desarrollo examen 6 julio

Las leyes del crecimiento son: Del amortiguamiento, de la distensión y de la alternancia. De la progresión y del amortiguamiento, de la disociación y de la alternancia. Del amortiguamiento, de la secuenciación y de la alternancia.

La Educación Psicomotriz es: La práctica educativa dirigida a favorecer el desarrollo de la comunicación, la creación, la operatividad y prevenir posibles trastornos a través del movimiento. Restablecer un funcionamiento adaptado… (reeducación). La práctica educativa orientada a la rehabilitación total….

Cuál es la función principal de las sensaciones propioceptivas?. a) Regular la temperatura corporal. b) Proporcionar información sobre la postura y el movimiento corporal. c) Percibir el entorno mediante los sentidos externos.

Qué es clave para el correcto desarrollo del esquema corporal. a) La imitación de otros niños. b) La exposición constante a la tecnología. c) La interacción entre percepción, movimiento y lenguaje.

17. ¿Cuál es un factor clave en la adquisición del control postural?. a) El sedentarismo y la falta de movimiento. b) La maduración del sistema nervioso y la interacción con el entorno. c) La imitación exclusiva de los adultos.

18. ¿Cuáles son tipos de equilibrio?. a) Estático, dinámico y en movimiento. b) Estático, dinámico y premovimiento. c) Estático, dinámico y postmovimiento.

19. Según Castañer y Camerino (2001), el “estado de preacción” corresponde a: a) Tono postural. b) Tono muscular de base. c) Tono de acción.

20. El Yo corporal se construye gradualmente mediante: a) El conocimiento del cuerpo, la lateralización y la estructuración espacio-temporal, entre otros. b) Conocimiento del cuerpo, control postural e independencia segmentaria. c) Conocimiento del cuerpo, control respiratorio y percepción.

21. ¿Qué tipo de coordinación es necesaria para chutar una pelota?. ojo pie. b) Coordinación ojo-mano. c) Coordinación interpodal.

22. El dominio que permite respuestas correctas en tareas de manipulación de objetos hace referencia a: a) Coordinación ambidextra. b) Coordinación segmentaria. c) Coordinación audio-motora.

23. ¿Qué es la zurdería contrariada?. a) Cuando a un niño con tendencia natural a utilizar la izquierda se le impone el uso de la derecha. b) Uso prioritario de un elemento del lado derecho y otro del izquierdo. c) Uso homogéneo de los miembros del lado izquierdo.

24. “Incapacidad o dificultad para relajar voluntariamente un músculo” hace referencia a: Paratonía. Cinestesia. c) Eutonía.

25. Factores que influyen en el equilibrio: a) Estáticos, dinámicos y postdinámicos. sensoriales , mecanicos y psicologicos. c) Estáticos, dinámicos y postmovimiento.

26. Conocimiento del propio cuerpo, funcionamiento y adaptación al entorno: a) Estructuración espacial. b) Lateralidad. c) Esquema corpora.

27. Ámbito donde se trabaja la capacidad simbólica y representativa: Sensomotricidad. b) Perceptomotricidad. c) Ideomotricidad.

28. Podemos definir el equilibrio como: a) Grado de tensión del organismo. b) Mantenimiento estable del centro de gravedad del cuerpo en situaciones estáticas o en desplazamiento. c) Proceso evolutivo de predominancia motriz.

29. Kephart (1971) distingue tres etapas del desarrollo perceptivo-motor: a) Innata, subjetiva o perceptivo-motriz y objetiva. b Práctica, subjetiva y perceptivo-motriz. y objetiva. c) Práctica, subjetiva y perceptivo-motriz.

30. Movimientos parásitos caracterizados por la contracción involuntaria de un grupo muscular mientras se realiza otra acción: a) Hipertonía. b) Paratonía. Sincinesia.

31. En el modelo de Williams, la categoría de “conciencia corporal” hace referencia a: a) El conocimiento teórico de los músculos. b) La comprensión de las funciones del cuerpo, sus partes, sus posiciones y su movilidad en el espacio y en el tiempo. c) Un conjunto de reflejos automáticos.

