Desarrollo T1, T2 y T3

¿Cuál de las siguientes definiciones se ajusta mejor al concepto de sensación?. La interpretación consciente de un estímulo. La respuesta emocional ante un estímulo. El hecho psíquico elemental producido por la acción de un estímulo sobre los sentidos. El recuerdo de una experiencia sensorial.

La diferencia fundamental entre sensación y percepción es que: La sensación es más compleja que la percepción. La percepción implica conciencia y elaboración de la información. Ambas son procesos idénticos. La percepción solo ocurre en adultos.

¿Cuándo se puede decir que un estímulo pasa de ser una sensación a convertirse en percepción?. Cuando estimula cualquier órgano del cuerpo. Cuando el estímulo es intenso. Cuando la información llega y es interpretada por la corteza cerebral. Cuando se repite varias veces.

Según la teoría de la Gestalt, los objetos se perciben principalmente como: La suma de sensaciones aisladas. Estímulos independientes sin relación. Un todo organizado con sentido. Imágenes aprendidas por repetición.

El principio de figura-fondo de la Gestalt explica que: Percibimos antes lo que está más cerca. Percibimos mejor las formas incompletas. Diferenciamos un elemento principal sobre un fondo. Agrupamos estímulos similares.

Según Piaget, durante el periodo sensoriomotor (0-2 años), el niño o la niña: Aprende principalmente a través del lenguaje. Desarrolla el pensamiento abstracto. Conoce el mundo a través de los sentidos y la acción motora. Tiene la percepción completamente desarrollada.

¿Qué afirmación describe mejor el período fetal del desarrollo sensorial?. Es una etapa en la que no existe respuesta a estímulos. Se caracteriza únicamente por la división celular. Comienza el funcionamiento del sistema sensorial y la interacción con el entorno. Solo se forman los órganos sin capacidad funcional.

¿Qué ejemplo del texto demuestra que existe aprendizaje sensorial antes del nacimiento?. La formación de la placenta. La apertura de los párpados hacia la semana 27. La respuesta del feto a sonidos familiares como la voz o el corazón materno. El crecimiento del embrión durante las primeras semanas.

¿Cómo es la visión del recién nacido según el texto?. Clara y similar a la del adulto. Totalmente inexistente. Borrosa, con mejor visión a unos 20–25 cm. Solo percibe sombras.

¿Qué comportamiento visual puede observarse en los recién nacidos cuando cambia la luz?. Cierran completamente los ojos durante horas. Fruncen los párpados. Siguen la luz con precisión. No reaccionan.

¿Qué rasgo visual puede parecer un estrabismo en el recién nacido sin que exista patología?. Falta total de fijación visual. Exceso de luz en la habitación. Dificultad para enfocar objetos fuera de la distancia óptima. Preferencia por colores vivos.

Durante el primer mes de vida, los bebés: No fijan la mirada en ningún objeto. Siguen objetos hasta 180°. Pueden fijar y seguir un objeto cercano hasta 90°. Reconocen claramente todos los rostros.

Según Spitz, ¿qué provoca la sonrisa del bebé ante un rostro en el primer mes?. El vínculo afectivo con la madre. El reconocimiento del olor. La forma frontal del rostro. El movimiento de la boca.

¿Qué avance visual se consolida especialmente en el segundo mes de vida?. La percepción de la profundidad. La convergencia binocular. La constancia del tamaño. La visión nocturna.

Qué tipo de estímulos mantienen durante más tiempo la atención del bebé hacia los 2–3 meses?. Estímulos simples y estáticos. Objetos sin color. Colores vivos, movimiento y contornos definidos. Fondos uniformes.

En el tercer mes, el desarrollo visual favorece que el bebé: Ignore su propio cuerpo. Muestre rechazo al movimiento. Descubra manos y pies observándolos. Solo mire objetos lejanos.

¿Qué afirmación sobre las preferencias visuales del bebé es correcta?. Prefiere estímulos simples y sin movimiento. Prefiere estímulos sin sonido. Prefiere estímulos complejos con brillo, contraste y movimiento. No muestra preferencias visuales.

¿Qué demuestra que la percepción auditiva comienza antes del nacimiento?. Que el bebé solo reacciona después de nacer. Que el feto responde a estímulos sonoros en el útero. Que la audición se desarrolla a partir del primer año. Que el recién nacido no distingue sonidos.

