DESARROLLO DE LA PEROSNALIDAD UD 3

En el modelo TPACK (Technology, Pedagogy And Content Knowledge) de Mishra y Koehler (2006). A qué se denomina Conocimiento Tecnológico Didáctico: A) El conocimiento didáctico que posea el profesorado sobre los diferentes métodos didácticos y organizativos que se relacionan con el Proceso E/A. B) La competencia del profesorado para adecuar la materia a las características del alumnado, sus conocimientos previos y su realidad. C) El nivel de conocimiento y dominio por parte del profesorado de las herramientas tecnológicas existentes para su uso en el aula. Esto implica reconocer la pertinencia o no de cada una de ellas al objeto didáctico. D) El dominio de las diferentes bondades o peligros que las tecnologías presentan a nivel didáctico.

Qué autor plantea la siguiente idea: los educandos aprenderán en la medida en que el profesorado plantee situaciones de aprendizaje en las que teniendo en cuenta el desarrollo potencial del alumno/a sea posible interaccionar con los iguales: A) Kelly. B) Vygotsky. C) Costa. D) Jung.

Es un tipo de aprendizaje en el que el alumno construye desde un planteamiento hipotético inductivo su propio conocimiento. El Proceso de A/E se diseñará en base a la presentación al alumnado de situaciones-problema.Se trata de un tipo de aprendizaje denominado: A) Aprendizaje por descubrimiento. B) Zona de Desarrollo Próximo, engloba todo el elenco de funciones en el individuo que todavía se encuentran en proceso de maduración. C) El nivel de desarrollo real, es decir aquellas actividades o tareas que un individuo es capaz de realizar por sí solo. D) Nivel de desarrollo potencial, aquellas situaciones en las que por ser de mayor complejidad de la que el individuo está preparado para resolver, necesita ayuda de alguien.

04. Albert Bandura postula que el aprendizaje se produce a través de la observación. Y se estructura en las siguientes fases: A) Atención y reproducción. B) Retención y reproducción. C) Atención, retención, reproducción y motivación. D) Atención, retención y reproducción.

¿Para qué corriente teórica, sobre el aprendizaje, el individuo representa un papel activo en el que el alumno debe ser capaz de codificar y estructurar internamente los conocimientos de acuerdo con sus motivaciones: A) Aprendizaje por observación. B) Constructivismo. C) Psicoanálisis. D) Cognitivismo.

12. Señala la opción que mejor explicaría lo que supone el proceso de aprendizaje basado en el andamiaje planteado por Vygotsky: A) Nivel de desarrollo potencial, aquellas situaciones en las que por ser de mayor complejidad de la que el individuo está preparado para resolver, necesita ayuda de alguien. B) El nivel de desarrollo real, es decir aquellas actividades o tareas que un individuo es capaz de realizar por sí solo. C) Zona de Desarrollo Próximo, engloba todo el elenco de funciones en el individuo que todavía se encuentran en proceso de maduración. D) Todas las siguientes afirmaciones son correctas y explican el planteamiento de Vygotsky sobre la Zona de Desarrollo Próximo.

En el modelo TPACK (Technology, Pedagogy And Content Knowledge) de Mishra y Koehler (2006). A qué se denomina Conocimiento Tecnológico: A) La competencia del profesorado para adecuar la materia a las características del alumnado, sus conocimientos previos y su realidad. B) El conocimiento didáctico que posea el profesorado sobre los diferentes métodos didácticos y organizativos que se relacionan con el Proceso E/A. C) El dominio que el profesorado tenga sobre la materia a impartir. D) El nivel de conocimiento y dominio por parte del profesorado de las herramientas tecnológicas existentes para su uso en el aula.

