DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO

Aunque ya es muy conocido la importancia de las matemáticas, esta ciencia sigue siendo rechazada por muchas personas, la razón fundamental es: Que se imparten pocas matemáticas en la escuela, habría que quitar horas a otras asignaturas que no son importantes como la educación física o la expresión artística. Que los conceptos que se manejan se consideran abstractos, poco útiles y alejados de la sociedad. Que los profesores son siempre muy malos.

¿Cuál es el significado de "naturaleza dual" de las matemáticas para Onrubia?. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas matemáticos en cualquier contexto. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas en cualquier contexto. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas en contextos reales.

Los procesos matemáticos que deberían trabajarse en todas las edades según el NCTM son: Resolución de problemas, razonamiento y demostración, comunicación, conexiones y representaciones. Conexiones, constructivismo y resolución de problemas. Solo la resolución de problemas y las conexiones, lo demás es sólo para la etapa de secundaria.

La definición de Niss (2002) de competencia matemática es la habilidad para comprender, juzgar, hacer y usar las matemáticas en una variedad de contextos y situaciones en las que las matemáticas juegan o pueden desempeñar un papel. Verdadero. Falso.

El enfoque globalizado trata las conexiones, es decir, los contenidos de un área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto. Verdadero. Falso.

Para Bishup (1999) el enfoque de instrucción en matemáticas se entiende como una madera de hacer y no de conocer. Verdadero. Falso.

Las matemáticas nos provocan... Solo sentimientos negativos. Ningún sentimiento, es solo una asignatura. Casi cualquier estado de ánimo.

¿En qué actividad es más común que los niños descubran que hay objetos que caben unos dentro de otros, que hay objetos que ruedan y otros no, etc.?. La bandeja de experimentación. El cesto de los tesoros. El juego heurístico.

En el enfoque de instrucción los resultados pueden ser: No hay ni bien ni mal. Todo está bien si se realiza por los alumnos solos sin ayuda. Solo correctos e incorrectos.

¿En cuál de las siguientes actividades descubren los niños las leyes de la naturaleza como la gravedad o el equilibrio?. El cesto de los tesoros. El juego heurístico. La bandeja de experimentación.

Si las matemáticas se me han dado mal y no me han gustado ya no puedo hacer nada... Verdadero. Falso.

Cuando realizamos un problema matemático lo importante es: El resultado exclusivamente. Haber disfrutado del proceso y haber aprendido. Que sea fácil para que no nos frustremos.

El enfoque competencial está íntimamente relacionado con el enfoque globalizado. Verdadero. Falso.

La actividad de "El juego heurístico" es adecuada principalmente para de edad de: De 1 a 2 años. De 2 a 3 años. De 6 a 12 meses.

Gran parte de las editoriales realizan sus propuestas en base a: Desarrollo de técnicas, métodos, reglas y algoritmos. El desarrollo emocional de los niños. La resolución de problemas que no buscan tanto un resultado si no realizar un proyecto conjunto.

El desarrollo de la instrucción sería: Dominar un conjunto de técnicas cada vez mayor y más complejas. Entender el verdadero significado de las matemáticas. Saber integrar los algoritmos en la resolución de problemas.

¿En cuál de las siguientes actividades se pueden utilizar grandes cajas para descubrir de forma vivencial nociones topológicas?. La transformación de espacios. El juego heurístico. La bandejas de experimentación.

La actividad de "Las bandejas de experimentación" es adecuada principalmente para la edad de: De 2 a 3 años. De 1 a 3 años. De 6 a 12 meses.

No todas las formas poligonales regulares llenan el plano, entre ellas hay una que consigue encerrar la misma superficie con el menor perímetro y es utilizado por la naturaleza ( por ejemplo los panales de abeja ), ¿cuál es?. Hexágono. Cualquier cuadrilátero. Pentágono.

Las matemáticas actuales se realizan de manera global y constructivista: Siempre. Aunque en infantil predomina este enfoque todavía se utiliza mucho la instrucción a través de fichas. Sólo en infantil.

El significado de NCTM es: National Council of Teachers of Mathematics. National Congress of Team of Mathematics. National Congress of Teachers of Mathematics.

La matemática dentro del marco teórico del constructivismo se entiende como: Técnicas a aprender. Un proceso de enculturación. Conocimientos a evaluar.