¿Qué tipo de sonidos suelen tranquilizar al recién nacido?. Ruidos fuertes y repentinos. Sonidos agudos e irregulares. Sonidos rítmicos como canciones de cuna o latidos. Cualquier sonido desconocido.

¿Qué estímulo auditivo despierta mayor atención en el recién nacido?. Sonidos mecánicos. Música instrumental. La voz humana. Ruidos ambientales.

Durante el primer mes de vida, el bebé: No oye correctamente. Oye bien, pero le cuesta localizar la fuente del sonido. No distingue voces. No reacciona al lenguaje.

¿Qué capacidad auditiva aparece claramente hacia el segundo mes?. Imitar palabras completas. Diferenciar emociones. Localizar correctamente la fuente sonora. Comprender el significado del lenguaje.

En el tercer mes de vida, el desarrollo auditivo permite que el bebé: Ignore el habla humana. Imite sonidos del lenguaje. Solo responda a ruidos fuertes. No diferencie tonos emocionales.

¿Qué indica que algunos olores son innatos en el recién nacido?. Que aprende a oler después del año. Que responde a olores agradables y desagradables desde el nacimiento. Que solo reconoce olores artificiales. Que no reacciona a los olores.

¿Qué función cumple el olor de la leche materna para el bebé?. Generar rechazo. Facilitar la orientación y el vínculo con la madre. Sustituir el gusto. Evitar la alimentación.

¿Qué afirmación es correcta respecto al desarrollo del gusto?. El sabor salado se rechaza siempre. El bebé no expresa preferencias. Las expresiones faciales indican aceptación o rechazo de sabores. El gusto se desarrolla solo en la infancia tardía.

¿Por qué el tacto es un sentido fundamental en los primeros meses de vida?. Porque sustituye al lenguaje. Porque es solo un reflejo. Porque favorece el bienestar, la socialización y el conocimiento del entorno. Porque impide la exploración.

Clasificacion lesion auditiva. Clasificación según la localización de la lesión. Clasificación según el grado de pérdida.

Clasificación según la localización de la lesión. -Sordera conductiva o de transición:. Sordera de percepción o neurosensorial. Sordera mixta. Sordera central.

Clasificación según el grado de pérdida. Audición infranormal:. Deficiencia auditiva leve:. Deficiencia auditiva media:. Deficiencia auditiva severa:. Deficiencia auditiva profunda:. Deficiencia auditiva total (cofosis):.

Clasificación atendiendo al momento: -Congénitas. -Adquiridas. -Sordera prelocutiva. -Sordera postlocutiva.

¿Qué parámetro del sonido se mide en decibelios (dB)?. Frecuencia. Intensidad. Tonalidad. Ritmo.

¿Qué significa hipoacúsico?. No percibe ningún sonido. Audición deficiente, pero funcional para la vida cotidiana. Audición normal. Sordera total.

¿Cuál es la característica principal de un niño o niña sordo profundo?. Audición funcional sin problemas. No puede adquirir lenguaje oral por vía auditiva. Solo tiene pérdida auditiva leve. Tiene audición superior a la media.

¿Qué tipo de sordera se origina en el oído externo o medio y dificulta la transmisión del sonido al oído interno?. Sordera neurosensorial. Sordera conductiva. Sordera central. Sordera mixta.

¿Qué instrumento permite transmitir señales sonoras directamente al audífono mediante ondas de alta frecuencia?. Implante coclear. Sistemas FM. Dactilología. Lectura labial.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el implante coclear es correcta?. Amplifica sonidos igual que un audífono. Convierte señales acústicas en impulsos eléctricos. Solo se usa en casos de pérdida auditiva leve. Sustituye la lengua de signos.

¿Qué método consiste en leer los labios para comprender el lenguaje oral?. Sistemas bimodales. Dactilología. Lectura labial. Palabra complementada.

La lengua de signos española (LSE): Se adquiere de forma distinta al lenguaje oral. No tiene gramática propia. Pasa por las mismas etapas evolutivas que el lenguaje oral. Es una lengua universal.

¿Qué categoría de deficiencia auditiva tiene un umbral auditivo superior a 90 dB y requiere intervención especializada?. Leve. Media. Severa. Profunda.