El Marco de Competencias para los docentes en TIC según UNESCO (2019) se compone de tres niveles. Que implica el Nivel II. A) El segundo nivel, denominado de creación de conocimientos: los docentes deben ser capaces de poder crear conocimientos, innovar y aprender durante toda la vida, y beneficiarse con su participación en estas actividades. B) El segundo nivel, denominado de transferencia, implica que los educadores deberían ser capaces no solo de idear actividades orientadas al aula y encaminadas a estas metas, sino también de elaborar programas conducentes aplicables fuera del aula, en todo el entorno escolar y más allá de él. C) El segundo nivel, denominado de adquisición de conocimientos, implica que el profesorado debe ser capaz de ayudar a los alumnos de distintas capacidades, edades, género y medios socioculturales y lingüísticos a utilizar las TIC para aprender con éxito y convertirse en miembros productivos de la sociedad. D) El segundo nivel, denominado profundización de los conocimientos, implica que el docente debe mejorar sus capacidades para ayudar a alumnos de distintas capacidades, edades, género, y medios socioculturales y lingüísticos, a aplicar los conocimientos para resolver problemas complejos y prioritarios que se plantean en situaciones reales de la vida cotidiana, el trabajo o la sociedad.

33. Albert Bandura establece una serie de fases a través de las cuales se produce el aprendizaje por observación o modelado. En qué fase es imprescindible que el individuo centre toda su atención en el objeto de aprendizaje: A) Motivación. MEMORIA. atencion. retencion.

. Entre otras acciones: - Indagar y formarse en diferentes metodologías didácticas y organizativas para el aula. - Incluir tareas en el aula que se relacionan con casos de la vida real. - Fomentar en el aula tanto en los momentos expositivos teóricos como prácticos estrategias cognitivas como las inferencias, comparaciones, dilemas morales, estudio de casos, etc. A) El sistema educativo no tiene como misión fomentar el pensamiento crítico en los adolescentes. B) En ningún momento nos servirán para fomentar y desarrollar el pensamiento crítico del alumnado. C) Diversos estudios han demostrado que la capacidad de reflexionar se desarrolla de forma natural a final de la adolescencia. D) Pueden ayudarnos a fomentar y desarrollar el pensamiento crítico en nuestro alumnado.

. A qué teoría del aprendizaje corresponden entre otros los siguientes principios: El aprendizaje y el conocimiento descansa en la diversidad de opiniones. EI aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes de información El aprendizaje puede residir en aparatos no humanos: inteligencia artificial. B) Conductismo. C) Tecnologías emergentes. D) Conectivismo.

Cuando decimos que el aprendizaje y el conocimiento descansa en la conexión de fuentes de información y que puede residir en aparatos no humanos, nos estamos refiriendo a la Teoría del: A) Conectivismo. B) Constructivismo. C) Tecnologicismo. D) Conductismo.

¿Qué autor representante del neoconductismo, en su Teoría Social del Aprendizaje postula la existencia de un determinismo entre el ambiente y la conducta de los individuos?. A) Jorge Kelly. B) Jean Piaget. C) Frederic Skinner. D) Albert Bandura.

Como educadores qué posibles reflexiones debería provocarnos la teoría sobre el aprendizaje humano denominada Conectivismo: A) Si la red es un espacio que cambia con una celeridad casi inabarcable, en el conocimiento que reside en la red también se permeabiliza de dichas características. En este sentido la obsolescencia de este es un hecho que deberemos aprender a gestionar. B) El conocimiento que se distribuye especialmente por la red acaba asumiendo las mismas condiciones y características que ella. C) Las formas en las que se almacena, cómo se accede a la información y el conocimiento están cambiando. D) A raíz de esta teoría Conectivista sobre el modo en cómo el ser humano aprende, estas y otras muchas reflexiones deberían ser objeto de trabajo en nuestros claustros docentes.

. ¿A través de qué competencia plantea el Parlamento Europeo (2006) que las personas serán capaces de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de adquirirlos, procesarlos y asimilarlos. Para lo cual la adquisición de las capacidades básicas como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC se torna fundamental?: A) Comunicación lingüística. B) Ciudadanía. C) Aprender a aprender. D) Matemática.

