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1.- El estereotipo de género es: a.- La manifestación de los roles de géneros en el quehacer de cada día. b.- La imagen aceptada comúnmente por un grupo sobre el género masculino. c.- El conjunto de prejuicios sexuales sobre el género femenino. d.- La creencia de que existen unas características y comportamientos para los hombres y otros para las mujeres.

2.- Indica cuál de las siguientes estrategias no profundiza en la coeducación y la educación en igualdad: a.- Incorporar a la programación contenidos y actividades dedicados a tareas domésticas o a habilidades generalmente asociadas a roles femeninos. b.- Tratar igual a las niñas y a los niños, en sentarlos juntos en un aula, haciendo que estudien de los mismoslibros y realicen las mismas actividades. c.- En el aula y en el trato con los niños y las niñas, usar un lenguaje que no priorice las actuaciones masculinas oestereotipadas. d.- Programar e intervenir en la actividad lúdica, tanto libre como dirigida, para estimular que los niños y las niñas participen y compartan juegos y juguetes diferentes a los asociados en principio a su género.

3.- ¿Qué son los roles de género? (marcar la opción incorrecta). a.- Son las manifestaciones de los estereotipos de género en la vida cotidiana. b.- Son conductas atribuidas a cada género que están aceptadas socialmente. c.- Son ideas preconcebidas sobre las características asignadas a cada sexo. d.- Las tres opciones son ciertas.

4.- Di cuál de las siguientes afirmaciones no corresponden a las teorías del aprendizaje social: a.- Las diferencias sexuales dependen más de la apariencia y de las conductas que de las diferencias biológicas. b.- Muchas de las diferencias sexuales no son consecuencia inevitable de la dotación genética. c.- Las niñas y niños aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas. d.- La práctica totalidad de los esquemas de roles no son innatos sino que son aprendidos.

5.- La fase de latencia, en los estadios de desarrollo psicosocial: a.- Se inicia a partir de la pubertad. b.- Se caracteriza porque la libido se dirige al cuerpo de otra persona. c.- Es un periodo en el que el interés sexual disminuye. d.- Se caracteriza porque el niño descubre sus órganos genitales como fuente de placer.

6.- Respecto a que los niños y niñas jueguen juegos como ?a médicos? o ?a novios?: (marcar la opción incorrecta). a.- Hay intervenir para evitar que exploren su cuerpo de manera equivocada. b.- Hay que intervenir si existe una clara diferencia de edad entre los menores que juegan. c.- Hay que evitar juegos que imiten conductas sexuales adultas. d.- Hay que intervenir si los juegos presentan un contenido sexista o agresivo.

7.- Las personas cisgénero: a.- Son personas cuya identidad de género no se ajusta a la asociada al sexo que se les asignó al nacer. b.- Son personas que no se identifican con un género binario masculino/femenino. c.- Son personas que nacen con una anatomía sexual que no puede ajustarse con claridad al estándar binario masculino/femenino. d.- Se identifican y crecen conformes y satisfechas con las condiciones sexuales y de género asignadas.

8.- Respecto la fase oral establecida por Freud en el desarrollo del niño o de la niña: a.- Abarca desde el nacimiento hasta los tres años. b.- Las tres afirmaciones son correctas. c.- Se caracteriza porque el sentido del placer se localiza en la boca y en los labios. d.- La libido se organiza alrededor de la zona erógena anal.

9.- Respecto al complejo de castración: a.- Las tres respuestas son correctas. b.- Lo padecen solo las niñas, ante la evidencia de las diferencias entre sus órganos genitales. c.- La niña se siente en inferioridad de condiciones por no tener pene. d.- El niño piensa que a la niña le saldrá pene.

10.- Indica cuál de estas afirmaciones es incorrecta, en relación a la educación sexual: a.- Si se favorece un desarrollo de la sexualidad desde la libertad, será más fácil ayudarles a protegerse de laviolencia y del abuso sexual. b.- Cuanto más oscura y temerosa sea la concepción que tenga el niño o niña de la sexualidad, más vulnerable será al abuso. c.- Hay que educar en el derecho a decir que no ante una expresión afectiva o práctica sexual que desagrada. d.- La educación sexual debe iniciarse al inicio de la pubertad que es cuando las niñas y los niños son más receptivos.