¿Cuál de estas ayudas técnicas NO está específicamente diseñada para la deficiencia auditiva?. Audífono. Implante coclear. Sistemas de FM. Bastón blanco.

¿Qué parámetro evalúa la capacidad de percibir, detectar o identificar objetos con buena iluminación?. Campo visual. Agudeza visual. Percepción periférica. Profundidad visual.

¿Qué se entiende por campo visual?. La nitidez con la que se ven objetos cercanos. El área que puede percibir el ojo en visión periférica mientras mira un punto central. La capacidad de distinguir colores. La velocidad de adaptación a cambios de luz.

¿Cuál de estos grupos corresponde a personas con percepción de luz pero sin visión proyectiva?. Niños de baja visión. Personas ciegas. Ciegos parciales. Niños limitados visualmente.

¿Qué grupo mantiene un resto visual que les permite ver objetos a pocos centímetros?. Personas ciegas parciales. Niños y niñas de baja visión. Niños limitados visualmente. Personas ciegas.

¿Qué sistema de lecto-escritura utiliza combinaciones de seis puntos en relieve?. Lectura en tinta. Alfabeto dactilológico. Sistema Braille. Sistema visual adaptado.

¿Qué discapacidad combina deficiencias visuales y auditivas?. Baja visión. Sordoceguera. Ambliopía. Ceguera parcial.

¿Cómo se llama el sistema de comunicación usado por personas sordociegas que configura letras en una mano?. Braille. Alfabeto dactilológico en palma. Lectura labial. Lengua de signos.

Uno de los objetivos de estimulación sensorial de la vista en niños de 0 a 3 años es: Discriminar diferentes olores. Mejorar la coordinación óculo-manual. Reconocer diferentes sonidos. Clasificar alimentos por sabor.

En la estimulación del olfato, ¿qué habilidad se busca desarrollar?. Mejorar la agudeza visual. Identificar distintas flores y perfumes. Reconocer formas de objetos. Clasificar alimentos por color.

¿Cuál es un objetivo de la estimulación gustativa en niños de 0 a 3 años?. Desarrollar memoria visual. Discriminar sabores como dulce, salado, amargo y agrio. Mejorar seguimiento visual. Reconocer la procedencia de sonidos.

¿Por qué los sentidos del gusto y el olfato se estimulan de manera conjunta?. Porque se desarrollan al mismo tiempo desde el nacimiento. Por su relación fisiológica y psicológica. Porque ambos dependen del sistema visual. Porque el gusto es más importante que el olfato.

¿Qué alimentos se usan para estimular el gusto del bebé durante la alimentación complementaria?. Alimentos sólidos duros. Alimentos con diferentes sabores básicos como limón, azúcar, sal y bebida tónica. Solo frutas. Bebidas azucaradas.

A partir de qué edad se pueden trabajar juegos de reconocimiento de olores con botes de flores, colonias o condimentos?. Desde el nacimiento. A partir del primer mes. A partir del año de edad. A los tres años.

¿Cuál es un ejemplo de actividad que favorece la estimulación visual en bebés?. Hablarle mientras lo vestimos. Juegos de luces, móviles y juguetes con colores vivos. Masajes con crema hidratante. Juegos de reconocimiento de olores.

¿Qué recurso se utiliza para estimular auditivamente a un bebé durante el baño?. Juegos de luces. Música ambiental. Masajes con crema. Objetos de diferentes texturas.

¿Qué objetivo tiene utilizar diferentes texturas y formas al vestir al bebé?. Estimular la audición. Favorecer la estimulación visual. Estimular la percepción cinestésico-táctil. Mejorar el reconocimiento de olores.

Cuál es una característica importante al dar masajes al bebé para estimular su tacto?. Hacerlos rápidos y activos. Mantener un ritmo tranquilo y sereno. Usar únicamente agua fría. Evitar el contacto físico directo.

¿Qué tipo de movimiento realiza el bebé de manera involuntaria y sin necesidad de aprenderlo?. Voluntario. Reflejo. Automático. Intencional.

¿Qué tipo de movimientos se vuelven automáticos tras repetirlos muchas veces?. Reflejos. Voluntarios. Automáticos. Involuntarios.

¿Cuál de estos reflejos está presente desde el nacimiento y permite la alimentación del recién nacido?. Reflejo de Moro. Reflejo de búsqueda. Reflejo de succión. Reflejo de prensión.