Se entiende por conexiones a las relaciones: Entre los diferentes bloques de contenidos matemáticos. De las matemáticas con el entorno que nos rodea. Todas son correctas. De las matemáticas con otras áreas de conocimiento.

¿En cuál de las siguientes actividades se usa un material continuo como puede ser el arroz o el agua, entre otros muchos, y uno adicional que puede ser por ejemplo un bote?. El cesto de los tesoros. La bandeja de experimentación. El juego heurístico.

El pensamiento matemático se caracteriza por: Un deseo de hallar algo; datos relevantes, proceso de resolución relaciones, resultados, respuestas, etc. No se sabe, ya que solo unos pocos lo desarrollan. Pensar de manera algorítmica todo lo que vemos.

Si queremos usar la pintura en el aula de infantil para relacionarlo con las matemáticas podemos: Solo podemos presentarles a Paul Klee, Joan Miró y Davis Smith. Presentar cualquier obra que nos parezca relevante. Solo podemos presentarles a Paul Klee y Joan Miró (David Smith es escultor).

La actividad de "Transformación de espacios" es adecuada principalmente para la edad de: De 2 a 3 años. De 1 a 2 años. De 6 a 12 meses.

El juego heurístico: Es una actividad destinada, especialmente, a los niños en su segundo años de vida, debido a que está muy relacionado con la movilidad. Es cualquier juego que tiene que ver exclusivamente con las matemáticas. Es una actividad que se realiza en la etapa 0-3 ya que es la introducción de aprendizajes relacionados con las matemáticas.

¿En qué actividad los niños toman objetos y los examinan, chupándolos, mordiéndolos, volteándolos, etc.?. La bandeja de experimentación. El cesto de los tesoros. El juego heurístico.

Las orientaciones didácticas actuales apoyan la tarea de instrucción. Verdadero. Falso.

El balón de fútbol es una: Esfera. Icosaedro. Icosaedro truncado.

¿Quién defiende las matemáticas como una actividad cultural social e históricamente situada y basada en prácticas cotidianas como contar, medir, jugar, explicar entre otras...?. Todas las didácticas de las matemáticas. Solo Bishop. Bishop y Baroody entre otros.

Usar el arte en el aula de infantil. Es una manera de tratar contenidos globales y motivar a los niños. Es exclusivo de esta etapa y hay que utilizarlo ya que al pasar a primaria ya no se puede. Es una pérdida de tiempo, ya que no aprenden a sumar ni a contar con esta técnica.

La actividad de "El cesto de los tesoros" es adecuada principalmente para la edad de: De 1 a 2 años. De 2 a 3 años. De 6 a 12 meses.

La actividad de "El cesto de los tesoros" es una actividad creada por Mequé Edo hace relativamente poco. Verdadero. Falso.

Las actividades "el restaurante de la escuela", "la tienda" y "letras y números de nuestro barrio" corresponden a: Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cuantitativos. Relaciones y cambios cualitativos.

¿Dónde enmarcamos la situación de sí mismo y de los objetos del espacio?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento del entorno.

Las actividades "Itzalak (sombras)" y "nosotr@s también somos artistas" corresponden. Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios de forma y posición. Relaciones y cambios cualitativos.

¿Dónde enmarcamos las nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde...) y coordinación de movimientos?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

En el bloque de cambios cuantitativos se tratan los contenidos: Comprender patrones, relaciones y funciones. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticos con símbolos apropiados. Verdadero. Falso.

¿Dónde enmarcamos la utilización oral de la serie numérica para contar?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno.

¿Dónde enmarcamos la percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos?. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios de atributos mensurables en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Las actividades "Detectives en el parque del mundo" y "¡El Oso Polar mide 3 metros y medio" corresponden a: Relaciones y cambios de forma y posición. Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cuantitativos.

En el bloque de relaciones y cambios cuantitativos lo más importante será: Relaciones y cambios cuantitativos. Entender el concepto de cantidad y relacionarlo con los números. Saber escribir los números aunque no se entienda el concepto. Contar y sumar.

En el bloque de cambios cuantitativos se tratan los contenidos: Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. Comprender los significados de las operaciones y cómo se relacionan unas con otras. Verdadero. Falso.