32. Según la Teoría del Desarrollo Motor de Pikler, el papel del adulto-cuidador debe centrarse prioritariamente en: a) Colocar al niño en posturas que aún no puede alcanzar. b) Garantizar condiciones estables, seguras y afectivas que favorezcan la exploración y la actividad autónoma del niño.

33. Jean Le Boulch concibe la educación del movimiento como: a) Entrenamiento deportivo competitivo. b) Ejercicios mecánicos para mejorar fuerza y resistencia. c) Un método pedagógico que utiliza la motricidad para favorecer el desarrollo funcional, afectivo y el equilibrio emocional del niño.

34. En la secuencia de Le Boulch, el “cuerpo representado” (7-11 años) implica: a) Reconoce el cuerpo solo mediante sensaciones táctiles. b) Dispone de un esquema corporal que integra un esquema postural (estático) y un esquema de acción (cuerpo en movimiento). c) Base afectiva e inicio de la marcha.

35. En la etapa de ideocinesias de Azemar: a) El niño pierde interés por la precisión. b) El niño muestra interés por refinar los movimientos, realizar acciones con precisión y se beneficia del desarrollo cortical para aprendizajes motores complejos. c) Disminuye la importancia del juego.

36. Ajuriaguerra sitúa la fase de “organización del esqueleto motor” como aquella en la que: 36. Ajuriaguerra sitúa la fase de “organización del esqueleto motor” como aquella en la que:. b) Se organizan el tono muscular y la propioceptividad, condición necesaria para pasar de las reacciones primitivas a la motricidad voluntaria. c) El SNC deja de intervenir.

37. Para Vítor Da Fonseca, el desarrollo motor se concibe como: a) Un proceso independiente del desarrollo intelectual. b) El sustrato necesario para el desarrollo intelectual y el acceso a procesos superiores de pensamiento. c) Un conjunto de habilidades innatas.

42. Obtener una información objetiva sobre el nivel real de desarrollo madurativo alcanzado por los alumnos es un objetivo de: a) La evaluación. b) La medición. c) A y B son incorrectas.

43. La evaluación cualitativa es aquella que: a) Mide tiempo, distancia o peso. b) Utiliza técnicas subjetivas dependientes del criterio del examinador, aunque puede conseguir gran fiabilidad mediante la observación. c) Ambas son correctas.

44. ¿Cuáles son las fases de la evaluación?. a) Planificación, observación, tratamiento y diagnóstico. b) Planificación, toma de datos, análisis subjetivo y diagnóstico. c) Planificación, toma de datos, ordenación-tratamiento de los datos y diagnóstico e informe. ✅.

45. Respecto a las pruebas para evaluar el desarrollo psicomotor: a) Las escalas específicas evalúan componentes concretos. b) Las escalas generales evalúan el desarrollo global. a y b son correctas.

46. Desde una metodología directiva una sesión tendría la estructura: a) Asamblea o rueda de entrada → Preparación o calentamiento → Parte central → Relajación/Representación → Despedida o rueda de salida. b) Sin despedida. c) Ritual de entrada, trabajo y fase final.

47. Respecto a la metodología vivencial: a) Es muy sistematizada y estructurada. b) Favorece el trabajo pedagógico mediante metodologías abiertas y dinámicas respetando la globalidad del desarrollo. c) Recoge objetivos específicos, contenidos y criterios de evaluación.

48. Para planificar una sesión desde una metodología directiva: a) El maestro debe planificar la intervención y servir de modelo de referencia y seguridad. b) Los criterios de evaluación no son estrictos. c) Las actividades buscan la expresión espontánea.

49. ¿En qué metodología se crean tres espacios (sensoriomotor, simbólico y de representaciones)?. a) Metodología directiva. b)metodologia vivencial. c) Ambas.

50. Expresión Corporal (señale la opción correcta): a) Movimiento que se convierte en materia educativa y se utiliza para el desarrollo individual de la capacidad intrínseca del ser humano, fomentando el conocimiento global. b) Una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y profundización de la música, una coordinación musical. c) Un conjunto de técnicas que utilizan el cuerpo humano como elemento de lenguaje y que permiten la revelación de un contenido de naturaleza psíquica.