¿Qué reflejo hace que el bebé cierre la mano al tocar su palma?. Reflejo de búsqueda. Reflejo de Moro. Reflejo de prensión o Grasping. Reflejo respiratorio.

¿A qué edad un bebé puede mantener la cabeza erguida por unos segundos y sostener objetos durante momentos cortos?. 1. 2. 3. 6.

¿Cuándo un bebé comienza a rodar intencionadamente y levantar el pecho estando boca abajo?. 1. 2. 3. 5.

¿A qué edad un bebé puede pasar objetos de una mano a otra y sentarse con apoyo?. 4. 5. 6. 7.

¿Cuándo un bebé empieza a desplazarse de manera primitiva, como arrastrarse por el suelo?. 4. 5. 6. 7.

¿A qué edad un bebé puede sostenerse sentado sin ayuda durante algunos minutos y explorar su cuerpo?. 5. 6. 7-8. 9.

¿Cuándo un bebé puede adoptar la posición erguida y dar algunos pasos con apoyo?. 8. 9. 10. 11.

¿A qué edad un bebé ya puede sostener un objeto con pinza (pulgar e índice) y desmontar objetos?. 9. 10. 11. 12.

¿Cuándo los niños empiezan a subir escalones y correr con seguridad? (años). 1. 2. 3. 4.

¿A qué edad un niño puede mantener el equilibrio sobre un pie durante un breve período? (años). 2. 3. 4. 5.

¿Qué edad corresponde al inicio de la motricidad fina y gruesa más avanzada, como abrocharse la camisa y dibujar figuras?. 2-3. 3-4. 4-6. 6-7.

¿Cuál es el culmen del desarrollo motor en la infancia?. Sostener objetos pequeños. Rodar y gatear. La marcha autónoma. Mantener el equilibrio sobre un pie.

¿Qué es el control tónico en el desarrollo neuromotor?. La capacidad de gatear y caminar. El grado de tensión de los músculos que permite organizar gestos y controlar movimientos. La coordinación ojo-mano. La fuerza máxima que puede generar un músculo.

¿Qué tipo de tono presenta un bebé hasta los dos meses?. Hipotonía. Hipertonicidad de flexión. Hipertonía de extensión. Tono normal.

¿A partir de qué edad el tono del bebé comienza a ser más fuerte en tronco y cabeza?. 2 meses. 4 meses. 6 meses. 12 meses.

¿Cuándo comienza a aparecer una hipotonía (relajación) pequeña en el niño?. 6 meses. 12 meses. 3 años. 6 años.

¿A qué edad el niño puede sostener la cabeza apoyándose en los antebrazos cuando está boca abajo?. 2 meses. 4 meses. 6 meses. 7 meses.

¿Cuándo el niño puede ponerse de pie con ayuda y comenzar a gatear de manera más adecuada?. 6-7 meses. 7-8 meses. 9-10 meses. 11-12 meses.

¿A qué edad un bebé puede usar la pinza (pulgar e índice) para agarrar objetos pequeños?. 6-7 meses. 8-9 meses. 11-12 meses. 2 años.

¿Qué ley del desarrollo humano explica que primero se controla la muñeca y la mano antes que los dedos?. Ley céfalo-caudal. Ley próximo-distal. Ley tónica. Ley motriz.

¿Cuál de las siguientes características corresponde a la motricidad fina?. Movimientos globales de brazos y piernas. Movimientos precisos con pequeños grupos de músculos. Reflejos de succión y prensión. Gatear y correr.

¿En qué mes aproximadamente la espalda del niño, al sentarlo, empieza a ponerse más recta?. Cuarto mes. Séptimo mes. Noveno mes. Doceavo mes.

¿Qué son las alteraciones motrices en la infancia?. Limitaciones temporales en el aprendizaje escolar. Limitaciones transitorias o permanentes en el aparato motor que afectan la movilidad. Problemas únicamente de motricidad fina. Deficiencias intelectuales.

¿Cuál de las siguientes NO es una causa prenatal de alteraciones motoras?. Enfermedades metabólicas de la madre. Incompatibilidad sanguínea de los padres. Contagio de meningitis después del nacimiento. Enfermedades infecciosas maternas durante el embarazo.

