Desarrollo socioafectivo

¿Es lo mismo emoción y sentimiento?. No. Sí.

¿Qué es más breve e intenso?. El sentimiento. la emoción.

¿Qué es más duradero?. la emoción. el sentimiento.

¿Qué es menos intenso?. La emoción. El sentimiento.

Las emociones y los sentimientos pertenecen al mundo de: Los afectos. La moral.

Los agentes que intervienen en el desarrollo afectivo en la infancia son: la familia y la escuela. el grupo de amigos, la sociedad en general.

El ser humano inicia su desarrollo afectivo en: la familia. la escuela.

Emoción y sentimiento se diferencian en: la duración en el tiempo y la intensidad con que se vive. No se diferencian en nada porque son los mismo.

¿Qué instinto se consrva a lo largo de toda la vida en las personas?. el instinto maternal. el instinto de superviviencia.

El instinto maternal está controlado y limitado por: la inteligencia y la cultura. no está controlado pero sí limitado por la edad.

El objetivo de los padres es: que sus hijos se conviertan en personas autónomas, capaces de decidir por ellas mismas en libertad. ayudar a sus hijos siempre, hay que protegerlos de todo, aunque esto cree una dependencia muy fuerte hacia los padres.

Las funciones de la familia respecto a sus hijos son: Asegurar la superviviencia del bebé y establecer una relación afectiva que estimule sus potencialidades. darles lo que necesitan, es decir comida y techo.

¿Los bebés expresan sus emociones?. Sí, mediante señales. No, los bebén aún no expresan emociones.

¿Cuándo son más rápidas y más intensas las señales que emite un niño para expresar sus emociones?. Cuanto más pequeño es el niño más rápidas e intensas son sus señales. Cuanto más mayor es un niño más rápidas e intensasson sus señales.

A medida que un niño crece las señales que emite para expresar sus emociones son: más duraderas y más precisas cuanto mayor es el niño. más rápidas y menos precisas cuanto mayor es el niño.

¿Qué parte del cerebro controla las sensaciones negativas?. el lóbulo frontal derecho. el lóbulo frontal izquierdo.

¿Qué parte del cerebro controla la realidad, la alegría y el interés?. el lóbulo fronal izquierdo. el lóbulo frontal derecho.

Los niños salvajes que han crecido sin contacto humano ¿Podrán hablar con fluidez si se les enseña?. No, nunca podrán hablar con fluidez, porque el oído y el lenguaje se desarrollan durante un período crítico, pasado ese período se producen desconexiones en el cerebro de aquello que no se usa. Sí, con un buen programa de educación podrán hablar con fluidez como cualquier persona.

El contacto físico de una madre contribuye a modelar el cerebro de su cría. Falso. Verdadero.

¿Cuándo establece el niño una representación mental de su relación con la madre?. en los primeros 6 meses de vida. a partir del año de edad.

Los bebés ¿Són vulnerables a las emociones negativas?. Sí. No, son demasiado pequeños.

¿Cuándo se da el período crucial para el desarrollo emocional de las personas?. Entre los 8 y los 18 meses. Enrtre los 3 y los 6 meses.

¿Cuándo aprenden los niños a regular las emociones?. Entre los 8 y los 18 meses. a partir de los 2 años.

Estudia y describe el desarrollo de la mente de niño basándose en la formación y evolución de la identidad y del sentido del sí mismo, en interacción con las personas que lo rodean: Psicoanálisis. Epistemofilia.

Los bebés ¿Tienen capacidad para interactuar y regular su paticipación en la relación con la madre y los adultos?. Sí. No.

El desarrollo de la capacidad de pensar de un bebé depende de 2 factores: uno innato, la tolerancia a la frustración y otro ambiental, los estímulos del entorno, sobre todo la madre. la cultura y la religión.

Placer en la obtención de conocimiento, natural en la evolución: Epistemofilia. Psicoanálisis.

Pensamientos anticipatorios a la situaciones de peligro. Operaciones mentales que tienen como finalidad reducir o suprimir toda modificació interna susceptile de poner en peligro la integridad y la constancia del individuo. Mecanismos de defensa. emociones.

¿Cuántas emociones básicas hay?. 6. 12.

¿Cuáes son las emociones básicas?. alegría, enfado o ira, tisteza, miedo, aversión, sorpresa. orgullo, envidia, culpabilidad, vergüenza.

En las primeras semanas de vida la alegría expresa: liberación de tensiones. socialización con las personas que le rodean.