24. En el modelo TPACK (Technology, Pedagogy And Content Knowledge) de Mishra y Koehler (2006). A qué se denomina Conocimiento Didáctico: A) Hace referencia al conocimiento didáctico que posea el profesorado sobre los diferentes métodos didácticos y organizativos que se relacionan con el Proceso E/A. B) El dominio que el profesorado tenga sobre la materia a impartir. C) El dominio de las diferentes bondades o peligros que las tecnologías presentan a nivel didáctico. D) La competencia del profesorado para adecuar la materia a las características del alumnado, sus conocimientos previos y su realidad.

Albert Bandura establece una serie de fases a través de las cuales se produce el aprendizaje por observación o modelado. En qué fase es imprescindible que el individuo centre toda su atención en el objeto de aprendizaje: A) Retención. B) Motivación. C) Atención. D) Memoria.

08. Es un tipo de aprendizaje en el que el alumno relaciona el nuevo conocimiento con la estructura cognitiva que ya poseía. Se denomina: A) Aprendizaje por recepción. B) Aprendizaje significativo. C) Aprendizaje modelado no. D) Aprendizaje cognitivo.

Watson (1920) propone las siguientes dos unidades esenciales en el aprendizaje: A) La significancia y la extroversión. B) El estímulo y la respuesta. C) El condicionamiento y el operante. D) La memorización y la recuperación.

En el modelo TPACK (Technology, And Content Knowledge) de Mishra y Koehler (2006). A qué se denomina Conocimiento Tecnológico y de Contenido: A) El nivel de conocimiento y dominio por parte del profesorado de las herramientas tecnológicas existentes para su uso en el aula. Esto implica reconocer la pertinencia o no de cada una de ellas al objeto didáctico. B) La competencia del profesorado para adecuar la materia a las características del alumnado, sus conocimientos previos y su realidad. C) La capacidad para reconocer cómo la tecnología puede colaborar y facilitar el acceso a los conocimientos y el contenido de una materia en si pueden colaborar en el proceso de aprendizaje y mejorar su adquisición o cómo pueden también disrumpir dicho proceso E/A. D) El dominio de las diferentes bondades o peligros que las tecnologías presentan a nivel didáctico.

A que teoría y teórico hacer referencia esta aseveración: “El aprendizaje se da a partir del reconocimiento de las consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el entorno”: A) Conductismo de Watson. B) Conductismo de Skinner. C) Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. D) Teoría Social del Aprendizaje de Bandura.

Es una de las claves explicativas más importantes de la conducta humana, determina que la persona inicie una acción (activación), se dirija hacia un objetivo (dirección) y persista en alcanzarlo (mantenerlo). Lo denominamos: A) Pensamiento inductivo. B) Motivación. C) Creatividad. D) Empatia.

Para qué autor el conocimiento y la actividad mental en los individuos se produce gracias a la relación con los demás: A) Vygotsky. B) RogersPedagogy. C) Paulov. C) Paulov.

17. Para DeSeCo, es imprescindible que los individuos sepan usar un amplio rango de herramientas a la hora de interactuar con el contexto. Señala aquellas que son correctas: A) Todos las siguientes propuestas de DeSeCo son correctas. B) Ser capaces de interactuar y relacionarse en grupos heterogéneos de individuos. C) Ser capaces de actuar de forma autónoma. D) Ser capaces de usar herramientas de forma interactiva, como por ejemplo aquellas que se relacionan con el uso del lenguaje, las tecnologías, etc.

Cuando aprendemos relacionando los nuevos conocimientos con las estructuras cognitivas que ya poseíamos, estamos ante un tipo de aprendizaje: A) Cognitivo. B) Modelado. C) Significativo. D) Por recepción.

Según la Teoría de Aprendizaje de Vygotsky, el nivel de desarrollo real se refiere a: A) El elenco de funciones que todavía se encuentran en proceso de maduración. B) Aquellas actividades o tareas que un individuo es capaz de realizar por sí solo. C) Las capacidades de un individuo que aún están por desplegarse. D) Aquellas situaciones en las que se necesita ayuda de alguien.