11.- Una adecuada intervención en el desarrollo sexual: (marcar la opción incorrecta). a.- Favorecerá un desarrollo armónico en la edad adulta. b.- Fortalecerá los factores de protección que contribuyan a la prevención de situaciones de abuso sexual. c.- Contribuirá a avanzar progresivamente hacia una sociedad más justa, libre e igualitaria entre hombres y mujeres. d.- Favorecerá la consecución, en la edad adulta, de una orientación heterosexual.

12.- Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: (marcar la opción incorrecta). a.- Las niñas y los niños, en la edad infantil, no suelen mostrar interés por sus genitales. b.- Las niñas y niños pequeños tienen sensibilidad sexual en sus órganos genitales. c.- Bastantes niños descubren el placer y aprenden a masturbarse desde muy pequeños. d.- La excitación sexual y la masturbación son conductas naturales que a veces se dan en niños y niñas pequeños.

13.- ¿Cuál de estas teorías psicológicas enfatiza en la importancia que ejerce en el niño o la niña, la identificación con la figura parental del mismo sexo?. a.- Las teorías del aprendizaje social. b.- Las teorías cognitivas. c.- Las teorías estructuralistas. d.- Las teorías psicoanalíticas.

14.- Son objetivos de la educación sexual: (marcar la opción incorrecta). a.- Comportarse con naturalidad ante los temas sexuales. b.- Promover los comportamientos de contenido sexual. c.- Conocer, valorar, aceptar y cuidar el propio cuerpo. d.- Desterrar la reproducción e imitación de conductas sexuales violentas.

15.- ¿A qué corriente psicológica pertenecen Piaget y Kohlberg?. a.- A las teorías psicoanalíticas. b.- A las teorías biológicas. c.- A las teorías del aprendizaje social. d.- A las teorías cognitivas.

16.- ¿En qué consiste la teoría de esquema de género?. a.- Es una representación mental que el niño o niña elabora a partir de las características y los comportamientos que asocia al hecho de ser hombre o mujer. b.- Hace referencia a la evidencia que adquieren las niñas y los niños de que su sexo no cambiará, aunque cambien su ropa o sus conductas. c.- Sostiene que las niñas y los ños aprenden la mayoría de las conductas imitando el comportamiento de otras personas. d.- Defiende que las niñas y niños van perfeccionando su identidad de género a medida progresan en su desarrollo cognitivo.

17.- La educación para la prevención del abuso debe perseguir: a.- Enseñar a las niñas y los niños a rechazar las prácticas abusivas. b.- Las tres respuestas son ciertas. c.- Que las niñas y los niños aprendan a identificar las situaciones de abuso. d.- Ayudar a las niñas y los niños a que sepan contar lo sucedido a personas adultas de referencia.

18.- Ante la pregunta de una niña o un niño pequeño referente a la sexualidad: a.- Hay que responder siempre de manera sencilla, con naturalidad, sin ocultar información. b.- Hay que usar un vocabulario natural, sin eufemismos, con las palabras correspondientes adecuadas a su edad. c.- Hay que responder sin dar a las preguntas más importancia de la que se dan a otro tipo de preguntas. d.- Las tres respuestas son correctas.

19.- La teoría de la constancia de género fue propuesta por: a.- Piaget. b.- L. Kohlberg. c.- Sandra Bem. d.- Carol Martin y Charles Halverson.

20.- Indica cuál de las afirmaciones siguientes es correcta: a.- El feto que tenga cromosomas XX desarrollará órganos reproductivos y sexo asignados como masculinos. b.- El par de cromosomas número 33, denominado par de cromosomas sexuales, es el encargado de determinar el sexo en cada ser humano. c.- Los casos de combinaciones de cromosomas distintos o menos claros respecto a la norma, es cuando se habla de intersexualidad. d.- El feto con cromosomas XY desarrollará órganos reproductivos y sexo asignados como femeninos.

21.- ¿Qué relación tienen los conceptos de constancia de género y consistencia de género?. a.- Son conceptos sinónimos. b.- La consistencia de género es la última etapa en la adquisición de la constancia de género. c.- La constancia de género es la fase que precede a la consistencia de género para alcanzar el objetivo de estabilidad de género. d.- Son conceptos diferentes poco relacionados entre ellos.

22.- Una persona con los órganos internos y las hormonas de un sexo, y los órganos externos del otro, diremos que tiene: a.- Intersexualidad compleja. b.- Intersexualidad indeterminada. c.- Intersexualidad gonadal verdadera. d.- Intersexualidad 46 XX, o intersexualidad 46 XY.