¿Cuándo aparece la sonrisa social?. a la 6ª semana. a los 3-4 meses.

¿Cuándo aparece la risa o sonrisa amplia?. A los 3-4 mese. en las primeras semanas de vida.

¿A qué edad aparece la ansiedad por la separación de la persona con la que mantienen el lazo íntimo y el miedo a las personas extrañas?. A los 8 meses. a los 24 meses.

¿Con un mes a qué tiene miedo el bebé?. A nada, todavía no se tienen miedos. A que lo pongan boca-abajo de forma brusca.

¿Cuándo se empieza a manifestar la aversión (el asco)?. a los 3 meses. Desde el primer día que nacen.

¿Cuál es la emoción básica más breve?. La sorpresa. a aversión.

Qué expresiones faciales caracterizan la emoción de sorpresa: ojos y boca muy abiertos, elevación de cejas, inclinación del cuerpo hacia adelante. labios superiores elevados, nariz arrugada y ceño fruncido.

Qué expresones faciales caracterizan la aversión: labios superiores elevaods, nariz arrugada, ceño fruncido. ojos y boca muy abiertos, elevación de cejas, inclinación del cuerpo hacia adelante.

¿Cuándo se empieza a manifestar emociones de sorpresa?. A los 6-8 meses. a los 3 meses.

¿Cuál es la emoción básica menos frecuente en los niños?. la tristeza. la ira.

¿Por qué puede manifestar ira o enfado un bebé de 2 meses?. Por hambre, frío, cese de balanceo, sentirse sucio. como reclamo a las personas adultas para afirmar su identidad.

¿Cuándo empiez a ser frecuente que los niños expresen enfado o ira?. entre los 6 meses y los 2 años de edad. el prumer y el segundo mes.

¿Cuándo se empieza a utilizar la ira o el enfado como una señal social, de reclamo a las personas adultas?. A partir de los 6 meses-2 años. A los 3 años.

¿Cómo manifiestan los niños pequeños la ira o el enfado?. con llantos y expresiones faciales parecidas al adulto. abriendo mucho la boca, se les pone la piel roja.

¿Qué emociones puede indicar el llanto de un bebé?. enfado o ira, tristeza o miedo. enfado o ira únicamente, porque los bebés no sienten tristeza ni tienen miedo.

¿Por qué puede sentirse triste un bebé?. Por separaciones breves de la madre, por separaciones largas, dolor o por tener madres deprimidas. por hambre, sueño o frío.

Expresión de los diferentes estados afectivos que tiene el ser humano en relación a sí mismo, a su entorno físico y su entorno social. Estos estados pueden ser placenteros o desagradables. Esta definición corresponde al concepto de: afectividad. emoción.

Constituye un elemento esencial en la formación de la personalidad.... la afectividad. la moral.

Estado de agitación o excitación fisiológica que aparece en cada persona como respuesta a un estímulo, esta definición corresponde al concepto de: Emoción. Sentimiento.

Un mismo estímulo ¿Puede produir emociones diferentes en la misma persona?. Sí. No, sólo podrá producir una emoción.

¿Qué causa la emoción?. Un estímulo. un sentimiento.

La respuesta y la intensidad que produce el estímulo es... subjetiva, depende de aspectos innatos y los ifluidos por la experiencia y el aprendizaje. objetiva.

En algunos casos, después de una emoción intensa, cuando desaparece el estímulo que la producía ¿Qué sucede?. Aparece la emoción contraria. La persona queda siempre deprimida.

¿Influyen las emociones en las decisiones que toma una persona a lo largo de su vida?. Sí. No.

¿Cuándo aparecen las emociones básicas?. En los primeros meses de vida. A los 2 años.

¿Cuáles son las emociones complejas?. la vergüenza, el orgullo, la envidia y la culpabilidad. la alegría, la ira, la tristeza, el miedo y la aversión.

¿Qué conceptos están relacionados con el desarrollo?. crecimiento, maduración, desarrollo y aprendizaje. la afectividad y la moralidad.

El crecimiento implica cambios: físicos. biológicos.

La maduración implica cambios: biológicos. físicos.

El desarrollo implica cambios. psicológicos. biológicos.

Proceso de adquisición del conocimiento: aprendizaje. maduración.

El aprendizaje ¿Prodce cambios duraderos en el comportamiento humano?. Sí. No.

El aprendizaje ¿Produce modificaciones en la forma de actuar y pensar?. Sí. No.

