Desarrollo R12-13-14-15

Para realizar correctamente una observación del desarrollo motriz, antes de comenzar es necesario: Determinar qué, cuándo y cómo se va a observar. Seleccionar únicamente las dificultades del niño. Aplicar una prueba diagnóstica de desarrollo. Comparar las capacidades del niño con las del grupo.

La participación de otros profesionales en la observación del desarrollo motriz puede: Sustituir el trabajo de observación del educador. Aportar otros puntos de vista para interpretar los datos. Determinar los objetivos que debe alcanzar cada niño. Evitar la necesidad de utilizar instrumentos de registro.

La información obtenida mediante la observación del desarrollo motriz puede ser especialmente útil para: Establecer una clasificación entre los niños del aula. Determinar qué niños deben realizar las mismas actividades. Programar actividades adecuadas para potenciar el desarrollo motor. Sustituir la evaluación realizada durante el proceso educativo.

La Escala EVE fue elaborada originalmente para valorar: La evolución de las capacidades sensoriales en menores de tres años. El nivel de dependencia de niños y niñas menores de tres años. Las dificultades de aprendizaje motor en la etapa infantil. La coordinación entre los movimientos finos y gruesos.

En el contexto de este tema, la Escala EVE puede utilizarse: Como referencia para observar aspectos del desarrollo motriz. Como instrumento exclusivo para establecer diagnósticos. Para determinar el nivel académico alcanzado por el niño. Para sustituir la observación directa en el aula.

¿Cuál de las siguientes opciones recoge los tres aspectos aspectos y criterios que podemos tener en cuenta para el trabajo y desarrollo del ámbito motor?. Equilibrio, coordinación y lateralidad. Marcha, prensión y orientación espacial. Movilidad, control postural y manipulación. Desplazamiento, equilibrio y coordinación óculo-manual.

Un niño consigue mantener el tronco estable y conservar el equilibrio mientras está sentado. ¿Qué aspecto estamos valorando principalmente?. Movilidad. Manipulación. Control postural. Coordinación dinámica.

¿Cuál de estas conductas corresponde principalmente al área de manipulación?. Gatear hasta llegar a un objeto. Mantener la cabeza estable. Mantener el equilibrio mientras camina. Coger un objeto utilizando la prensión.

Una educadora observa si un niño realiza una determinada conducta motriz “siempre, en ocasiones o nunca”. Esto supone: Adaptar los criterios de observación a la realidad del aula. Sustituir la observación por una prueba diagnóstica. Valorar únicamente si el niño ha conseguido el hito. Utilizar exclusivamente los resultados originales de la EVE.

La evaluación como recurso para mejorar la intervención permite: Comprobar los logros del alumnado y valorar la propia práctica docente. Analizar únicamente los resultados obtenidos por los niños. Mantener las actividades previstas aunque los resultados sean negativos. Valorar el desarrollo motor sin modificar posteriormente la intervención.

Para la evaluación del desarrollo motriz, se propone el uso de la Escala EVE, que nos permite valorar el nivel de dependencia en niños/as menores de seis años. Verdadero. Falso.

La observación nos permite obtener información cualitativa para programar actividades idóneas a la hora de potenciar el desarrollo motriz. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes opciones forma parte de la escala Denver II?. Social. Lógico-matemático. Musical. Corporal.

Para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe tener en cuenta: Un clima afectivo que permita a los niños/as participar y motivarse. Las conductas, actitudes y valores que fomenten la construcción de la personalidad y socialización del alumnado. La coordinación y colaboración con las familias. Todas las respuestas son correctas.

¿Qué caracteriza principalmente a la observación directa?. Se basa en información proporcionada por la familia. Se realiza mediante el análisis posterior de una grabación. El docente observa la conducta mientras se está produciendo. Se utiliza después de finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál de estas situaciones corresponde a una observación indirecta?. La educadora observa cómo un niño resuelve un puzle en clase. La educadora analiza un vídeo de una actividad realizada anteriormente. La educadora observa cómo el niño clasifica objetos durante un juego. La educadora registra la conducta del niño mientras realiza una actividad.

