Desarrollo socioafectivo Ilerna 2026

La incapacidad para distinguir entre mentira intencional y error está presente ¿en cual etapa de Piaget?. Premoral. Realismo moral. Relativismo moral. Moral autónoma.

La justicia inmanente está presente ¿en cual etapa de Piaget?. Premoral. Realismo moral. Relativismo moral. Moral autónoma.

El niño/a se da cuenta de que las reglas son acuerdos creados socialmente para convivir con armonía. Lo que importa es el resultado de la acción y las intenciones. En el juego son más cooperativos y su idea de justicia se basa en un trato igualitario. Entienden que los castigos se aplican para reflexionar sobre la falta cometida. ¿De cual etapa de Piaget hablamos?. Premoral. Realismo moral. Relativismo moral. Moral autónoma.

Son capaces de construir sus propios principios. La justicia se basa en la equidad (dar más a quien tiene más carencias). Empiezan a aplicar el razonamiento moral a cuestiones sociales y políticas. ¿De cual etapa de Piaget hablamos?. Premoral. Realismo moral. Relativismo moral. Moral autónoma.

Según Piaget los premios y castigos ayudan a los niños avanzar hacia la autonomía moral. Verdadero. Falso.

Los educadores/as deben potenciar la reflexión y la toma de decisiones para avanzar en el desarrollo intelectual y moral de los niños/as. Verdadero. Falso.

Kohlberg profundizó la investigación iniciada por Piaget de una perspectiva cognitiva. Se concentró en investigar el razonamiento sobre la justicia moral. Determina tres niveles de estadios evolutivos: • Nivel I: preconvencional o premoral • Nivel II: convencional • Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales. Verdadero. Falso.

¿A cual nivel se refiere la etapa de Kohlberg de 4 a 12 años?. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

¿A cual nivel se refiere la etapa de Kohlberg de 12 a 18 años?. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

¿A cual nivel se refiere la etapa de Kohlberg de 18-20 años?. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

¿A cual nivel de Kohlberg nos referimos? si decimos que los niños perciben que una cosa es buena o mala según las consecuencias físicas que comporte (castigo, premio…) o según lo que diga la autoridad. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

¿A cual nivel de Kohlberg nos referimos? si decimos que el niño obedece porque busca la conformidad con el orden social establecido, no para evitar el castigo o buscar el premio. Se fija en individuos externos como modelos de referencia, pero ya ha interiorizado las normas y es capaz de tomar decisiones por sí mismos. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

¿A cual nivel de Kohlberg nos referimos? si decimos que tienen una moral autónoma que no buscan adaptarse a unas convenciones sociales o unas leyes, ya que se pueden cuestionar. Nivel I: preconvencional o premoral. Nivel II: convencional. Nivel iii: posconvencional, moral autónoma o de principios morales.

A que estadio del primer nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos que el niño/a cree que lo correcto es actuar según la autoridad, la cual no se cuestiona. La fuerza que le lleva a actuar correctamente es evitar el castigo. Estadio 1: moral heterónoma. Estadio 2: orientación al relativismo instrumental.

A que estadio del primer nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos lo que está bien es lo que conviene cumplir. El niño/a descubre que, por interés propio, existen órdenes del adulto que hay que obedecer porque, haciéndolo, obtiene un premio y satisface sus necesidades. Estadio 1: moral heterónoma. Estadio 2: orientación al relativismo instrumental.

A que estadio del segundo nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos que los adolescentes intentan complacer a los demás y actúan correctamente para ser unas buenas personas. Estadio 3: acuerdo y conformidad interpersonal. Estadio 4: convenio social y mantenimiento de sistemas.

A que estadio del segundo nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos que intentan cumplir los deberes propios hacia la sociedad. Se dan cuenta de que sus criterios chocan con lo que los adultos o la sociedad dictan como correcto. Estadio 3: acuerdo y conformidad interpersonal. Estadio 4: convenio social y mantenimiento de sistemas.

A que estadio del tercer nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos que consideran que las leyes y normas sociales son fruto de un contrato social y están creadas por la sociedad para facilitar la vida en grupo. Estadio 5: contrato social. Estadio 6: principios de ética universal.

A que estadio del tercer nivel de Kohlberg nos referimos cuando decimos que consideran actuar correctamente no implica actuar según el acuerdo moral colectivo, sino actuar con plena responsabilidad respecto a los actos propios. Estadio 5: contrato social. Estadio 6: principios de ética universal.

Según Elliot Turiel desde los 3–5 años, los niños consideran peor: Romper una norma moral que una convención social. Romper una convención social que una norma moral.

Este autor afirma que los niños/as aprenden actitudes, valores y patrones de conducta social a partir de dos mecanismos: - Observación. - Refuerzo directo. Albert Bandura. Martin Hoffmann. Jean Piaget. Elliot Turiel.

Las personas que rodean al niño/a acaban siendo un modelo para este sin proponérselo. ¿De cual técnica de modificación de conducta hablamos?. Observación. Refuerzo directo. Retirada de afecto. Afirmación de poder. Inducción.

Los adultos tienen la intención explícita de modelar la conducta del niño/a mediante castigos y premios.. ¿De cual técnica de modificación de conducta hablamos?. Observación. Refuerzo directo. Retirada de afecto. Afirmación de poder. Inducción.

Según Piaget, el control de la conducta del niño/a va pasando de ser externo (son los otros los que le imponen los límites) a ser interno (aprende a autorregularse). Verdadero. Falso.

El adulto suprime la atención, la expresión de emociones o la aprobación de una conducta con el objetivo de controlar al niño/a. ¿De cual técnica de modificación de conducta hablamos?. Observación. Refuerzo directo. Retirada de afecto. Afirmación de poder. Inducción.

El adulto usa su poder para modificar y controlar la conducta (regañarle, retirarle los privilegios, etc.). ¿De cual técnica de modificación de conducta hablamos?. Observación. Refuerzo directo. Retirada de afecto. Afirmación de poder. Inducción.

El adulto explica por qué no es correcta la conducta y cómo afecta a los demás. ¿De cual técnica de modificación de conducta hablamos?. Observación. Refuerzo directo. Retirada de afecto. Afirmación de poder. Inducción.

El autor se concentró en descubrir si las técnicas disciplinarias que utilizan los padres tienen algún efecto en el desarrollo. Martin Hoffmann. Albert Bandura. Elliot Turiel. Lawrence Kohlberg.

La moral en los niños/as es heterónoma, depende depende del entorno o de las personas cercanas y de tres componentes básicos. ¿Cual no pertenece a estos tres elementos?. Emocional. Cognitivo. Conductual. Grupal.

La educación en valores no es un contenido específico en los currículos escolares de todos los niveles educativos. Verdadero. Falso.