¿Qué cambios son medibles y cuantificables en el desarrollo de un niño?. los físicos. los biológicos.

¿Cuáles son las emociones autoconscientes?. vergüenza, orgullo, envidia, culpabilidad. alegría, ira, tristeza y aversión.

a las emociones autoconscientes también se le llaman: sociomorales. básicas.

¿Cuándo aparecen las emociones autoconscientes?. A los 2 años. A los 6 meses.

Para que puedan aparecer las emociones autoconscientes es necesario... el autorreconocimiento, que el niño se reconozca así mismo como individuo diferente e los demás. que el niño tenga 3 meses.

¿Cuáles son las funciones de las emociones?. social y adaptativa. social.

¿De quién es la teoría etológica?. De Bowlby. De Mary Ainsworth.

¿Quién hizo el experimento de la situación extraña?. De Mary Ainsworth. De Bowlby.

¿Qué teorías sobre el desarrollo afectivo son de Freud?. teoría de los instintos y teoría de la personalidad. teoría etológica y situación extraña.

¿Qué tipos de autismo hay?. Síndrome Kaner, trastorno de asperger y trastorno de rett. trastorno cualitativo de la relación y trastorno de rett.

¿Cuál es el autismo que se conoce como autismo clásico?. El síndrome de Kaner. El trastorno de Rett.

¿Qué tipo de autismo afecta sólo a las niñas?. El trastorno de Rett. El Trastorno de Asperger.

¿De quién es la teoría del desarrollo afectivo?. De Piaget. De Wallon.

Son estadios de la teoría de Wallon: estadio de la impulsividad motriz, estadio emocional, estadio sensoriomotor, estadio personalisimo, estadio del pensamiento categorial, estadio pubertad y adolescencia. estadio sensoriomotor, estadio preoperacional, estadio de las operaciones concretas, estadio de las operaciones formales.

Son estadios de la teoría del desarrollo afectivo de Piaget: estadio de la impulsividad motriz, estadio emocional, estadio sensoriomotor, estadio personalisimo, estadio del pensamiento categorial, estadio pubertad y adolescencia. estadio sensoriomotor, estadio preoperacional, estadio de las operaciones concretas, estadio de las operaciones formales.

Fase de preapego, fase de formación del apego, fase del apego bien definido, fase de formación de relación recíproca, son fases de la teoría: etológica de Bowlby. de Wallon.

¿Qué tipos de apego existen?. seguro, evasivo, oposición, desorganizado. seguro e inseguro.

Señala qué factores influyen en la formación del vínculo de apego. calidad del cuidado. características del bebé. contexto familiar. contexto cultural. sincronía en la relación.

¿Qué es el autismo?. un trastorno generalizado de desarrollo (TGD). una forma de comportarse los niños cuando están enfadados.

¿Qué tipo de autismo padece una persona que tiene un lenguaje muy correcto, incluso pedante, rebuscado y tiene mucha memoria?. Trastorno de Asperger. Trastorno de Rett.

¿Todos los autistas manifiestan los síntomas de la misma forma y grado?. No, el grado y forma de manifestarse es muy diferente de unas personas a otras por eso se le llama espectro autista. Sí.

¿Qué criterios sedeberán tener en cuenta para la escolarización de un niño autista?. su capacidad intelectual, su capacidad de lenguaje, las alteraciones de conducta. su grado de adaptación a los cambios.

Si un niño manifiesta los siguientes síntomas: desinterés por las relaciones sociales y emocionales, trastornos en la comunicación no verbal, retraso o falta de desarrollo del lenguaje, lenguaje estereotipado y repetitivo, conductas repetitivas, falta de sensibilidad al dlor reacciones exageradas ante estímulos leves, no detectar peligros graes y reales, sospecharemos que padece: autismo. hiperactividad.

¿Que tipo de escuelas son más adecuadas para un niño autista?. los centros pequeños. los centros grandes.

¿Qué es mejor para un niño autista, que en la clase haya muchos o pocos niños?. Que haya pocos alumnos. Que haya muchos alumnos.

¿Cuándo aconsejan los pediatras que el niño deje de usar el chupete?. A los 2 años. A los 8 meses.

La deshabituación del chupete ¿Puede generar inquietud en el niño?. Sí, porque para él es una pérdida importante y la pérdida del chupete puede generarlo inquietud y dificultad para dormir. No, las pérdidas a estas edades no influyen en las emociones de los niños.