¿Cuál es una de las finalidades del test WISC?. Valorar principalmente el desarrollo del lenguaje. Conocer las habilidades cognitivas y el desarrollo neuropsicológico. Evaluar exclusivamente las habilidades sociales. Valorar el desarrollo motor durante los primeros seis años.

El test K-ABC de Kaufman pone especialmente el foco en: El conocimiento y procesamiento de la información. La maduración emocional y la coordinación visomotora. Las relaciones sociales y la adquisición del lenguaje. El desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

¿Qué aspectos permite valorar el test Guestáltico Visomotor de Bender?. Principalmente el desarrollo lingüístico y social. La capacidad de procesamiento de información exclusivamente. La maduración cognitiva y emocional y posibles alteraciones. La adquisición de habilidades motoras durante los primeros años.

¿Qué cuatro áreas contempla la escala Denver II según el material?. Cognitiva, emocional, lingüística y social. Motora, cognitiva, emocional y comunicativa. Motora fina, motora gruesa, social y lingüística. Atención, memoria, razonamiento y resolución de problemas.

En la escala Denver II, para realizar la valoración se traza: Una línea horizontal correspondiente al nivel cognitivo del niño. Una línea vertical a la altura de la edad del niño. Una línea diagonal que representa el nivel de desarrollo alcanzado. Una línea horizontal que separa las cuatro áreas de evaluación.

Al evaluar el desarrollo cognitivo, además de los resultados finales debemos considerar: El proceso, los progresos y las actitudes desarrolladas. Principalmente la comparación entre los niños del mismo grupo. Los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas. Las conductas que aparecen únicamente al finalizar las actividades.

¿Qué permite especialmente la evaluación final de una intervención cognitiva?. Determinar únicamente el nivel inicial del niño. Comprobar si los objetivos se han alcanzado y establecer mejoras. Seleccionar las actividades antes de comenzar la intervención. Sustituir la coordinación con las familias y otros profesionales.

Cuando se evalúa el propio proceso de evaluación, se debe comprobar: Si las técnicas e instrumentos utilizados han sido adecuados. Si todos los niños han obtenido los mismos resultados. Si se han utilizado únicamente pruebas estandarizadas. Si las familias han realizado la evaluación en lugar del docente.

¿Cuál de las siguientes opciones recoge aspectos que han de tenerse en cuenta a la hora de planificar una intervención?. La globalidad de la intervención, atendiendo a aspectos como el familiar, cultural, contexto social, etc. Las necesidades que pueda presentar el niño/a en los distintos ámbitos. El momento evolutivo del menor. Todas las opciones son correctas.

Existen cinco áreas que se deben valorar para elaborar informes sobre la intervención temprana. Verdadero. Falso.

¿Qué se entiende por riesgo biológico en el desarrollo infantil?. Vivir en un entorno familiar con dificultades sociales. Estar expuesto a situaciones que pueden alterar el proceso madurativo. Presentar dificultades de comunicación con otros niños. Tener necesidades educativas derivadas del contexto escolar.

¿Cuál de las siguientes situaciones constituye un ejemplo de riesgo psicosocial?. Bajo peso al nacer. Prematuridad. Falta de cuidados adecuados. Alteraciones relacionadas con la salud.

Al planificar una intervención temprana, debemos considerar: Principalmente el déficit que presenta el niño. El momento evolutivo y las necesidades del niño en diferentes ámbitos. Las necesidades educativas generales del grupo. Los resultados de una única evaluación diagnóstica.

¿Qué significa considerar la globalidad del niño en la intervención temprana?. Valorar únicamente sus características individuales. Centrarse en las relaciones que establece con sus compañeros. Tener en cuenta aspectos personales y también familia, escuela y contexto. Evaluar de manera independiente cada área del desarrollo.

¿Cuál es la finalidad principal de la evaluación en atención temprana?. Clasificar a los niños según su nivel de desarrollo. Verificar la adecuación y efectividad de los programas aplicados. Determinar qué niños necesitan escolarización especializada. Sustituir la intervención realizada por los profesionales.

La primera evaluación diagnóstica en atención temprana debe considerarse: El punto de partida de un proceso de evaluación continuado. La valoración definitiva del desarrollo del niño. Una evaluación centrada principalmente en los resultados finales. Un procedimiento que sustituye al seguimiento posterior.