Las alteraciones motrices pueden afectar a otros sistemas orgánicos, excepto: Función de eliminación. Lenguaje oral. Color de ojos. Percepción sensorial.

¿Qué tipo de parálisis afecta a las cuatro extremidades de un niño?. Hemiplejia. Paraplejia. Tetraplejia. Monoplejia.

¿Cuál es la enfermedad congénita que consiste en un defecto en la formación de la médula espinal?. Miopatía de Duchenne. Espina bífida. Parálisis cerebral. Artritis reumática juvenil.

6. ¿En qué edad suele aparecer la miopatía de Duchenne de Boulogne?. Antes de los 4 años. Entre 5 y 8 años. Durante la adolescencia. Antes del nacimiento.

Entre los 3 y 4 años, ¿qué habilidad motriz empieza a desarrollarse aunque aún no se consolida?. Motricidad fina. Motricidad gruesa. Lateralidad. Prensión.

¿Qué técnica es eficaz para la rehabilitación neuromuscular en niños con discapacidad física?. Terapia de lenguaje oral. Biofeedback. Lectura silenciosa. Juegos de motricidad fina sin intervención.

Para que un niño con discapacidad física pueda desplazarse a voluntad, es necesario: Solo educación física adaptada. Ayudas técnicas como sillas de ruedas y pasamanos. Juegos de motricidad fina. Ninguna intervención.

¿Qué aspecto lingüístico-comunicativo requiere intervención en niños con parálisis cerebral?. Control de respiración y voz. Desarrollo de la expresión y comprensión del lenguaje. Control de deglución y masticación. Todas las anteriores.

Según el texto, ¿qué es la estimulación motora?. Enseñar al niño a leer y escribir. Incitar o avivar la ejecución de una actividad o función corporal. Realizar ejercicios solo con el adulto. Mantener al niño en reposo.

¿Cuál es el principal objetivo de la estimulación motora en la primera etapa de la infancia?. Corregir defectos de visión. Despertar movimientos que más adelante se consolidarán. Enseñar a leer antes de los dos años. Lograr que el niño coma solo.

¿Qué tipo de actividades se recomiendan entre 1 y 2 años para la estimulación motora?. Lanzar la pelota a diferentes distancias. Subir y bajar escalones sin ayuda. Dibujar figuras complejas. Juegos de mesa con letras.

En la etapa de 3 a 4 años, se propone que los niños: Intenten pasar de estar tumbados de lado a boca arriba. Recorran una línea recta en el suelo sin salirse. Lanzar pelotas a diferentes distancias. Subir y bajar escaleras con ayuda.

Una de las modificaciones más comunes para eliminar barreras en el centro educativo es: Colocar juguetes adaptados en las aulas. Instalar rampas de pendiente suave en entradas y accesos. Enseñar a leer letras magnéticas. Proporcionar material escolar plastificado.

¿Cuál de las siguientes es una ayuda técnica para cambios posturales?. Atriles para verticalización. Colchonetas y cuñas. Ordenadores con programas educativos. Punteros y licornios.

Para la comunicación aumentativa, se pueden utilizar: Cubiertos y vasos especiales. Materiales individualizados como fotos, símbolos pictográficos o ideográficos. Rampas y pasamanos. Juegos de mesa tradicionales.

En la etapa de 4 a 6 años, una actividad de estimulación motora recomendada es: Imitar pedaleo con las piernas mientras está tumbado. Lanzar una pelota a diferentes distancias, perfeccionando la puntería. Aprender a escribir letras y números. Subir y bajar escalones sin ayuda.

Según la RAE, inteligencia es: Capacidad para memorizar datos sin comprenderlos. Conocimiento, comprensión o acto de entender. Habilidad para realizar tareas físicas complejas. Destreza en actividades artísticas.

Según María Moliner, inteligencia es: Capacidad de razonamiento deductivo. Destrezas en matemáticas y lógica. Destreza para adaptarse a situaciones nuevas o resolver problemas. Habilidad para memorizar hechos históricos.

Spearman propuso el concepto de: Inteligencias múltiples. Inteligencia emocional. Inteligencia general o inteligencia g. Razonamiento inductivo.

Thurstone mencionó como capacidad primaria: Razonamiento y orientación espacio-temporal. Comprensión verbal, memoria, razonamiento, numérica y visualización espacial. Inteligencia musical y cinético-corporal. Atención voluntaria e involuntaria.