¿Dónde enmarcamos los juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas?. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

En el bloque de relaciones y cambios de posición y forma se tratan los contenidos: Analizar las características y propiedades de las figuras geométricas. Localizar y describir relaciones espaciales. Verdadero. Falso.

¿Dónde enmarcamos la percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias?. Son relaciones y cambios atributos mensurables en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno.

¿Dónde enmarcamos la exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación.

En el bloque de relaciones y cambios cualitativos se trata el contenido: Aplicar técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. Verdadero. Falso.

¿Dónde enmarcamos el uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios de atributos mensurables en el área de lenguajes: comunicación y representación.

El bloque de contenidos que se centra en la comprensión de las cantidades y las operaciones aritméticas elementales, su significado, sus funciones, etc. es: Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cualitativos. Relaciones y cambios cuantitativos.

Las actividades "los colores de nuestro pasillo", "móvil de hojas" y "las matemáticas de nuestro patio" corresponden a: Relaciones y cambios cuantitativos. Relaciones y cambios cualitativos. Relaciones y cambios de atributos mensurables.

¿Cuál es el bloque de contenido matemático que debe entenderse como el cimiento de la Educación Matemática?. Contar y sumar. Los números. Relaciones y cambios cualitativos. Relaciones y cambios cuantitativos.

¿Dónde enmarcamos el descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación?. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Los contenidos de relaciones y cambios cuantitativos que deberían formar parte de un currículum de matemáticas del 2º ciclo de Educación Infantil están dentro de los siguientes bloques: Solo reconocer y relacionar, no operar cantidades. Operar cantidades (con las cantidades es lo único que se puede hacer). Reconocer, relacionar y operar cantidades.

En el bloque de relaciones y cambios cualitativos se tratan los contenidos: Aplicar transformaciones y usar las simetrías.Usar la visualización, el razonamiento matemático y la modelización para resolver problemas. Verdadero. Falso.

¿Sumar o restar es sinónimo de saber resolver operaciones como, por ejemplo, 2+3 o 5-3?. Verdadero. Falso.

El bloque de contenidos que se centra en el análisis de las características físicas de los elementos del entorno a partir de los diferentes sentidos es: Relaciones y cambios cuantitativos. Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cualitativos.

¿Dónde enmarcamos la exploración y reconocimientos del propio cuerpo con identificación, valoración y aceptación progresiva de características propias?. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento del entorno.

¿Dónde enmarcamos la identificación de cualidades y sus grados?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento del entorno.

Los contenidos de relaciones y cambios cualitativos que deberían formar parte de un currículum de matemáticas del 2º ciclo de Educación Infantil están dentro de los siguientes bloques: Solo reconocer y relacionar, no operar cualidades sensoriales. Solo relacionar cualidades sensoriales. Reconocer, relacionar y operar cualidades sensoriales.

En el bloque de cambios cualitativos se tratan los contenidos: Usar modelos matemáticos para representar y comprender relaciones. Analizar el cambio en diversos contextos. Verdadero. Falso.

En el bloque de cambios cualitativos se tratan los contenidos: Comprender los números, las diferentes formas de representación, las relaciones entre ellos y los conjuntos numéricos. Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. Verdadero. Falso.

Las relaciones o cambios cualitativos se denominan por otros expertos como: Todas son correctas. Estructuras lógicas (Piaget). Educación Sensorial (Montessori). Lógica (Canals).

¿Dónde enmarcamos la diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación.

Se entiende por conexiones a las relaciones: Entre los diferentes bloques de contenido matemático. Todas son correctas. De las matemáticas con el entorno que nos rodea. De las matemáticas con otras áreas de conocimiento.

En el bloque de cambios cualitativos se tratan los contenidos: Usar modelos matemáticos para representar y comprender relaciones. Analizar el cambio en diversos contextos. Verdadero. Falso.

La actividad de "La transformación de espacios" es adecuada principalmente para la edad de: De 2 a 3 años. De 1 a 2 años. De 6 a 12 meses.

Los procesos matemáticos que deberían trabajarse en todas las edades según el NCTM son: Resolución de problemas, razonamiento y demostración, comunicación, conexiones y representaciones. Solo la resolución de problemas y las conexiones, lo demás solo para la etapa de secundaria. Conexiones, constructivismo y resolución de problemas.