Algunos de los aspectos, entre otros, que podrían favorecer el diseño e implementación del Proceso E/A al incorporar los planteamientos de Bruner sobre el aprendizaje, serían: A) Ayudar al desarrollo de la capacidad para tomar decisiones y también favorecerá el desarrollo de la independencia y autonomía de los alumnos/as. B) Todos los aspectos anteriormente planteados, desde la perspectiva de la teoría de Bruner, pueden ayudar al Proceso E/A. C) Centrar la situación educativa en acciones prácticas que desarrollen los conocimientos declarativos en el alumnado. D) Favorecer los mecanismos de búsqueda, selección, organización y reflexión sobre la información.

21. El Marco de Competencias para los docentes en TIC según UNESCO (2019) se compone de tres niveles. ¿Que implica el Nivel I?. A) El primer nivel, denominado de creación de conocimientos: los docentes deben ser capaces de poder crear conocimientos, innovar y aprender durante toda la vida, y beneficiarse con su participación en estas actividades. B) El primer nivel, denominado de adquisición de conocimientos, implica que el profesorado debe ser capaz de ayudar a los alumnos de distintas capacidades, edades, género y medios socioculturales y lingüísticos a utilizar las TIC para aprender con éxito y convertirse en miembros productivos de la sociedad. C) El primer nivel, denominado de transferencia, implica que los educadores deberían ser capaces no solo de idear actividades orientadas al aula y encaminadas a estas metas, sino también de elaborar programas conducentes aplicables fuera del aula, en todo el entorno escolar y más allá de él. D) El primer nivel, denominado profundización de los conocimientos, implica que el docente debe mejorar sus capacidades para ayudar a alumnos de distintas capacidades, edades, género y medios socioculturales y lingüísticos, a aplicar los conocimientos para resolver problemas complejos y prioritarios que se plantean en situaciones reales de la vida cotidiana, el trabajo o la sociedad.

¿Para qué aproximación teórica, el alumnado no sólo tiene un papel activo en el aprendizaje, sino que es el responsable de su propio aprendizaje?. A) Cognitivismo. B) Conductismo. C) Constructivismo. D) Conectivismo.

16. ¿Quién dará nombre a la Teoría del Conectivismo: A) George Lucas. B) Albert Bandura. C) George Siemens. D) Jean Piaget.

30. El pensamiento crítico en el aula puede favorecerse mediante las siguientes acciones: A) Incluyendo tareas en el aula que se relacionen con casos de la vida real. B) Todas las opciones son correctas. C) Proponiendo dilemas morales. D) Analizando y comparando casos (estudio de casos).

Watson (1920) establecerá el siguiente postulado: la asociación de ideas puede condicionar una respuesta emocional como es el caso del miedo. Y establece como unidades esenciales en el aprendizaje: A) Memorización y Recuperación. B) Neuroticismo y Extraversión. C) El Estímulo y la Respuesta. D) Significancia y Extroversión.

. Para Watson (1920), que establece como base del aprendizaje humano el Estímulo y la Respuesta, afirmará que aquella respuesta que se dé inmediatamente después del estímulo será la que más probabilidades tenga de ser asociada al mismo. Nos estamos refiriendo a la Ley de: A) Adecuación. B) Recencia. C) Frecuencia. D) Costumbre.

En la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, respecto a la oportunidad que pueden brindar las TIC, se reconoce lo siguiente: A) El auge de las tecnologías de la información y la comunicación entraña un considerable potencial para acelerar el progreso, colmar la brecha digital y promover el desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas basadas en los derechos humanos, el empoderamiento y la consecución de la igualdad de género. B) El auge de las tecnologías de la información y la comunicación entraña un considerable potencial para acelerar el progreso. Sin embargo no soluciona la brecha digital y promueve el desarrollo de sociedades menos inclusivas. C) El auge de las tecnologías de la información y la comunicación entraña un considerable riesgo para acelerar el progreso, colmar la brecha digital y promover el desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas basadas en los derechos humanos, el empoderamiento y la consecución de la igualdad de género. D) Las Tecnologías de la Información y Comunicación no se incluyen en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Regula la respuesta emocional y la toma de decisiones. a. Neuronas. b. Memoria. c. Lóbulo. d. Amígdala.

