Desarrollo R07

La evolución de las habilidades corporales del niño/a se encuentra estrechamente ligada a la estructura mental y capacidad de control emocional. Verdadero. Falso.

¿Cuál es el objetivo principal de las actividades de estimulación motriz?. Acelerar la adquisición de todas las habilidades propias de la edad. Potenciar las habilidades motoras respetando el desarrollo infantil. Trabajar el movimiento sin tener en cuenta otros aspectos del desarrollo.

¿Qué aspecto debe tenerse en cuenta al planificar una actividad motriz?. El momento evolutivo y las capacidades del niño. Que todos los niños realicen la actividad a la misma velocidad. Que la actividad tenga siempre la misma dificultad.

¿Cuál de estas actividades trabaja principalmente la psicomotricidad gruesa?. Coger una pieza pequeña con los dedos. Introducir una figura en un recipiente. Gatear hasta llegar al educador.

Qué habilidad se trabaja especialmente al llenar y vaciar recipientes?. La prensión y la coordinación óculo-manual. El control de la respiración. La adquisición del lenguaje escrito.

¿Qué es la prensión?. La capacidad de mantener el equilibrio al caminar. La capacidad de agarrar y sujetar objetos. La habilidad para reconocer sonidos musicales.

¿Qué caracteriza al movimiento de pinza?. El desplazamiento del cuerpo sobre una colchoneta. El balanceo acompañado de una canción. La utilización precisa del pulgar y el índice para coger un objeto.

¿Qué actividad favorece el control postural?. Pasar de estar tumbado a sentarse, respetando las posibilidades del niño. Hacer bolitas de papel con los dedos. Encajar objetos pequeños en un recipiente.

¿Qué se trabaja al animar a un niño a desplazarse junto a un soporte estable para alcanzar juguetes?. Principalmente la expresión gráfica. El equilibrio y el desplazamiento con apoyo. La precisión necesaria para utilizar un pincel.

¿Cuál es un ejemplo de actividad de motricidad fina?. Rodar sobre una colchoneta. Gatear entre obstáculos blandos. Hacer gestos con las manos mientras se canta.

¿Por qué es útil aprovechar la hora de la comida para estimular la motricidad fina?. Porque permite practicar movimientos manuales en una rutina cotidiana. Porque sustituye todas las actividades motrices planificadas. Porque todos los niños deben comer sin ayuda a la misma edad.

Entre otros aspectos, a la hora de emplear objetos y materiales para el trabajo y aprendizaje de los niños/as tenemos que atender a la seguridad que estos han de presentar para evitar posibles riesgos. Verdadero. Falso.

¿Qué debemos considerar para elegir el espacio de una actividad motriz?. Principalmente la decoración del aula. Los objetivos, la actividad, la edad y las características infantiles. Que todas las actividades se realicen en el mismo lugar.

¿Qué espacio sería más adecuado para un circuito de gateo?. Una zona amplia, despejada y con una superficie segura. Un aula llena de mesas para delimitar el recorrido. Un espacio estrecho con materiales apilados.

¿Cuál es una característica esencial de los materiales motrices?. Que sean complejos para aumentar la dificultad. Que sean iguales para todos, independientemente de sus necesidades. Que sean seguros, atractivos, variados y adecuados a los objetivos.

¿Qué significa que los materiales sean accesibles?. Que se guarden en un armario cerrado para evitar su deterioro. Que estén colocados de forma que los niños puedan acceder a ellos con facilidad. Que se utilicen únicamente cuando el educador los entregue.

¿Cómo deben ser los objetivos para un niño con dificultades motoras?. Realistas y ajustados a sus capacidades. Idénticos a los de sus compañeros en dificultad y plazo. Centrados en conseguir resultados inmediatos.

¿Qué significa favorecer la inclusión en las actividades motrices?. Preparar actividades distintas para cada niño sin compartirlas. Evitar que el niño con dificultades participe en las actividades grupales. Facilitar la participación de todo el grupo mediante las adaptaciones necesarias.

¿Cuál es un ejemplo de aprovechar una situación cotidiana para desarrollar la motricidad?. Suspender las rutinas para realizar únicamente ejercicios específicos. Invitar a los niños a colaborar en la recogida de los juguetes. Evitar que los niños participen en las tareas habituales.

Un niño intenta coger una pelota, pero no consigue sujetarla. ¿Qué actuación es más adecuada?. Valorar su intento y ofrecerle ayuda adaptada. Retirar la pelota para evitar que vuelva a intentarlo. Insistir hasta que realice el movimiento correctamente.

¿Para qué sirven las rutinas en la intervención educativa?. Para que todos los niños realicen las tareas a idéntica velocidad. Para eliminar la necesidad de adaptar las actividades. Para ayudar a organizar la percepción del espacio y del tiempo.

¿Qué medida propone el texto para niños con dificultades motoras?. Aumentar la intensidad física para acelerar los progresos. Crear ambientes tranquilos y evitar actividades de intensidad excesiva. Reducir las oportunidades de participación en el grupo.