¿Dónde enmarcamos los juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas?. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

¿Dónde enmarcamos la utilización oral de la serie numérica para contar?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Usar el arte en el aula de infantil. Es exclusivo de esta etapa y hay que utilizarlo ya que al pasar a primaria ya no se puede. Es una pérdida de tiempo, ya que no aprenden a sumar ni a contar con esta técnica. Es una manera de tratar contenidos globales y motivar a los niños.

¿En cuál de las siguientes actividades se usa un material continuo como puede ser el arroz o el agua, entre otros muchos, y uno adicional que puede ser por ejemplo un bote?. La bandeja de experimentación. El juego heurístico. El cesto de los tesoros.

Las actividades "Detectives en el parque del mundo" y "¡El Oso Polar mide 3 metros y medio" corresponden a: Relaciones y cambios de forma y posición. Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cuantitativos.

En el bloque de cambios cualitativos se tratan los contenidos: Comprender los números, las diferentes formas de representación, las relaciones entre ellos y los conjuntos numéricos. Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. Verdadero. Falso.

¿Dónde enmarcamos el descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación?. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación.

¿Cuál es el significado de "naturaleza dual" de las matemáticas para Onrubia?. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas matemáticos en cualquier contexto. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas en contextos reales. Sistema formal abstracto y autocontenido e instrumento para la resolución de problemas en cualquier contexto.

¿En cuál de las siguientes actividades se pueden utilizar grandes cajas para descubrir de forma vivencial nociones topológicas?. La transformación de espacios. La bandeja de experimentación. El juego heurístico.

En el bloque de relaciones y cambios cualitativos se tratan los contenidos: Aplicar transformaciones y usar las simetrías. Usar la visualización, el razonamiento matemático y la modelización para resolver problemas. Verdadero. Falso.

La actividad de "El juego heurístico" es adecuada principalmente para la edad de: De 2 a 3 años. De 1 a 2 años. De 6 a 12 meses.

En el bloque de relaciones y cambios de posición y forma se tratan los contenidos: Analizar las características y propiedades de las figuras geométricas. Localizar y describir relaciones espaciales. Verdadero. Falso.

En el bloque de cambios cuantitativos se tratan los contenidos: Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. Comprender los significados de las operaciones y cómo se relacionan unas con otras. Verdadero. Falso.

La técnica principal del proceso de evaluación de las matemáticas en Educación Infantil será: La observación directa y sistemática como en el resto. La realización de exámenes orales para saber si los niños han aprendido a contar y la iniciación de la suma y la resta. La realización de exámenes escritos para saber si los niños han aprendido a contar y la iniciación de la suma y la resta.

Los contenidos de relaciones y cambios cualitativos que deberían formar parte de un currículum de matemáticas del 2o ciclo de Educación Infantil están dentro de los siguientes bloques: Reconocer, relacionar y operar cualidades sensoriales. Solo relacionar cualidades sensoriales. Solo reconocer y relacionar, no operar cualidades sensoriales.

¿En qué actividad los niños toman objetos y los examinan, chupándolos, mordiéndolos, volteándolos, etc.?. El cesto de los tesoros. El juego heurístico. La bandeja de experimentación.

¿Dónde enmarcamos la percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias?. Son relaciones y cambios atributos mensurables en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

El significado del NCTM es: National Congress of Teams of Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics. National Congress of Teachers of Matemáticas.

¿Dónde enmarcamos la situación de sí mismo y de los objetos del espacio?. Son relaciones y cambios de posición y forma en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de conocimiento del entorno. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Cuando realizamos un problema matemático lo importante es: El resultado exclusivamente. Haber disfrutado del proceso y haber aprendido. Que sea fácil para no nos frustremos.

Ordenar elementos que forman parte de una colección atendiendo a algún criterio que posibilita su ordenación creciente o decreciente, corresponden a las: Series temporales. Series cuantitativas. Series cualitativas.

El Reloj analógico y reloj digital son materiales exclusivos para trabajar los atributos mesurables. Verdadero. Falso.

La acción que pone de manifiesto la capacidad para centrarse en una propiedad del objeto a través de los sentidos y a la percepción de características corresponde a la: Decantación. Seriación. Centración. Todas son correctas.

¿Tiene la Educación Infantil en España carácter voluntario?. Sí. Solo el primer ciclo de 0 a 3. No.