es responsable de la experimentación emocional y en la expresión de nuestras emociones. La Corteza Anterior Cingulada. .Dendrita. Neuronas. corteza orbitofrontal.

es la encargada de hacernos conscientes de nuestro estado emocional. Axón. La Corteza Orbitofrontal. Dendrita. Corteza anterior cingulada.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: un individuo elegirá aquella opción que considera posibilita a futuro mayores posibilidades de experiencia. Corolario de elección. Corolario dicotomía. Corolario de organización. Corolario de comunidad.

La atención fásica: Es un tipo de atención voluntaria. Es un tipo de atención involuntaria. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo occipital. Implica la participación neuronal del lóbulo temporal únicamente.

A pesar de que el individuo observa y analizan pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad. Y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de una: Difusa. Identidad en moratoria. Negativa. Hipotecada.

Teniendo en cuenta los estudios de James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, sobre los diferentes modos en los que una persona desarrolla su identidad. Se entiende por Identidad difusa, aquella en la que: A pesar de que el individuo observa y analiza pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad. Y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. Ciertas personas, sin necesidad de atravesar un proceso de crisis de identidad, se decantan por un determinado compromiso personal en la construcción de su identidad. No lo hacen desde la base de la búsqueda o la exploración personal sino en base a lo que otros deciden o esperan de ellos/as. El individuo ante los diferentes contextos o roles en los que puede identificarse a sí mismo no adopta un compromiso ni una escala de valores hacia ninguno de ellos. Para algunos adolescentes el hecho de tener que definir su existencia en base a los modelos de rol que les ofrece la sociedad actual, entran en un estado de rebeldía asumiendo una identidad opuesta a aquello que la sociedad espera.

12. Para Gagné (1987) una posible definición sobre Aprendizaje será (señala lo correcto). a. El aprendizaje supone un cambio en las capacidades del ser humano, con carácter relativamente permanente, y que no solo debe ser atribuido al propio proceso de desarrollo humano. b. El aprendizaje puede ser entendido como un cambio en la conducta, como resultado de la práctica o la experiencia. c. Aprendizaje como un proceso permanente, en mayor o menor medida, en la conducta, generado por la experiencia práctica o también por la observación de los otros. d. Cualquier proceso que modifica un sistema para mejorar, de forma más o menos irreversible, su rendimiento posterior en la misma tarea o en tareas extraídas de la misma población.

3. . Según Langley y Simon (1981) el Aprendizaje será (señala lo correcto): posterior en la misma tarea o en tareas extraídas de la misma población. Ninguna es correcta. El aprendizaje en sí no se puede observar si no es a través de los resultados o productos de este. d. Supone un cambio en las capacidades del ser humano, con carácter relativamente permanente, y que no solo debe ser atribuido al propio proceso de desarrollo humano. Cualquier proceso que modifica un sistema para mejorar, de forma más o menos irreversible, su rendimiento.

¿Qué autor propone que la personalidad es “una organización compleja de cogniciones y conductas, que da orientaciones y pautas a la vida de una persona y refleja tanto la naturaleza (genes) como el aprendizaje (experiencia)”?. a. Cervone y Pervin (2009). b. RAE (2023). c. Bermúdez (1985). d. Pervin (2002).

¿En qué normativa educativa se refleja que “la educación es el medio más adecuado para desarrollar al máximo sus capacidades, construir su personalidad, conformar su propia identidad y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica”?. a. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. b. Artículo 27.2 de la Constitución española. c. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. d. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

16. ¿Qué es la personalidad según Cervone y Pervin (2009)?. Una respuesta automática. Un patrón individual de cualidades psicológicas duraderas. Un estado de ánimo temporal. Una serie de eventos aleatorios.