Según Guilford, las fases del intelecto son: Atención, memoria y creatividad. Operaciones mentales, contenido y productos. Lenguaje, pensamiento y memoria. Razonamiento inductivo, deductivo y crítico.

Las operaciones mentales según Guilford incluyen: Memoria, atención, creatividad. Cognición, pensamiento convergente, pensamiento divergente, evaluación, registro y retención de memoria. Inteligencia general, memoria y razonamiento. Razonamiento inductivo y deductivo.

Gardner propuso: Tres fases del intelecto. Inteligencia emocional. Inteligencias múltiples. Memoria a corto y largo plazo.

¿Cuál NO es una de las inteligencias múltiples de Gardner?. Lingüística. Musical. Social-media. Cinética-corporal.

La inteligencia emocional según Goleman incluye: Capacidad para percibir, comprender, aplicar y controlar emociones. Solo controlar las emociones. Solo percibir emociones. Solo razonamiento lógico.

La atención se define como: Capacidad de memorizar datos sin concentración. Proceso cognitivo de seleccionar información y concentrarse en un objeto o situación. Habilidad para moverse en el espacio. Capacidad para resolver problemas matemáticos.

Un factor interno que influye en la atención es: Movimiento del objeto. Hambre o sueño. Contraste de colores. Novedad del estímulo.

Un factor externo que influye en la atención es: Motivación del niño. Edad del niño. Intensidad y contraste de los estímulos. Necesidades fisiológicas.

La atención voluntaria requiere: Que el estímulo sea llamativo. Esfuerzo consciente del sujeto. Solo factores externos. Que el niño esté dormido.

La memoria se define como: Capacidad de percibir colores y formas. Habilidad para evocar información previamente aprendida. Capacidad de correr y moverse con destreza. Atención involuntaria.

Fases de la memoria incluyen: Adquisición, almacenamiento y recuperación. Razonamiento, creatividad y atención. Cognición, evaluación y retención. Inducción, deducción y análisis.

La memoria a corto plazo: Permite recordar experiencias de toda la vida. Retiene datos durante un tiempo breve. No se desarrolla en niños. Solo se activa durante el sueño.

Estrategia de memoria utilizada en menores de 6 años: Repetición. Categorización. Estrategias no verbales. Razonamiento inductivo.

La creatividad se caracteriza por: Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Solo repetir ideas ya conocidas. Memorizar sin comprensión. Atención involuntaria.

Para fomentar la creatividad en niños es recomendable: Hacer solo ejercicios con respuestas correctas. Crear un clima afectivo y propuestas abiertas. No permitir errores. Dar respuestas listas a los niños.

La reflexión como proceso cognitivo: Solo se trabaja en primaria. Ayuda a cometer menos errores y resolver problemas. Es menos importante que la impulsividad. No se relaciona con el aprendizaje.

El razonamiento inductivo se basa en: Experiencia observable para extraer conclusiones generales. Aplicar reglas generales a casos concretos. Memoria a largo plazo. Observación pasiva sin conclusión.

El razonamiento deductivo consiste en: Extraer conclusiones generales de experiencias concretas. Aplicar conclusiones generales a situaciones concretas. Memorizar datos sin análisis. Solo se aplica en adultos.

Orientación espacial implica: Conocer el tiempo y la hora. Estar situado en el lugar donde uno se encuentra y reconocer objetos en su lugar. Memoria a corto plazo. Razonamiento inductivo.

Orientación temporal implica: Ubicarse en el espacio físico. Tener nociones de hora, día, año, estaciones y secuencia de acontecimientos. Recordar experiencias pasadas. Resolver problemas matemáticos.

En educación infantil, la atención de los niños pequeños se trabaja mejor: Con ejercicios largos y complejos desde el inicio. A través del juego, experiencias significativas y refuerzos positivos. Obligándolos a concentrarse en silencio durante toda la clase. Solo mediante instrucciones verbales sin apoyo visual.

Una forma adecuada de fomentar la creatividad en un aula infantil es: Corregir inmediatamente cualquier idea “incorrecta”. Permitir la libre expresión de ideas y crear actividades abiertas donde los niños puedan aportar soluciones personales. Dar únicamente tareas con una única respuesta correcta. Limitar las actividades a ejercicios de memoria.