Los Bloques lógicos, Pentominós y Geoplanos son: Materiales no estructurados o no específicos. Materiales de uso libre. Materiales estructurados o específicos.

Cronómetro, cuerdas, hilos, balanzas, reglas y cintas métricas.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos mesurables. verdadero. falso.

El fenómeno OBSTENSIÓN se produce en una metodología: Empirista. Constructivista. En ambas, ya que se produce en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en niños de corta edad al ser términos abstractos.

El bloque de contenidos que se centra en la comprensión de las cantidades y las operaciones aritméticas elementales, su significado, sus funciones, etc. es: Relaciones y cambios cuantitativos. Relaciones y cambios de atributos mensurables. Relaciones y cambios cualitativos.

Una metodología constructivista, debe ser. Una metodología activa, donde el alumno forme parte del proceso y sea el mismo el que desarrolle su propio conocimiento. Una metodología memorística, donde el alumno repita los contenidos hasta que los interiorice, basándose en las enseñanzas del profesor. Una metodología donde las actividades sean significativas y el alumnado se muestre pasivo, para que pueda centrase en la tarea.

Para poder enseñarles los triángulos, podemos usar como ejemplo dibujos como pirámides y tiendas de indios "tipis" para que observen las figuras en un contexto real. verdadero. falso.

Una de las metodologías dónde se tiene muy en cuenta al niño, partiendo de su lenguaje y al desarrollo cognitivo corresponde al autor/a: María Montessori. Emmi Pickler. José Antonio Fernández Bravo.

Para trabajar el cuerpo en el espacio es importante partir desde sus propios movimientos, siendo los circuitos motores y ejercicios de psicomotricidad buenos aliados para desarrollar nociones espaciales. verdadero. falso.

Cuando los contenidos se trabajan a través de un eje motivador estamos ante una metodología. por proyectos. de trabajo cooperativo. por rincones.

Los materiales que podemos utilizar para trabajar la aritmética y álgebra son: Geoplano, espejos,policubos. Ábacos, palitos, Regletas. Bloques lógicos, cartas, puzzles.

Un rombo es un cuadrado girado. verdadero. falso.

La coevaluación es: Es la evaluación interna que realiza la maestra a los alumnos con diferentes técnicas. Es la evaluación que se produce entre los miembros de una misma edad cuando entablan un dialogo sobre un tema en concreto, esto produce un feedback entre los estudiantes generando en ellos estrategias cognitivas adecuadas. Es la que se produce entre el propio estudiante. Para ello es importante que el profesor diseñe propuestas de actividades en donde la respuesta puedan descubrirla por si mismos y no necesiten la ayuda del adulto para saber la solución correcta.

Buenos materiales para trabajar relaciones, y atributos referidos a la posición y forma son. Geoplano, espejos, formas geométricas, tangram. Bloques lógicos, cuerdas, balanzas. Policubos, ábacos, bloques multibase.

El método de cálculo basado en un amplio dominio de la numeración que permite al alumnado operar comprendiendo lo que hace, llegar al cálculo mental de forma sencilla y natural y aumentar de forma muy notable su capacidad de resolución de problemas. Singapur. Montessori. ABN.

Ordenar elementos que forman parte de una colección atendiendo a algún criterio que posibilita su ordenación creciente o decreciente, corresponden a las. Series temporales. Series cuantitativas. Series cualitativas.

En educación infantil, hay que tener en cuenta lo que provocamos al enseñar las matemáticas: Haber disfrutado del proceso y haber aprendido.A pesar de que hay que intentar jugar en el aula, creando buen ambiente, debemos tener en cuenta los aspectos personales de cada alumno, evitando así futuros bloqueos y rechazo hacia la matemática. No hace falta, dado que si se trabaja con juegos, la ansiedad matemática no puede aparecer. En educación infantil los niños no se estresan, ya que no interpretan las clases como una obligación.

La coevaluación es: Es la evaluación que se produce entre los miembros de una misma edad cuando entablan un dialogo sobre un tema en concreto, esto produce un feedback entre los estudiantes generando en ellos estrategias cognitivas adecuadas. Es la evaluación interna que realiza la maestra a los alumnos con diferentes técnicas. Es la que se produce entre el propio estudiante. Para ello es importante que el profesor diseñe propuestas de actividades en donde la respuesta puedan descubrirla por si mismos y no necesiten la ayuda del adulto para saber la solución correcta.

