Desarrollo socioafectivo Ilerna 2026

Es esencial que el educador/a no establezca un contacto físico con los niños ya que puede hacerle sentir incomodos. Verdadero. Falso.

El autor afirma que todo el aprendizaje comienza con el afecto de las personas que los rodean. Thomas Berry Brazelton. Sigmund Freud.

Las habilidades sociales, en la etapa infantil, suelen ponerse en práctica a través de los hábitos y rutinas del día a día, relacionados, por ejemplo, con la higiene y el aseo, el momento de la comida o la autonomía del infante. Verdadero. Falso.

El educador/a infantil, en el ámbito afectivo sexual, debe plantearse: No ser simplemente un transmisor de conocimientos. Favorecer el aprendizaje cooperativo potenciando canales para la relación entre él y los niños/as. Las dos son correctas.

Además, el educador infantil debe tener las siguientes habilidades: Equilibrio emocional, empatía, paciencia y afectividad. Dinamismo, sentimiento de responsabilidad, flexibilidad de pensamiento y capacidad de reacción. Las dos respuestas son correctas.

Es uno de los principales factores que modulan las acciones personales, por lo que el componente afectivo-social es básico. Respecto. Autoestima. Inteligencia. Ninguno de estos.

En la primera infancia y en la etapa anterior a la escuela, es fundamental: El modelado. La mediación verbal. El refuerzo. Todas son correctas.

Tenemos dos mentes: una que piensa y otra que siente. Ambas interactúan para construir nuestra vida mental. Freud. Piaget. Goleman. Gardner.

Ayudarán a los niños/as a aumentar su felicidad, autoestima e integración: Aprendizaje de las habilidades cognitivas. Aprendizaje de las habilidades sociales.

¿Cuál de las siguientes opciones es una de las variables contextuales más relevantes en el proceso de evaluación?. La edad de los niños/as a los que vamos a evaluar. Las necesidades básicas de los niños/as según su edad. La familia. El grado de desarrollo madurativo propio de cada edad.

¿Qué nombre recibe el instrumento que sirve para recoger información en relación con conductas, acciones o acontecimientos que se salen de lo habitual, y que no suelen darse con frecuencia, utilizando una ficha individual de cada niño/as para plasmar los hechos observados?. Anecdotario. Diario de aula. Lista de control. Escala de estimación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta cuando hablamos de informes?. Los informes deben entregarse a las familias con carácter anual. Solo es necesario realizar un informe final al finalizar el curso escolar que contemple un resumen de la evolución del niño. Es importante llevar a cabo un informe inicial, un informe a mitad de curso y un informe final al acabar el curso escolar. Todas las opciones son incorrectas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a la autoevaluación?. Permite analizar la adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la intervención. El proceso de autoevaluación debe tomarse en sentido negativo y reconocer los errores que se han cometido. Debe servir para poder auto-justificarnos, siendo subjetivos. Todas las opciones son correctas.

Cuando en la etapa de educación infantil se lleva a cabo una evaluación en el ámbito afectivo, no se tienen en cuenta los ámbito sexual y social, ya que son ámbitos diferentes. Verdadero. Falso.

A la hora de realizar una evaluación en el ámbito afectivo-sexual tenemos que tener en cuenta: La capacidad de lenguaje de los niños, que pueden presentar ciertas dificultades a la hora de expresar qué les sucede o cómo se sienten. El niño/a se encuentra en un proceso de desarrollo continuo, en el que se producen muchos cambios, siendo difícil algunas veces para el educador delimitar los aspectos que se van a evaluar. La evaluación en educación infantil siempre debe ser un proceso global y continuo. Cuando el niño/a se incorpora a la escuela, es necesario recoger informaciones a través de las entrevistas con las familias. Todas son correctas.

En educación infantil, la técnica de evaluación vamos a utilizar más utilizada es: La observación directa y sistemática. La observación indirecta y sistemática. La observación directa y puntual. La observación indirecta y puntual.

La observación puede ser: De campo. De laboratorio. Individual. Grupal. Todas son correctas.

La observación en su ambiente natural: De campo. De laboratorio. Individual. Grupal.

La observación en situaciones manipuladas: De campo. De laboratorio. Individual. Grupal.

Sirve para recoger información en relación con conductas, acciones o acontecimientos que se salen de lo habitual y no suelen darse con frecuencia. Para plasmar los hechos observados, se emplea una ficha individual de cada niño/a. Diario. Anecdotario. Listas de control. Las escalas de estimación.

Recogen una serie de conductas o trastornos afectivos de interés para el educador/a (que ejerce como observador) seleccionadas previamente y que se pretenden comprobar mediante la observación directa. Diario. Anecdotario. Listas de control. Las escalas de estimación.

Consisten también en un listado de conductas, pero, en este caso, la tarea del observador será cuantificar el grado en el que ha tenido lugar cada una de dichas conductas con relación a alguna dimensión o característica que se considera interesante en la recogida de información. Diario. Anecdotario. Listas de control. Las escalas de estimación.

La evaluación es un proceso que afecta tanto al proceso de enseñanza como al proceso de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Es importante realizar una evaluación inicial, continua y final. Verdadero. Falso.

Los informes se entregan a las familias con carácter semestral para que los padres y madres tengan conocimiento de los aprendizajes y las capacidades adquiridos por sus hijos. Verdadero. Falso.

La autoevaluación es una autorreflexión de la práctica educativa y nos permitirá llegar a un autoconocimiento profesional más profundo. Verdadero. Falso.

En la La autoevaluación analizaremos: La adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la intervención. Las actitudes personales. El valor de la intervención como profesionales. Si han sido idóneas las actividades propuestas. La organización y los recursos: tiempo, espacio, materiales, etc. La implicación de las familias. Verdadero. Falso.

La autoevaluación comporta un riesgo de falta de objetividad (tendemos a considerarnos buenos profesionales) y puede convertirse en una forma de autojustificación. Verdadero. Falso.