51. ¿Cuál de las siguientes es una característica de la Expresión Corporal?. a) La finalidad educativa debe perseguir tener un principio y un fin dentro del grupo, además de tener en cuenta que es muy importante la puesta en escena. b) Las actividades giran en torno al concepto de habilidad y destreza básica y hacia la consecución de objetivos referidos a mejorar el comportamiento motor del alumno. c) Las respuestas toman carácter divergente ya que el alumno busca adaptarse a lo que el profesor marque.

52. ¿Cuál de las siguientes se considera una dimensión de la expresión corporal?. a) Temporal. b)Comunicativa. c) Ambas son correctas.

53. La dimensión cognitiva de la expresión corporal parte de la premisa de que…. a) Para exteriorizar una idea se necesita un proceso mental. b)Para exteriorizar una idea no se necesita un proceso mental. c) La persona expresa con el cuerpo sin necesidad de procesar la información antes.

54. ¿Cuáles de los siguientes se consideran elementos básicos involucrados y necesarios para el desarrollo de la acción expresiva?. a) Intensidad, espacio y cuerpo. b) Tiempo, intensidad y comunicación. c) Espacio, tiempo y expresividad.

55. El cuerpo como elemento expresivo puede ser estudiado desde tres enfoques; desde el enfoque iconográfico está relacionado con: a) Cada parte del cuerpo desempeña una función y ofrece unas posibilidades expresivas, gracias a la anatomía humana. b) Que podemos estudiar el mensaje que emite el cuerpo, a través de la postura corporal adoptada. c) La funcion estetica del movimiento.

63. Respecto a la motricidad musical: la práctica de canciones como recurso didáctico supone una considerable ventaja en la forma de enseñar, puesto que: a) Siempre se vinculan a hechos o acontecimientos de la vida cotidiana adulta. b) Organizan imágenes, fragmentos de la realidad, bajo forma verbal, rítmica, musical, etc., de modo que los niños puedan adquirir el conocimiento de determinados conceptos. c) Favorecen los valores negativos de respeto, aceptación, etc., en las relaciones sociales.

64. ¿Cuál de los siguientes se considera un potente instrumento para el desarrollo de habilidades sociales y educación en valores, por su fuerte carácter interpersonal y relacional?. a) El aprendizaje de los tempos. b) El ritmo. c) La dramática corporal.

65. ¿Qué aporta la expresión corporal al alumnado?. a) Desarrollo de la creatividad, enriquecimiento psicológico y mejora de la coordinación. b) Mejora comunicativa, dominio de la psicomotricidad y mayor estatura. c) Mejora de la percepción espacio-temporal y menor autoestima.

66. Uno de los objetivos operativos de la evaluación es tener un reflejo por escrito de la individualidad de cada niño… ¿esta evaluación responde a una metodología de enfoque?. a) Vivencial. b) Directiva. c) Mixta.

67. ¿Qué tipo de objetos podemos utilizar como herramientas para el desarrollo de la expresión corporal?. a) Podemos elaborar materiales propios para la acción corporal, de manera que distintas áreas puedan trabajar de forma coordinada. b) Los objetos propios de Educación Física, pero siempre y cuando sean materiales que estén ya elaborados. c) Cualquier objeto no puede convertirse en elemento colaborador de la acción motriz.

68. ¿Qué dos grandes formas de desarrollar la danza encontramos?. a) De coreografía libre y de coreografía estructurada rígida. b) De coreografía libre y de coreografía base rígida. c) De coreografía libre y de coreografía fija.

69. Beneficios de la práctica de la danza en el ámbito socioafectivo del alumnado: a) Mejora en el conocimiento y aceptación del propio cuerpo (formación de una imagen corporal positiva). b) Mejora en el proceso de comunicación. c) Ambas son correctas.

70. La 2.ª etapa en el aprendizaje de la expresión corporal, se denomina Interiorización motriz y se caracteriza por: a) Ser una fase en la que se contribuye a la consecución de la imagen corporal. b) Búsqueda de respuestas a determinados movimientos, de conexión entre la sensación y la respuesta motora.