Detección

El modelo educativo de “Segregación”: No existió en ningún momento en el sistema educativo español. Fue posterior en el tiempo al modelo de exclusión. Es en el que se fundamenta la Ley actual.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?: Los alumnos con retraso madurativo son ACNEE. Todos los ACNEE son ACNEAE. Los AITSE no son ACNEAE.

La LOMLOE: Deroga la LOGSE. Modifica la LOE. Ninguna es correcta.

Los Reales Decretos: Son independientes y diferentes para cada Comunidad Autónoma. Afectan a todas las Comunidades Autónomas. a y b son correctas.

Hay dos corrientes en la aproximación teórica de las dificultades de aprendizaje: Inglesa y Americana. Alemana y Americana. Ninguna es correcta.

Las Leyes Orgánicas se desarrollan en: Órdenes Ministeriales. Reales Decretos. Decretos-Leyes.

Los alumnos con trastornos de atención o del aprendizaje: Son alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). Son alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE). a y b son correctas.

Problemas y dificultades de aprendizaje: Son términos sinónimos. Son conceptos diferentes. Los tenemos todas las personas.

La versión actualmente vigente y publicada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) es: CIE-11. CIE-10. DSM-V.

¿Cómo se denomina en la Ley vigente a los alumnos que se encuentran por encima de la media?: Superdotados. De altas capacidades. De sobredotación intelectual.

Para realizar un diagnóstico psicopedagógico, el profesional necesita: Conocimientos técnicos. Conocimientos técnicos y experiencia. Simplemente la experiencia.

El modelo educativo actual es el de la: Integración. Inclusión. Segregación.

El objetivo de los manuales de diagnóstico es: Usar un enfoque técnico común. Unificar criterios a nivel internacional. a y b son correctas.

En el Informe Warnock (1978): Aparece el principio de integración escolar. Surge la importancia de no comenzar la educación antes del diagnóstico. Se habla de niños deficientes, en vez de necesidades educativas especiales.

Representan hechos clave para la legislación sobre Educación Especial en España durante los años 70: La LOE y la LOMCE. La LOE y la Constitución. La LGE y la Constitución.

Para realizar la evaluación psicopedagógica, se deben valorar: El individuo y su nivel de competencia curricular. El individuo y su contexto. El individuo, el contexto y su nivel de competencia curricular.

¿En qué planos o ámbitos se manifiesta la diversidad dentro de la igualdad?: Intraindividual, colectivo e interindividual. Interindividual e intraindividual. Ninguna es correcta.

Los alumnos con discapacidad intelectual son: Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE). Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEE). a y b son correctas.

Las siglas CIE significan: Clasificación Estadística. Centro Internacional de Enfermedades. Clasificación Internacional de Enfermedades.

El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos mentales (DSM) vigente, es el: DSM-V-TR. DSM-IV. Ninguna es correcta.

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es: Prevenir y corregir. Identificar las necesidades educativas del alumnado. La prevención de posibles trastornos del aprendizaje.

Los tipos de pruebas de inteligencia son: Individuales o colectivas. Siempre tienen que ser individuales. Individuales o en parejas.

Los enfoques en la evaluación psicopedagógica pueden ser: Psicométrico o conductivo. Psicométrico, conductual o cognitivo. Cognitivo o conductual.

La evaluación psicopedagógica deberá valorar: Desarrollo psicomotor, nivel intelectual y lenguaje. Glosias (“saber reconocer”), praxias (“saber hacer”) y nivel intelectual. Nivel intelectual, desarrollo psicomotor, memoria, lenguaje y otros aspectos.

En la evaluación psicopedagógica de la discapacidad auditiva: Es importante tocar al alumno para que atienda. Hay que cuidar el contexto físico y comunicativo. No es necesario cuidar el ruido de fondo, porque no escucha.

La discapacidad intelectual puede ser: Leve, grave o profunda. Leve, moderada, grave o profunda. Ninguna es correcta.

Las dificultades específicas de aprendizaje ocasionan un desfase del nivel de competencia curricular en: La lectura únicamente. La lectura y/o escritura y/o matemáticas. La lectura o escritura.

La discapacidad motora, en su origen, puede ser: Heredada o adquirida. Siempre asociada al cromosoma X. a y b son correctas.

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) es un documento: Propio del centro educativo, que recoge las medidas de atención a la diversidad acordadas. Que determina las acciones tutoriales y del equipo docente. a y b son correctas.

En los protocolos de actuación que figuran en los Planes de Atención a la Diversidad, generalmente aparecen las fases siguientes y en este orden: Demanda, evaluación, informe y plan de intervención. Demanda, informe y plan de intervención. Evaluación y ejecución del plan de intervención.

La autorización de los padres para realizar una evaluación psicopedagógica es necesaria: Con los alumnos que presentan NEAE. Únicamente en el caso de los alumnos con NEE. En todos los casos.

La discapacidad sensorial puede ser: Auditiva o visual. Ciegos o hipovidentes. Auditiva, visual o motora.

Acerca de los Test de inteligencia individuales: Sus resultados deben analizarse cuantitativa, cualitativa y comparativamente. Resultan más económicos. Son fáciles de administrar y breves.

El alumnado con altas capacidades suele confundirse con algunos de los siguientes perfiles de ACNEAE: Trastorno negativista desafiante. TDA-H y TEA. a y b son correctas.

En la primera fase del proceso de identificación, cuando aparecen las “señales de alerta”, es importante: Establecer el perfil de ACNEE. La relación directa con familia y profesorado. Implementar un Plan de Intervención.

El alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) es: ACNEAE con discapacidad o trastornos grave de conducta. ACNEAE asociado a las altas capacidades. ACNEAE con trastornos de atención y del aprendizaje.

Forman parte del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE): Incorporación tardía al sistema educativo. Discapacidad intelectual y retraso madurativo. Trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje.

Son pruebas objetivas para medir inteligencia: Escalas Wechsler. Test de Matrices Progresivas de Raven. a y b son correctas.

El alumnado que presenta Dificultades de Aprendizaje: Tiene dificultades específicas solo en percepción y memoria. Puede presentar dificultades en la lectura, escritura y/o matemáticas. a y b son correctas.

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD), se pone en práctica para: Proporcionar al alumnado la respuesta educativa más ajustada a cada uno. Prevenir las posibles dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. a y b son correctas.