Los materiales que podemos utilizar para trabajar la aritmética y álgebra son. Ábacos, palitos, Regletas. Geoplano, espejos,policubos. Bloques lógicos, cartas, puzzles.

El significado del NCTM es: National Congress of Teams of Mathematics. National Council of Teachers of Mathematics. National Congress of Teachers of Matemáticas.

Los Bloques lógicos, Pentominós y Geoplanos son: Materiales de uso libre. Materiales no estructurados o no específicos. Materiales estructurados o específicos.

Aunque ya es muy conocido la importancia de las matemáticas, esta ciencia sigue siendo rechazada por muchas personas, la razón fundamental es: Que los profesores son siempre muy malos didáctas. Que se imparten pocas matemáticas en la escuela, habría que quitar horas a otras asignaturas que no son importantes como la educación física o la expresión artística. Que los conceptos que se manejan se consideran abstractos, poco útiles y alejados de la sociedad.

Es necesario seguir el orden y jerarquía en la enseñanza de las operaciones matemáticas: sumar, restar, multiplicar y dividir: Los alumnos son capaces de enfrentarse a situaciones con números que no “tocan” o con operaciones que “ no tocan” por. Curriculum, mucho antes de presentar los conceptos y algoritmos correspondientes si están bien planteadas en un contexto adecuado. Hay que seguir el orden dictaminado por el curriculum oficial para que puedan asimilar los algoritmos implicados en cada operación. Dependerá de la editorial escogida por el centro.

El juego destinado a la etapa sensoriomotora, cuyos ejercicios no representan ningún simbolismo y tienen como objetivo la manipulación de objetos, corresponde al tipo de juego. Reglado. Simbólico. Funcional.

Una de las metodologías dónde se tiene muy en cuenta al niño, partiendo de su lenguaje y al desarrollo cognitivo corresponde al autor/a. Emmi Pickler. José Antonio Fernández Bravo. María Montessori.

En didáctica de las matemáticas debemos tener en cuenta tres agentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Los padres, los alumnos, el centro educativo. El conjunto de conocimientos, el profesor , los alumnos. Los alumnos, el curriculum, el centro educativo.

El ERROR debe considerarse dentro de un aula como: Un elemento más del proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuye a detectar la necesidad que tiene el alumno de repetir numerosos ejercicios del mismo tipo, para que comprenda y memorice la secuencia dictaminada como correcta y evite repetirlo en el futuro. Un elemento más del proceso de enseñanza aprendizaje, se contribuye a reforzar la autoestima, además, admitir los errores propios y ajenos ayuda a crear un clima de tolerancia y comprensión, contribuyendo a la consecución de valores. Un elemento que no debe aparecer en el aula y no puede ser permitido por parte del profesor.

El fenómeno OBSTENSIÓN se produce en una metodología. Empirista. Constructivista. En ambas, ya que se produce en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en niños de corta edad al ser términos abstractos.

Cuando los contenidos se trabajan a través de un eje motivador estamos ante una metodología. Por Rincones. De trabajo Cooperativo. Por Proyectos.

La técnica principal del proceso de evaluación de las matemáticas en Educación Infantil será: La observación directa teniendo en cuenta la evolución personal de cada alumno. La realización de exámenes escritos y orales para saber si los niños han aprendido a contar y la iniciación de la suma y la resta. La observación directa y sistemática elementos personales y rúbricas cualitativas.

Los contenidos matemáticas se trabajan en el marco curricular español desde el o las áreas de: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, lenguajes (comunicación y representación) y conocimiento del entorno. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal y conocimiento del entorno. Solo conocimiento de entorno por ser la de ciencias.

Las enseñanzas mínimas de matemáticas a nivel legislativo en España se establecen: A partir de los 3 años, en el segundo ciclo. A partir de los 6 años, ya que la etapa de infantil tiene carácter voluntario. Desde la etapa 0-3 que corresponde al primer ciclo de Educación Infantil.