23.- Respecto a la práctica de la masturbación en niñas o niños pequeños: (marcar la opción incorrecta). a.- Es conveniente, educarlos en la importancia de la contención de este tipo de conductas. b.- Hacia los tres años deberán controlar el deseo de masturbarse y no hacerlo en lugares ni en momentos inadecuados. c.- Es importante, a partir de los tres años, enseñarles que la masturbación debe realizarse en privado, con higiene y sin hacerse daño. d.- Son conductas naturales frente a las que no hay que mostrar incomodidad ni alarmismo, pero tampoco hay que alentarlas.

24.- La coeducación es: a.- La educación que se da a los niños, de forma igualitaria, sin discriminación por razón de sexo. b.- Un sinónimo de escuela mixta. c.- La unificación de currículos en la enseñanza. d.- La educación específica que se ha dado a las niñas a lo largo de la historia.

25.- Indica cuál de las afirmaciones siguientes, respecto al abuso sexual, es cierta: a.- El abuso incluye estrategias como el engaño, el chantaje o la manipulación emocional para obtener una satisfacción sexual. b.- Solo podemos categorizar una acción como abuso si se produce algún tipo de contacto. c.- No se considera como abuso, si existe la aceptación del menor, o al menos es un eximente. d.- Las tres respuestas son correctas.

26.- Son actuaciones para fomentar la diversidad sexual y familiar en el aula infantil: (marcar la opción incorrecta). a.- Invitar a familias con modelos familiares diversos a realizar actividades con las niñas y los niños en el aula. b.- Cuidar el lenguaje inclusivo en todas las intervenciones en el aula. c.- No dar demasiada relevancia al tema, pues no son temas de interés prioritario para las niñas y los niños. d.- Realizar dramatizaciones o juegos de roles donde se incluya la diversidad familiar.

27.- La intervención con familias en materia sexual debe estar encaminada a: (marcar la opción incorrecta). a.- Fomentar en las familias una actitud positiva hacia la sexualidad infantil. b.- Ayudarlas a responder a la curiosidad sexual de sus hijas e hijos. c.- Proporcionarles información sobre los riesgos de la autoexcitación y la masturbación infantil. d.- Proporcionarles pautas de educación sexual para que puedan hablar con sus hijas e hijos sobre sus comportamientos y juegos sexuales.

28.- ¿Qué recursos favorecen la normalización de la diversidad sexual familiar en el aula?. a.- Las tres opciones son válidas. b.- Que las imágenes que se cuelgan para representar las diferentes acciones o situaciones, incluyan diferentes modelos familiares. c.- Disponer en la biblioteca de cuentos en los que salgan personajes con distintas orientaciones sexuales. d.- El uso de materiales didácticos que no consideren como único el modelo válido el de papa y mamá.

29.- Los roles de género se van interiorizando en la infancia a partir de: a.- Las tres opciones son correctas. b.- El comportamiento que observan en su familia. c.- Los valores y modelos que observan en los distintos canales de comunicación. d.- La actitud y los mensajes que percibe en la escuela.

30.- Cuando los niños y las niñas son capaces de comprender que su sexo es permanente y no se modifica por las conductas o por el aspecto externo, se puede decir que han adquirido el concepto de: a.- Etiquetado de género. b.- Consistencia de género. c.- Constancia de género. d.- Estabilidad de género.

31.- Si en el centro infantil surge algún conflicto de rechazo a determinadas familias con motivo de la orientación sexualde alguno de sus miembros: a.- Normalmente son situaciones que surgen y se extinguen por si solas. b.- No es muy conveniente afrontar estas situaciones por el temor resquebrajar la convivencia de la comunidad escolar. c.- Se debe actuar con rapidez, procurando redirigir al alumno o alumna hacia otro centro para evitar que continúe el rechazo. d.- Se tiene que abordar la situación de inmediato, indicando cual es la postura del centro en relación a la diversidad y atajando cualquier indicio homofobia.

32.- Si un niño nos cuenta que está siendo sido víctima de abuso, nuestra actitud debe ser: (marcar la opción incorrecta). a.- Tranquilizarle, explicarle que todo ya pasó, que lo vamos a solucionar y que no le ocurrirá nada malo. b.- Cerciorarnos, con las preguntas oportunas, de que su versión es cierta. c.- Procurar que se sienta orgulloso por haberlo contado. d.- Transmitirle con la actitud y las palabras que no es culpable de nada.