¿Cómo conseguiremos deshabituar a un niño del uso del chupete?. manteniendo acciones coordinadas entre la escuela y la familia. con la enseñanza de buenos hábitos en la escuela, es la única forma de conseguirlo.

A los 3 años de edad ¿Los niños entienden el concepto de muerte?. No. Sí.

¿A qué edad un niño ya entiende el concepto de muerte?. A los 6 años. A los 3 años.

Lucía tiene 5 años. Su abuelo se ha muerto. Sus papás no quieren decírselo. Le han dicho que su abuelo se ha ido de viaje, a un viaje que durará mucho tiempo y que no saben cuando volverá ¿Están actuando bien los padres de Lucía?. No, porque le están creando falsas esperanzas de volver a ver a su abuelo alguna vez, es mejor hablar sin rodeos y dejarle claro que nunca volverá a ver a su abuelo. Sí, porque al ser tan pequeña decirle que nunca volverá a ver a su abuelo le afectaría mucho.

Pep tiene 6 años. Su tia Gertrudis se ha muerto. Él quería mucho a su tía Gertrudis. Los padres han dejado que Pep vaya al funeral y Pep no se ha negado. ¿Los padres de Pep están actuando correctamente?. Sí, porque siempre que se pueda hay que dejar que los niños se despudan de la persona querida. No, Pep quedará traumatizado de por vida si asiste al funeral.

¿Qué puede hacer una educadora infantil si alguno de sus alumnos ha perdido a una persona querida?. Apoyar a los padres en los momentos de duelo, explicarle a los demás niños por qué su compañero no ha ido a clase. Ocultar el tema todo lo que sea posible y evitarlo ya que es un tma desagradable y ningún otro niño del aula debería enterarse.

¿Qué emociones puede causar las hospitalizaciones largas y repetitivas?. miedo, angustia y soledad. ninguna, los niños se acostumbran pronto a estar en lugares desconocidos.

Un niño adoptado ¿Puede presentar dificultades afectivas?. Sí. No.

Las rabietas ¿Son una parte normal del desarrollo de los niños?. Sí, y por eso no debeos preocuparnos demasiado. No, es algo que debería preocuparnos mucho, pues no son habituales.

¿Cuándo suelen desaparecer las rabietas?. A los 4 años. Entre los 1 y los 3 años.

¿A qué edad tienen los niños más rabietas?. entre los 1 los 3 años de edad. a los 4 años.

¿Qué manifiestan los niños con las rabietas?. Su frustración y la incapacidad de hacer o conseguir algo que desean, el conflicto entre los deseos de autonomía y las limitaciones que se le imponen. su inquietud y dificultad para dormir.

Si hacemos un cambio en la rutina de un niño ¿Debemos avisarlo?. Sí, si avisamos con tiempo al niño del cambio podremos evitar una rabieta. No, no es necesario avisar a los niños de los cambios en sus rutinas.

Si un niño tiene una rabieta lo mejor es: mantener la calma, no gritar ni zarandear. decirle las cosas gritando para que sepa que estamos enfadados con él y zarandearlo.

En el momento que un niño tiene una rabieta lo mejor que podemos hacer es tratar de razonar con él en ese momento. Falso, no debemos intentar razonar las cosas con él en este momento porque no nos escuchará. Verdadero, de esta manera podréis negociar y acabar con la rabieta.

Cuando un niño tiene una rabieta le daremos lo que quería en ese momento para que se le pase cuanto antes: Falso,esta manera de actuar no sería la correcta porque el niño pensaría que la manera de conseguir las cosas es teniendo rabietas. Verdadero, así se calmará pronto.

Finalizada la rabieta ¿Castigaremos al niño?. No. Sí.

¿Qué debemos hacer cuando finaliza la rabieta de un niño?. Darle afecto, pero sin pasarse. Castigarlo.

Si un niño siente celos lo mejor es: que los reprima o ridiculizarlo en el momento que los manifiesta para que no lo haga más. dejar que los exprese, porque si no los expresa pueden convertirse en patológicos.

Los niños pequeños ¿Pueden sentir celos?. Sí. No.

Sara tiene dos niños, Luis de 4 años y Christian de 6. Sara siempre está comparando a Luis con su hermano mayor. ¿Es correcto el comportamiento de Sara?. No, porque el niño puede volverse celoso. Sí, así estimula a Luis para que sea mejor y se supere así mismo.

La autoestima puede ser: positiva(alta) y negativa (baja). aertiva o inhibida.