La obstensión consiste en: En dejar que es estudiante genere una definición tras un concepto enseñado, por lo que recae en é la responsabilidad de establecer las relaciones entre los conceptos y las representaciones con las que estos objetos se relacionan. En definir un concepto a través de un solo apoyo de una representación particular y prototípica de dicho objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición de errores en el estudiante. En definir un concepto a través de muchos apoyos de representación sobre un objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición del establecimiento correcta en el establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados.

Básculas, jeringas, probetas y cucharones.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos cuantitativos. verdadero. falso.

La pelota puede ser un buen ejemplo de enseñarles el círculo. verdadero. falso.

Básculas, jeringas, probetas y cucharones.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos mesurables. verdadero. falso.

Reloj analógico, reloj digital y reloj de arena.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos mesurables. verdadero. falso.

Una de las metodologías dónde se tiene muy en cuenta al niño, partiendo de su lenguaje y al desarrollo cognitivo corresponde al autor/a: María Montessori. Emmi Pickler. José Antonio Fernández Bravo.

El juego destinado a la etapa sensoriomotora, cuyos ejercicios no representan ningún simbolismo y tienen como objetivo la manipulación de objetos, corresponde al tipo de juego. Funcional. Simbólico. Reglado.

La obstensión consiste en: En dejar que es estudiante genere una definición tras un concepto enseñado, por lo que recae en é la responsabilidad de establecer las relaciones entre los conceptos y las representaciones con las que estos objetos se relacionan. En definir un concepto a través de un solo apoyo de una representación particular y prototípica de dicho objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición de errores en el estudiante. En definir un concepto a través de muchos apoyos de representación sobre un objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición del establecimiento correcta en el establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados.

Los materiales que podemos utilizar para trabajar la aritmética y álgebra son: Ábacos, palitos, Regletas. Bloques lógicos, cartas, puzzles. Geoplano, espejos,policubos.

Ordenar elementos que forman parte de una colección atendiendo a algún criterio que posibilita su ordenación creciente o decreciente, corresponden a las: Series cuantitativas. Series temporales. Series cualitativas.

Cuando los contenidos se trabajan a través de un eje motivador estamos ante una metodología. Por rincones. De trabajo cooperativo. Por proyectos.

En didáctica de las matemáticas debemos tener en cuenta tres agentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje: El conjunto de conocimientos, el profesor , los alumnos. Los alumnos, el curriculum, el centro educativo. Los padres, los alumnos, el centro educativo.

El ERROR debe considerarse dentro de un aula como: Un elemento más del proceso de enseñanza aprendizaje, se contribuye a reforzar la autoestima, además, admitir los errores propios y ajenos ayuda a crear un clima de tolerancia y comprensión, contribuyendo a la consecución de valores. Un elemento que no debe aparecer en el aula y no puede ser permitido por parte del profesor. Un elemento más del proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuye a detectar la necesidad que tiene el alumno de repetir numerosos ejercicios del mismo tipo, para que comprenda y memorice la secuencia dictaminada como correcta y evite repetirlo en el futuro.

La coevaluación es: Es la evaluación interna que realiza la maestra a los alumnos con diferentes técnicas. Es la evaluación que se produce entre los miembros de una misma edad cuando entablan un dialogo sobre un tema en concreto, esto produce un feedback entre los estudiantes generando en ellos estrategias cognitivas adecuadas. Es la que se produce entre el propio estudiante. Para ello es importante que el profesor diseñe propuestas de actividades en donde la respuesta puedan descubrirla por si mismos y no necesiten la ayuda del adulto para saber la solución correcta.

El fenómeno OBSTENSIÓN se produce en una metodología: Constructivista. Empirista. En ambas, ya que se produce en el proceso de aprendizaje de las matemáticas en niños de corta edad al ser términos abstractos.

En educación infantil, hay que tener en cuenta lo que provocamos al enseñar las matemáticas: En educación infantil los niños no se estresan, ya que no interpretan las clases como una obligación. Haber disfrutado del proceso y haber aprendido.A pesar de que hay que intentar jugar en el aula, creando buen ambiente, debemos tener en cuenta los aspectos personales de cada alumno, evitando así futuros bloqueos y rechazo hacia la matemática. No hace falta, dado que si se trabaja con juegos, la ansiedad matemática no puede aparecer.