33.- Una buena estrategia para responder alguna pregunta comprometida de contenido sexual, es: a.- Darle una aurea de misterio, porque así se capta mejor su interés y se puede dar una respuesta como si fuese una confidencia. b.- Preguntar que saben, para conocer la información que tienen al respecto para no crearles confusión y ayudarles a organizar mejor la información. c.- Darle mucha importancia la pregunta, porqué así destacamos el interés que tiene. d.- Utilizar eufemismos para dulcificar las explicaciones y que así puedan entenderlo de manera ajustada a su edad.

34.- El principio de igualdad entre hombres y mujeres: a.- Es un aspecto que la UE delega a los países, para que estos la regulen de acuerdo a lo que consideren conveniente. b.- Es una recomendación, desde el ámbito de la UE, para que los países miembros la incluyan en su ordenamiento. c.- La regula cada comunidad autónoma en virtud de sus transferencias y sin ningún referente superior. d.- Forma parte del cuerpo del Tratado constitutivo de la Comunidad Europea y se despliega en diferentes reglamentos y directivas.

35.- Nos debe alertar y hay que intervenir en los juegos con contenido sexual, cuando: a.- Se den de forma ocasional. b.- Surjan con el juego, sin ser premeditados. c.- Jueguen niñas y niños de edades diferentes. d.- Sean voluntarios y consentidos por todas las niñas y niños.

36.- En la adquisición de identidad de género, a los 4 años aproximadamente: a.- Se producen los primeros reconocimientos relativos a la propia identidad de género. b.- Las tres respuestas son ciertas. c.- Empiezan a reconocer y tomar conciencia de las diferencias físicas de los distintos sexos. d.- Generalmente, se adquiere un sentido estable de la propia identidad.

37.- ¿Qué defienden las teorías cognitivas?. a.- Que, a medida que los niños y las niñas van progresando en el terreno cognitivo, van perfeccionando su idea sobre el género. b.- Que la formación de los roles de género se produce de forma rápida y se lleva a cabo, principalmente, en los primeros años de vida. c.- Que ya desde muy pequeños tienen una concepción muy elaborada sobre las diferencias sexuales. d.- Que la mayoría de esquemas de roles son innatos y están determinados.

38.- Según la teoría del esquema de género, una vez adquirida la identidad de género: a.- La niña o niño irá ampliando el esquema y el conocimiento de las cosas consideradas adecuadas para su género y dejará de lado las que consideren propias del género contrario. b.- Las niñas y los niños utilizarán los esquemas de género para interpretar el entorno. c.- Las niñas y los niños irán adaptando su comportamiento a los esquemas adquiridos y los transmitirán a los demás. d.- Las tres respuestas son correctas.

39.- Las personas con una identidad de género y sexual diferente de la heterosexual y cisgénero, se engloban como: a.- Trans no binario. b.- Queer. c.- LGTBI. d.- Transexuales.

40.- Las teorías del aprendizaje social sobre desarrollo sexual y la adquisición de la identidad de género, destacan: a.- que, a medida que las niñas y los niños van progresando en el terreno intelectual y cognitivo, van perfeccionando su idea sobre el género. b.- El papel primordial de los factores culturales y de socialización como determinantes de la creación de estereotipos de género. c.- Que la observación, la imitación y el refuerzo son esenciales en la adquisición de conductas adecuadas para cada sexo. d.- La importancia de los mecanismos de obtención/satisfacción de placer durante toda la infancia y la superación de conflictos de origen sexual.

41.- La célula que contiene la dotación hereditaria de un nuevo ser se llama: a.- Óvulo. b.- Gameto. c.- Cigoto. d.- Espermatozoide.

42.- ¿En qué fase del desarrollo evolutivo, según Freud, acontece el complejo de Edipo?. a.- En la fase de latencia. b.- En la fase genital. c.- En la fase anal. d.- En la fase fálica.

43.- ¿En qué sentido puede decirse que los currículos son sexistas?. a.- Puede decirse que en los currículos escolares han prevalecido las materias que formaban parte del programa educativo de los niños y se han desestimado los que tenían que aprender las niñas. b.- No es una afirmación acertada, pues los currículos son los mismos tanto apara niñas como para niños. c.- Los currículos no son sexistas, puede serlo, en todo caso, su aplicación. d.- El sexismo es muy evidente en el redactado de los currículos pues en ellos se reproducen claramente los estereotipos de género.