Según Costa y McCrae, a qué factor corresponde la siguiente aseveración: “aquellas personas que puntúen alto en este factor tenderán a poseer una personalidad impulsiva, temperamental, ansiosa y estresada ante cualquier situación vital. Y aquellas que puntúen bajo serán más tranquilas, pacientes, sosegadas y estables”. a. Amabilidad. b. Introversión. c. Neuroticismo. d. Apertura.

La atención tónica: a. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo temporal. b. Únicamente implica la participación neuronal del lóbulo occipital. c. Es un tipo de atención involuntaria. d. Es un tipo de atención voluntaria.

Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: a medida que una persona es capaz de reconocer eventos repetitivos, se torna más capaz de predecir y anticiparse a un hecho en sí. a. Corolario de construcción. b. Corolario de organización. c. Corolario de elección. d. Corolario de individualidad.

A pesar de que el individuo observa y analiza pros y contras en la asunción de los diferentes roles personales y sociales, no será capaz de afrontar una crisis de identidad. Y no son capaces de tomar una decisión o posición que les conduzca a definir su identidad. James Marcia en 1980, Jane Kroger en 2000 y 2006 o los de Kathleen Berger 2007, entre otros, dirán que se trata de una: a. Negativa. b. Difusa. c. Hipotecada. d. Identidad en moratoria.

El desarrollo de la moral ha sido estudiado entre otros autores por Jean Piaget y Lawrence Kohlberg. Y queda por tanto patente como su desarrollo se produce a lo largo de las diferentes etapas que un individuo experimentará en su vida. La etapa educativa se constituye como una de ellas. En este sentido, qué acciones podemos tener en cuenta desde la institución educativa para favorecer dicho desarrollo moral. Señala la opción correcta: a. Procurar situaciones en las que se deban asumir diferentes roles y/o puntos de vista que son distintos a los nuestros. b. Tener presente y utilizar diferentes momentos como los espacios lúdicos o extracurriculares en la educación como momento en el que la interrelación social es su máximo exponente. c. Plantear situaciones prácticas en el aula donde el alumnado deba resolver, por ejemplo, un dilema moral y por tanto ejercitar la habilidad para la toma de decisiones. Este aspecto es fundamental a la hora de poner en práctica los principios individuales y poder contrastarlos con los de los demás. d. Todas las acciones anteriores son una oportunidad para favorecer el desarrollo moral en nuestro alumnado.

. Kelly presenta 11 Corolarios que dan explicación a su teoría de los constructos personales. A qué corolario corresponde la siguiente afirmación: las personas en la medida que son capaces de interpretar o comprender los constructos personales de otras personas, se hace más posible la relación social entre ellos. a. Corolario de elección. b. Corolario de comunidad. c. Corolario de organización. d. Corolario de sociabilidad.

Para qué autor el desarrollo moral es entendido como el conjunto de sucesivos cambios que acontecen en el individuo y que están estrechamente ligados a la edad. Por tanto, a medida que el sujeto se desarrolle estará en disposición de poder construir su propia moral. a. Rogers. b. Freud. c. Skinner. d. Piaget.

Se refiere a la capacidad que poseen las neuronas de formar redes neuronales que luego persisten Nos referimos a: a. Plasticidad muscular. b. Plasticidad neuronal. c. Plasticidad axional. d. Plasticidad cerebral.

Según Skinner cuando queremos mantener una conducta deseable podemos: dar algo bueno como retirar algo bueno en consecuencia. ofrecer algo desagradable como consecuencia. ofrecer algo agradable o retirar algo desagradable como consecuencia. retirar algo que no le guste al sujeto como consecuencia.

cuando un nuevo conocimiento se relaciona de manera significativa, con los conocimientos previos para su reconstruccion, nos referimos a. hablamos de aprendizaje por descubrimiento. hablamos de aprendizaje cognitivo. hablamos de aprendizaje por recepcion. hablamos de aprendizaje significativo.

El más común en el aula. aprendizaje por descubrimiento. aprendizaje por recepción. aprendizaje significativo.