¿Qué período del desarrollo cognitivo abarca de 0 a 2 años según Piaget?. Período preoperacional. Período sensoriomotor. Período de operaciones concretas. Período de operaciones formales.

¿Cuál es la característica principal del período sensoriomotor?. Uso del pensamiento lógico. La conducta del niño es principalmente motora. Desarrollo del razonamiento abstracto. Capacidad para resolver problemas sociales.

¿Qué son las reacciones circulares primarias?. Repetición de acciones que implican objetos externos. Imitación de conductas de otros niños. Repetición de acciones centradas en el propio cuerpo. Uso de símbolos para representar objetos.

¿Qué ocurre durante la etapa de los reflejos (primer mes)?. El bebé comienza a hablar palabras sencillas. Se utilizan reflejos innatos para responder al entorno. El niño comienza a comprender conceptos abstractos. El niño empieza a jugar simbólicamente.

¿Qué es la asimilación según Piaget?. Rechazo de nueva información. Introducción de nueva información en las estructuras mentales existentes. Reajuste total de las estructuras mentales. Copiar conductas de adultos.

¿Qué se entiende por acomodación en el desarrollo cognitivo?. Incorporar nueva información sin cambios. Reajustar la información nueva con la que ya se tenía. Evitar nuevas experiencias para mantener el equilibrio. Imitar conductas sin reflexionar.

¿En qué etapa comienzan las reacciones circulares secundarias?. Primera etapa. Segunda etapa. Tercera etapa. Quinta etapa.

Qué se logra en la cuarta etapa (8 a 12 meses)?. Inicio del lenguaje simbólico. Desarrollo de la permanencia del objeto. Uso de frases de dos palabras. Imitación diferida.

¿Qué significa que un niño haya adquirido el concepto de permanencia del objeto?. Que entiende que los objetos no existen si no los ve. Que comprende que los objetos continúan existiendo aunque no los vea. Que puede nombrar todos los objetos que ve. Que puede dibujar objetos con precisión.

¿Qué caracteriza las reacciones circulares terciarias?. Imitación de conductas adultas. Repetición de acciones centradas en el cuerpo. Experimentación activa y exploración del entorno. Uso del lenguaje para nombrar objetos.

¿Qué edad corresponde a la sexta etapa de Piaget, donde el niño realiza combinaciones mentales?. 6 a 10 meses. 10 a 12 meses. 12 a 18 meses. 18 a 24 meses.

¿Qué es la imitación diferida?. Imitar inmediatamente a un modelo presente. Imitar acciones vistas anteriormente sin que el modelo esté presente. Imitar sólo sonidos. Imitar sólo gestos sin significado.

En el juego simbólico, ¿qué representa el "significante"?. El objeto real con el que se juega. Un símbolo que representa otra cosa. La imitación de un adulto. La reproducción gráfica de una realidad.

¿Cuál de las siguientes NO es una manifestación del egocentrismo infantil según Piaget?. Realismo. Animismo. Artificialismo. Cooperación social.

¿Qué es el egocentrismo en la etapa preoperacional?. La dificultad para comprender que existen otros puntos de vista. Un tipo de egoísmo consciente. El deseo de ser el centro de atención. La capacidad de entender el punto de vista de otros.

Según Piaget, ¿qué limitación tiene el pensamiento infantil en esta etapa?. Comprender la conservación de la cantidad. Usar el lenguaje para comunicarse. Hacer razonamientos lógicos complejos. Reconocer a los adultos.

¿Qué factor NO contribuye a la memoria en la infancia?. Interacción social. Participación personal. Conversación sobre experiencias vividas. La cantidad de juguetes que posee el niño.

¿Qué habilidad comienza a desarrollarse alrededor del año y medio a dos años?. Uso del lenguaje simbólico. Imitación diferida y combinaciones mentales. Comprensión de conceptos abstractos. Pensamiento formal.

¿Qué significa que un niño es un "pequeño científico" según Piaget?. Que tiene conocimientos de ciencias naturales. Que experimenta activamente para conocer el mundo a través del ensayo-error. Que repite conductas sin comprenderlas. Que puede hacer operaciones lógicas complejas.