Es necesario seguir el orden y jerarquía en la enseñanza de las operaciones matemáticas: sumar, restar, multiplicar y dividir: Dependerá de la editorial escogida por el centro. Los alumnos son capaces de enfrentarse a situaciones con números que no “tocan” o con operaciones que “ no tocan” por. Curriculum, mucho antes de presentar los conceptos y algoritmos correspondientes si están bien planteadas en un contexto adecuado. Hay que seguir el orden dictaminado por el curriculum oficial para que puedan asimilar los algoritmos implicados en cada operación.

Los Bloques lógicos, Pentominós y Geoplanos son: Materiales de uso libre. Materiales estructurados o específicos. Materiales no estructurados o no específicos.

El método de cálculo basado en un amplio dominio de la numeración que permite al alumnado operar comprendiendo lo que hace, llegar al cálculo mental de forma sencilla y natural y aumentar de forma muy notable su capacidad de resolución de problemas. ABN. Montessori. Singapur.

Buenos materiales para trabajar relaciones, y atributos referidos a la posición y forma son.... Bloques lógicos, cuerdas, balanzas. Geoplano, espejos, formas geométricas, tangram. Policubos, ábacos, bloques multibase.

Reloj analógico, reloj digital y reloj de arena.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos cualitativos. Verdadero. Falso.

Trabajar el Calendario en infantil carece de sentido y utilidad. Verdadero. Falso.

Un rombo es un cuadrado girado. Verdadero. Falso.

Cronómetro, cuerdas, hilos, balanzas, reglas y cintas métricas.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos mesurables. Verdadero. Falso.

Una metodología constructivista, debe ser. Una metodología activa, donde el alumno forme parte del proceso y sea el mismo el que desarrolle su propio conocimiento. Una metodología donde las actividades sean significativas y el alumnado se muestre pasivo, para que pueda centrase en la tarea. Una metodología memorística, donde el alumno repita los contenidos hasta que los interiorice, basándose en las enseñanzas del profesor.

Para poder enseñarles los triángulos, podemos usar como ejemplo dibujos como pirámides y tiendas de indios "tipis" para que observen las figuras en un contexto real. Verdadero. Falso.

El Reloj analógico y reloj digital son materiales exclusivos para trabajar los atributos mesurables. Verdadero. Falso.

Para trabajar el cuerpo en el espacio es importante partir desde sus propios movimientos, siendo los circuitos motores y ejercicios de psicomotricidad buenos aliados para desarrollar nociones espaciales. Verdadero. Falso.

¿Tiene la Educación Infantil en España carácter voluntario?. Solo el primer ciclo de 0 a 3. No. Si.

La acción que pone de manifiesto la capacidad para centrarse en una propiedad del objeto a través de los sentidos y a la percepción de características corresponde a la: Seriación. Centración. Todas son correctas. Decantación.

Espejos, geoplanos y bloques de construcción...son buenos materiales para el desarrollo y aprendizaje de los atributos mesurables. Verdadero. Falso.

Cronómetro, cuerdas, hilos, balanzas, reglas y cintas métricas.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos cualitativos. Verdadero. Falso.

En el bloque de relaciones y cambios de atributos mesurables, se trata el contenido: Aplicar técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. verdadero. falso.

¿Dónde enmarcamos el uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara?. Son relaciones y cambios de atributos mensurables en el área de lenguajes: comunicación y representación. Son relaciones y cambios cuantitativos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Son relaciones y cambios cualitativos en el área de lenguajes: comunicación y representación.

Para poder enseñarles los triángulos, podemos usar como ejemplo dibujos como pirámides y tiendas de indios "tipis" para que observen las figuras en un contexto real. verdadero. falso.

Reloj analógico, reloj digital y reloj de arena.....son materiales que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje sobre atributos cualitativos. falso. verdadero.

Para Bishop (1999) el enfoque de instrucción en matemáticas se entiende como una manera de hacer y no de conocer. verdadero. falso.

Uno de los objetivos de la Educación Infantil es iniciarse en habilidades lógico-matemáticas. verdadero. falso.

Los niños que no se escolarizan hasta la primaria no desarrollan su pensamiento lógico-matemático, por eso es tan importante la escolarización temprana. verdadero. falso.

El MECD de España establece que: "Los métodos de trabajo en ambos ciclos de Educación Infantil se basan en las experiencias, las actividades y el juego y se aplican en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima y la integración social.". verdadero. falso.