Los equipos de atención temprana se caracterizan por ser: Formados exclusivamente por profesionales del ámbito sanitario. Integrados principalmente por docentes del centro educativo. Multidisciplinares, con profesionales de diferentes especialidades. Formados por un único profesional especializado en desarrollo infantil.

¿Cuál de estas conductas corresponde al área de comunicación?. Sostener la cabeza sin apoyo. Reaccionar cuando escucha su nombre. Sonreír espontáneamente. Buscar con la mirada un objeto que ha visto.

Un niño que responde a las emociones de otras personas está mostrando principalmente un indicador del área: Física. Cognitiva. Comunicación. Socioemocional.

Cuando el niño está escolarizado, la evaluación psicopedagógica puede contribuir a: Favorecer su integración y orientar las actuaciones educativas necesarias. Sustituir la evaluación realizada por los profesionales de atención temprana. Determinar exclusivamente sus capacidades cognitivas. Establecer objetivos iguales para todos los niños del centro.

Por medio de las sesiones de psicomotricidad, el educador/a puede extraer una gran cantidad de información sobre el desarrollo del niño/a, para ello el mejor instrumento a emplear es la observación. Verdadero. Falso.

La observación permite obtener información cualitativa de los aprendizajes que han adquirido los niños/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Verdadero. Falso.

El trabajo en equipo proporciona beneficios a los miembros tanto a nivel laboral, compartiendo conocimientos, como a nivel personal, fomentando la motivación, entusiasmo y compañerismo. Verdadero. Falso.

¿Qué instrumento proporciona mayor cantidad de información durante las sesiones de psicomotricidad?. El cuestionario dirigido a las familias. La observación directa durante las sesiones. La prueba estandarizada de desarrollo. La entrevista individual con cada niño.

¿Cuál es una característica de los registros abiertos?. Contienen únicamente ítems previamente establecidos. Utilizan siempre una escala de valores cerrada. Permiten al educador registrar libremente lo observado. Se aplican exclusivamente a un niño cada vez.

En una escala o registro cerrado de observación, los ítems deben: Corresponder al momento evolutivo de los niños. Ser iguales para cualquier grupo de edad. Centrarse únicamente en las dificultades motrices. Elaborarse después de finalizar todas las sesiones.

Cuando observamos la coordinación, el equilibrio, las posturas y el tono muscular, estamos valorando principalmente: La relación del niño con los objetos. La relación con el movimiento. La participación en las actividades grupales. La interacción con otros niños.

Al observar la relación del niño con los objetos y materiales, es importante conocer: Su preferencia, utilización, finalidad y significado. Únicamente si utiliza correctamente cada material. La cantidad exacta de objetos que utiliza durante la sesión. Si utiliza los materiales de la misma manera en todas las actividades.

Una observación psicomotriz sistemática requiere determinar previamente: Qué niños presentan mayores dificultades. Qué, cómo y cuándo se va a observar. Qué resultados deben obtener los niños. Qué actividades deben realizar las familias en casa.

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de entorno natural para realizar una observación?. Una dinámica diseñada específicamente para evaluar el equilibrio. Un circuito motor preparado por la educadora. El patio durante el juego habitual. Una actividad creada para observar la lateralidad.

En una tabla de observación psicomotriz, además de los indicadores, puede aparecer como criterio de valoración: Sí, no o con ayuda. Aprobado, notable o sobresaliente. Correcto o incorrecto únicamente. Principiante, intermedio o avanzado.

Al evaluar la propia práctica docente en psicomotricidad, debemos revisar: Las actividades, los tiempos, los recursos y el clima creado. Principalmente los resultados obtenidos en las pruebas. Solo las dificultades que hayan presentado los niños. Exclusivamente la cantidad de actividades realizadas.

¿Qué aporta principalmente el trabajo en equipo entre profesionales?. La posibilidad de repartir las tareas sin necesidad de compartir información. La sustitución de la observación individual por una valoración grupal. El intercambio de opiniones, experiencias y críticas constructivas. La utilización de los mismos instrumentos de evaluación por todos los profesionales.