A los 7 años la autoestima puede clasificarse en: física, social y académica. positva, escolar y negativa.

A llos 4-7 años la amistad es: compañerismo en el juego. Confianza y apoyo mutuos.

La amistad basada en la confianza y el apoyo mutuos se da en niños de: 11 años en adelante. 8-10 años.

La amistad basada en la intimidad y la lealtad se da en niños de: 11 años en adelante. A los 4-7 años.

¿Qué activiades de intervención en el aula podemos hacer para trabajar el tema de las emociones?. cuentos, juego sociodramático, juego de acoso y derribo, juegos y actividades cooperativas, cuentos y juegos interculturales. juego simbólico.

El juego de acoso y derribo, juego de lucha suele aparecer en niños de: 3 años. 8 años.

Podremos plantear en el aula juegos y actividades cooperativas en niños a partir de: los 3 años en adelante. 10 años en adelante.

Las reglas que nunca se pueden romper se llaman: reglas rojas. reglas rosas.

Las reglas sujetas a negociación se llaman: reglas rojas. reglas rosas.

Los límites son: reglas que nuncan se pueden romper, reglas sujetas a negociación y reglas que hay que cumplir por imperativo. los castigos y con retiradas de atención.

¿Cómo puede ser el comportamiento infantil?. asertivo, agresivo o inhibido. hiperactivo o tranquilo.

El comportamiento infantil agresivo se manifiesta con: inseguridad y baja autoestima. insegurida y desconfianza.

El comportamiento infantil inhibido se manifiesta con: inseguridad y baja autoestima. inseguridad y desconfianza.

Conducta seguida de una recompensa dará lugar a: repetir la conducta. que desaparezca la conducta.

Una conducta que no va seguida de una recompensa: suele desaparecer esa conducta. se vuelve a repetir esa conducta.

Una conducta seguida de una consecuencia desagradable: tenderá a desaparecer esa conducta. se volverá a repetir la conducta.

¿Algunas conductas se aprenden por observación o por imitación?. Sí. No.

Qué técnicas emplearemos para que desaparezcan ciertas conductas: preparación de respuesta, refuerzo positivo, técnica de premark, moldeado, moldeamiento. retirada de atención, tiempo fuera, castigo.

Qué técnicas emplearemos para mantener conductas: preparación de respuesta, refuerzo positivo, técnica de premark, moldeado, moldeamiento. retirada de atención, tiempo fuera, castigo.

El castigo puede consistir en: la retirada de un privileio o una consecuencia desagradable. cachetes o bofetadas no muy fuertes.

¿Cuánto tiempo deberá permanecer el niño aislado cuando utilicemos la técnica de tiempo fuera?. 1 minuto por cada año de dad del niño. 15 minutos como máximo.

So un niño manifiesta los siguientes síntomas: gran actividad motriz,impulsividad, falta de control y déficit de atención, sospecharemos que es un niño: Hiperactivo. autista.

Para decir que un niño es hiperactivo se ha de cumplir uno de los síntoma o todos. Todos los síntomas con una frecuencia determinada y en circunstancias concretas. con que se cumpla uno de los síntomas es suficiente.

Toda persona inadpatada será una persona marginada: Verdadero. Falso.

Toda persona marginada será una persona inadaptada: Falso. Verdadero.

La causa de una persona inadaptada es: la propia persona. la sociedad.

La causa de que una persona sea marginada es: la propia persona. la sociedad.

Las persons discapacitadas en muchas ocasiones son: personas marginadas. personas inadaptadas.

¿Qué tipos de agresividad existen?. Adaptativa, no adaptativa y conducta disocial. grave y leve.

¿Qué tipo de agresividad es considerada como la "normal"?. La adaptativa. la disocial.

¿Qué tipo de agresividad es la más peligrosa?. la conducta disocial. la no adaptativa.

¿Qué tipo de agresividad es la que suele utilizarse para "resolver conflictos" pero que al final no resuelven nada?. La no adaptativa. la adaptativa.

Las rabietas, los golpes, mordiscos y los llantos ¿Qué tipo de agresividad es?. agresividad adaptativa. agresividad no adaptativa.

La agresividad adaptativa se asocia a: el comportmiento de autoafirmación. la violencia gratuita.

A los 2-3 años ¿Qué tipo de agresividad se suele manifestar?. agresividad adaptativa. agresividad disocial.

La agrsividad disocial puede darse en niños de: 2-3 años. de 10 años en adelante.