¿Por qué es importante la escuela infantil en el desarrollo cognitivo sensoriomotor?. Porque enseñan a los niños a leer y escribir temprano. Porque ofrece un entorno seguro para que el bebé experimente con su cuerpo y objetos. Porque limita la interacción social para evitar distracciones. Porque evita que el niño juegue solo.

¿Por qué el desarrollo infantil no responde a una cronología estricta?. Porque todos los niños tienen el mismo ritmo. Porque depende solo de la genética. Porque depende tanto de la genética como de los estímulos ambientales. Porque el desarrollo es completamente impredecible.

¿Qué es importante hacer si se detecta una alteración en el desarrollo cognitivo?. Ignorarla para no preocupar a la familia. Esperar a que el niño madure para intervenir. Darse cuenta a tiempo para intervenir y minimizar sus efectos. Consultar solo cuando el niño tenga más de 5 años.

Según la Guía para la Atención Educativa de la Junta de Andalucía, ¿qué características presenta un niño con discapacidad psíquica?. Retraso en el desarrollo del lenguaje, físico y social. Problemas únicamente físicos. Retraso en habilidades matemáticas. Ningún retraso, solo comportamiento diferente.

¿Qué habilidades cognitivas presentan limitaciones en niños con retraso mental?. Solo la comunicación. Solo la motricidad fina. Procesos de recogida, elaboración y comunicación de la información. Únicamente la memoria a corto plazo.

¿Cómo suelen comportarse socialmente los niños con retraso mental en aulas inclusivas?. Cooperativos y líderes. Conformistas, retraídos y tímidos. Agresivos y conflictivos. Independientes y extrovertidos.

¿Qué habilidad SI se trabaja en el entrenamiento en habilidades sociales para niños con retraso mental?. Mejora de expresiones físicas. Entrenamiento en asertividad. Conductas de agresión física. Entrenamiento en solución de problemas.

¿Qué dificultades presentan las personas con retraso mental en habilidades de autocuidado?. Ninguna dificultad, son independientes. Necesitan ayuda para alimentarse, asearse y vestirse. Solo tienen problemas para el control de esfínteres. No presentan dificultades motrices.

¿Qué técnicas se emplean para enseñar habilidades de autocuidado?. Castigo y reprimendas. Encadenamiento, refuerzo positivo y modelamiento. Enseñanza verbal únicamente. Exclusivamente juegos libres.

¿Cuál es el objetivo principal en la enseñanza de habilidades académicas para niños con retraso mental?. Alcanzar un dominio avanzado en matemáticas. Que desarrollen autonomía básica en la vida cotidiana. Aprender a leer a la velocidad normal. Evitar el aprendizaje formal.

¿Qué principio NO se debe seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje para niños con retraso mental?. Redundancia y repetición. Enseñanza gradual. Enseñanza rápida y sin repeticiones. Adaptación a sus capacidades.

¿Cuál es uno de los objetivos de la intervención educativa en desarrollo cognitivo para niños entre 0 y 6 años?. Partir de lo que el niño no sabe y forzar el aprendizaje. Partir de las capacidades que ya poseen y ayudar a avanzar un poco más. Evitar la estimulación para no saturar al niño. Dejar que el niño aprenda solo sin ayuda.

¿Qué concepto de Vigotsky se relaciona con partir de las capacidades que los niños ya poseen?. Andamiaje. Zona de Desarrollo Próximo. Constructivismo. Aprendizaje memorístico.

¿Cuál es la función de las TIC en la intervención educativa?. Sustituir totalmente al docente. Ser un recurso más para el desarrollo de habilidades cognitivas. Usarlas exclusivamente para ver películas. Reemplazar el juego y la interacción social.

¿Qué habilidades cognitivas se pueden trabajar con programas informáticos educativos?. Solo la motricidad. Atención, percepción, memoria, razonamiento y lenguaje. Únicamente el lenguaje oral. Solo habilidades sociales.

Según la guía para la atención educativa de alumnos con deficiencia psíquica, ¿cuál es el enfoque más efectivo para el entrenamiento en habilidades sociales en niños con retraso mental?. Incentivar la competencia individual para fomentar la independencia en el aula. Enseñar exclusivamente conductas verbales para facilitar la comunicación. Incluir la mejora de expresiones físicas, entrenamiento en asertividad, reducción de la ansiedad y solución de problemas. Limitar la interacción social para evitar situaciones de estrés o conflicto.