Desarrollo socioafectivo Ilerna 2026

El sujeto y protagonista de su crecimiento es el alumno/a, mientras que la actuación del docente consiste en despertar las fuerzas interiores del alumno y la alumna, acompañándolos en su proceso y ayudándolos a descubrir el sentido y la unidad de su propia vida. La lógica del germen que crece. la lógica del niño que crece.

Todos los niños/as tienen en su código genético la información sobre cómo debe comportarse. Verdadero. Falso.

Hay niños/as que, por diferentes razones, no tienen unos modelos y unas experiencias adecuados para aprender las conductas correctas. ¿Que se debe hacer en estos casos?. Implementar un programa en habilidades sociales. Contactar los asistentes sociales.

Para ayudar a aprender las habilidades sociales hay que tener en cuenta ¿de cual elemento fundamental?. Ofrecer un modelo adecuado. Valorar los aspectos positivos del niño. Fomentar el pensamiento divergente. Proporcionar situaciones en que pueda practicar las habilidades sociales. Todas las respuestas son correctas.

El educador social es siempre solo un transmisor de conocimientos. Verdadero. Falso.

El educador debe favorecer el aprendizaje cooperativo potenciando canales para la relación entre él y los niños/as. Verdadero. Falso.

El educador/a organiza tareas en función de sus propias iniciativas, sin adaptarse al ritmo de los niños/as y a sus necesidades. Verdadero. Falso.

El educador/a transmite su propia conducta, ya que se desarrolla la imitación o la identificación y los niños/as aprenden de sus conductas y actitudes. Verdadero. Falso.

El desarrollo de la autoestima es personal, no influye el entorno. Verdadero. Falso.

El niño construye su identidad y autoestima a partir de las experiencias afectivas y la valoración que percibe de las personas de su entorno. Verdadero. Falso.

¿Qué son las hojas de observación?. Son hojas donde se registran todas las conductas, trastornos o habilidades sociales de los alumnos/as. Son hojas donde se anotan los datos personales de los alumnos/as. Ambas respuestas son correctas.

¿Cuál de las siguientes opciones es una de las variables personales que hay que tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación?. La familia. La edad de los niños/as a los que vamos a evaluar. El grupo de iguales. La escuela.

¿Cual de estas es una variable personal de tener en cuenta en la evaluación de un trastorno de conducta?. La edad de los niños/as a los que vamos a evaluar. Las necesidades básicas de los niños/as según su edad. El grado de desarrollo madurativo propio de cada edad. Todas son correctas.

¿Cual de estas es una variable contextual de tener en cuenta en la evaluación de un trastorno de conducta?. La familia. La escuela. Los iguales. Todas son correctas.

Debemos recoger toda la información que nos sea posible sobre las situaciones problemáticas de cada niño/a y su comportamiento. ¿Para recoger esta información que tenemos que tener en cuenta?. Las habilidades sociales que le queremos enseñar. Con quién muestra esa conducta. Dónde muestra esa conducta. Qué ocurre en el momento en que muestra esa conducta. Todas son correctas.

Una técnica que nos puede ayudar a conocer la información más significativa de cada alumno/a es la entrevista conductual con los padres, ya que nos puede dar respuestas asertivas o no asertivas. Verdadero. Falso.

En algunas ocasiones, resulta de gran ayuda grabar en vídeo la actitud del niño/a en una situación concreta. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes opciones es una característica común que podemos identificar en el TEA?. La facilidad para comprender las emociones propias y las de los demás. La facilidad en la comunicación e interacción social en diversos contextos. La presencia de patrones repetitivos de comportamiento. Ninguna opción es correcta.

¿A qué pueden deberse las regresiones de conducta?. La incorporación del niño/a a la escuela. La llegada de un hermano/a (celos). La separación o divorcio de los padres. Todas las opciones son correctas.

Hoy Catalina ha tenido una rabieta en el aula, porque quería todas las pinturas de colores para ella sola, llegando a empujar a otros niños/as. La educadora ha retirado a la niña de la actividad de manera pausada y tranquila, a un espacio sin estímulos positivos, explicándole que, cuando corrija su actitud, podrá volver al espacio físico anterior. ¿Qué técnica se ha aplicado?. Retirada de atención. Semáforo. Tiempo fuera. Sobrecorrección.

Atendiendo a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, ¿a qué hace referencia la capacidad de utilizar el cuerpo para expresar y para realizar actividades de precisión, de coordinación, de fuerza, de equilibrio, etc.?. La inteligencia espacial. La inteligencia naturalista. La inteligencia intrapersonal. La inteligencia corporal cinestésica.

Los niños/as piden deseos para ellos mismos, sus compañeros/as y familiares. El adulto los apunta en un papel y, entre todos, escriben una carta destinada al Ratoncito Pérez, al duende de los cuentos o a la mascota de la clase. Se da libertad para que cada niño/a exprese lo que desea. La carta de los deseos. Juego de los abrazos.

Cada niño/a lleva en la espalda un cartel con un número del 1 al 10. Bailan libremente por la clase al ritmo de la música. Cuando la música para, el conductor del juego (ya sea un adulto o un niño/a) indica un número y todos tienen que correr hacia quien lo lleve en la espalda. El juego termina cuando se hayan dicho todos los números y cada niño/a haya sido abrazado. La carta de los deseos. Juego de los abrazos.

¿Cuál de las siguientes opciones es uno de los objetivos a la hora de diseñar y aplicar programas para favorecer el desarrollo emocional y afectivo?. Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones positivas. Potenciar la habilidad de la desmotivación. Identificar las emociones propias y de los demás. Adoptar una actitud negativa ante la vida.

¿Cómo puede trabajarse la afectividad dentro del aula?. A través de actividades de la vida diaria. A través del juego. A través de actividades previamente planificadas y programadas por el educador. Todas las opciones son correctas.

Las entrevistas pueden llevarse a cabo solo de manera externa para obtener la información de las familias. Verdadero. Falso.

Para las entrevistas debemos tener en cuenta del lugar que debe: Ser cálido. Ser silencioso. Ofrecer un clima de seguridad y confianza a las familias. Todas son correcta.

Las entrevistas se suelen llevar a cabo: De caràcter inicial antes de que el niño/a se incorpore a la escuela, para poder conocer cuál es la situación del niño/a, aspectos relacionados con la salud, hábitos y rutinas, etc. A lo largo del curso se llevan a cabo varias entrevistas más para mantener a las familias informadas en relación con los logros y avances de sus hijos, las posibles dificultades que pueda presentar el niño/a. Al terminar el curso, se realiza una entrevista final para que puedan valorarse y tenerse en cuenta los resultados finales. Todas son correctas.

Llevan a cabo movimientos automáticos, repiten constantemente palabras y se muestran inflexibles a los cambios; cualquier actividad que se salga de lo habitual les genera altos niveles de ansiedad. TEA. TDAH.

El desarrollo afectivo del infante es un proceso lineal. Verdadero. Falso.