¿En qué tipo de comportamiento agresivo el niño no muesra sentimientos de culpa?. en la conducta disocial. en la agresividad no adaptativa.

Un niño que presenta una conducta disocial es una persona: enferma, con un problema clínico serio. un niño sano, con un comportamiento de autoafirmación propio de su edad.

¿De quién es la teoría del aprendizaje social?. de Bandura. De Vigotsky.

¿De quién es la teoria sociocultural?. De Vigotsky. De Erikson.

¿De quién es la teoría psicosocial?. De Erikson. De Bronfenbrenner.

¿De quién es la teoría ecológica?. De Bronfenbrenner. De Erikson.

¿Cuándo aparece al autorreconocimiento?. a los 15-24 meses. a los 2 años.

¿Cuándo aparece el lenguaje en los niños y la función simbólica?. A los 2 años. A los 24 meses.

¿Cuándo aparece el yo categórico y la autoconsciencia?. A los 2 años. A los 15-24 meses.

A qué edad los niños sobreestiman sus capacidades. Puedo hacerlo todo y todo lo hago bien. A los 3 años. A los 8 años.

¿A qué edad aparece el autoconcepto?. A los 3 años. A los 6 años.

A qué edad los niños suelen incorporar rasgos en su personalidad: A los 8 años. A los 2 años.

¿Cuándo disminuye la autoestima del niño y se da cuenta de que nopuede hacerlo todo y de que todo no lo hace bien?. En la edad escolar. En la adolescencia.

¿Cuándo se produce en los niños una búsqueda de identidad ¿Quién soy yo? se destruye todo lo que se habia elaborado para volverlo a construir. En la adolescencia. En la edad escolar.

¿Cuándo se da cuenta el niño de que es un ser independiente y separado de otros?. cuando tiene 1 año. a los 3 años.

La etapa 1 de la teoría psicosocial de Erikson es: confianza/ desconfianza. autonomía/vergüenza.

La tapa 2 de la teorí psicosocial de Erikson es: Autonomía/ vergüenza-duda. iniciativa/culpa.

La etapa 3 de la teoría psicosocial de Erikson es: Iniciativa/culpa. laboriosidad / inferioridad.

La etapa 5 de la teoría psicosocial de Erikson es: identidad / confusión. intimidad / aislamiento.

La Etapa 6 de la teoría psicosocial de Erikson es: Intimidad / aislamiento. generatividad / estancamiento.

La etapa 7 de la teoría psicosocial de Erikson es: Generatividad / estancamiento. Intimidad / aislamiento.

La etapa 8 de la teoría psicosocial de Erikson es: Yo / desesperación. identidad / confusión.

Los niños aprenden sus conductas imitando a otras persnas, sobre todo de las más significativas, esto es una idea de: El aprendizaje social de Bandura. la teoría sociocultural de Vygotsky.

Los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen socal. Esta idea es de: la teoría sociocultural de Vygotsky. la teoría del apendizaje social de Bandura.

Las actvidades que uno puede hacer de manera independiente sin necesidad de ayuda es: el NDR (Nivel Desarrollo real). el NDP (Nivel Desarrollo potencial).

Las actividades que una persona puede realizar con ayuda de otra pero que más adelante podrá realizarlas ella sola sin ayuda es: El NDP ( Nivel Desarrollo Próximo ). ZPD ( Zona Desarrollo próximo ).

La educación ha de ir por delante del desarrollo para tirar de él y fomentar el aprendizaje, esta es una idea de: Vigotsky. Bandura.

Según Vigotsky ¿En qué zona de desarrollo debe actuar la educación?. En la ZDP ( Zona de desarrollo próximo ). En la NDR.

Las ayudas que presta un adulto a un niño para realizar una acción ¿Deben ser permanentes, según Vigotsky?. No, se han de retirar a tiempo. Sí.

El lemguaje interpersonal es: comunicativo y audible, sirve para pedir algo qu se necesita. audible pero no comunicativo.

El lenguaje egocéntrico es: audible y para uno mismo, ayuda a pensar y a organizar lo que se está haciendo. no audible.

El lenguaje intrapersonal es: audible y egocéntrico, para uno mismo. no audible.

El lenguaje interpersonal se da en niños de: 1-3 años. 5-7 años.

El lenguaje egocéntrico se da en nilños de: 3-5 años. 5-7 años.

El lenguaje intrapersonal se da en niños de: 5-7 años. 1-3 años.