DHL 1

“Qué el alumnado pueda servirse de la lengua ortar y escrita para desarrollarse profesionalmente y como ciudadanos en una sociedad moderna” Es el objetivo último de la función del maestro en Educación infantil con respecto a la lengua oral y escrita. V. F.

Los rasgos distintivos de la literatura infantil son, entre otros: Brevedad, humanización de animales, fantasía, rigidez psicológica de los personajes…. Extensión, complejidad estructural, humanización de animales. Brevedad, sin presencia de fantasía, flexibilidad psicológica de los personaje.

Los textos poéticos que se pueden trabajar con los niños son: CUENTOS INFANTILES. POEMAS ADIVINANZAS TRABALENGUAS. CRUCIGRAMAS SOPAS DE LETRAS.

Los ejercicios funcionales, según el modelo de Halliday, se organizan en 7 funciones ¿Cúal no es una de ellas?. PERSONAL. HEURISTICA. LUDICA.

Categorizar y describir la realidad, ayudar a la realización de tareas y dar opinión propia y argumentos que la sustenten son acciones que pertenecen a la función. COMUNICATIVA. REPRESENTATIVA. LUDICA.

EN las sesiones de lengua. El maestro suele hablar bastante. Estas situaciones suponen para los niños un ejercicio de comprensión y adaptación de las estructuras lexicales y sintácticas del adulto. maestro habla menos y los niños más.

Las situaciones de juego simbólico favorecen la representación de situaciones de la vida cotidiana a través de la dramatización y la verbalización. V. F.

La Memoria a largo plazo (MLP) tiene una capacidad limitada, tanto en el tiempo como en la cantidad de información retenida. V. F.

LA TEXTUALIZACIÓN. Es el subproceso más importante de la composición del texto. Consiste en la lectura, corrección y mejora del texto. Hace referencia a las decisiones que el escritor toma mientras configura el texto (antes, mientras o en la revisión). Hace referencia al conjunto de operaciones que conducen a la construcción de una trama textual a través de la linealización de las unidades lingüísticas.

lectura extensiva de un texto se realiza. POR PLACER. PARA OBTENER INFORMACION DE UN TEXTO. DE FORMA INCONSCIENTE.

De acuerdo con Durán (2009), “comprendemos un texto cuando no somos capaces de reconstruirlo reflexivamente y utilizarlo de formas diferente. V. F.

Para el aprendizaje de la lectura lo importante será ofrecer a los niños textos de temas desconocidos para ellos, formados por palabras o frases sueltas. V. F.

Conjunto de operaciones que conduce a la construcción de una trama textual a través de la linealización de las unidades lingüísticas. PLANIFICACION. TEXTUALIZACIÓN. REVISION.

Fases del aprendizaje de la lectura según Frith. Alfabética, silábica y ortográfica. Oral, decodificadora y constructora. Logográfica, alfabética y ortográfica.

as fases en la elaboración de un texto escrito son: Planificación, textualización y revisión. V. F.

Los textos escritos tienen propiedades: FORMALES. NSTRUMENTALES. INFORMALES. A Y B (FORMALES E INSTRUMENTALES).

La adquisición del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, et. V. F.

Objetivo del acto lector: COMPRENSION. PR¡ERCEPCION VISUAL. LEER SIN EQUIVOCARSE.

4.producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas ¿es una competencia específica?. V. F.

3.¿Cual de todas estas afirmaciones hace referencia a la planificación en la elaboración de un texto escrito?. A)composición de palabras, dominio del instrumento de producción material del texto. B)abarca aspectos relacionados con la notación gráfica, texto y discurso. C)generación de ideas, organización de ideas y establecimiento de los objetivos. ninguna es correcta.

memoria a largo plazo es una memoria de carácter transitorio que se requiere específicamente para dar sentido a lo que se va haciendo a casa instante. V. F.

1.¿Cuál de todos estos no es un factor que influye en el grado de comprensión del lector? A)información visual y no visual. INFORMACION VISUAL Y NO VISUAL. MEMORIA. PECEPCION VISUAL. INFORMACION AUDITIVA.

fase de elaboración de un texto en la que se define: " ¿Cómo lo voy a escribir?, corresponde con la fase de planificación. V. F.

Las oscilaciones alrededor de saltitos en los ojos y pequeños tirones en el proceso de lectura se conoce como: FOCALIZACIONES. FIJACIONES. ESPASMOS INTERRUMPIDOS.

El lector construye activamente el significado del texto según sus experiencias, conocimientos previos y objetivos de lectura. V. F.

Una hojeada a un libro es una forma de lectura. INVOLUNTARIA. EXTENSIVA. RAPIDA Y SUERFICIAL. A Y C (INVOL Y RAP).

Leer es el hecho de descodificar, conocer las letras y su relación con las distintas unidades fonéticas. V. F.

A la hora de elaborar un texto escrito, debemos conocer las fases del proceso, cuando hablamos de “revisión” hacemos referencia a: fase dónde se definen los objetivos y se establece el plan que guiará la producción. subproceso más importante de la composición del texto. Lectura, corrección y mejora de dicho texto. La construcción de una trama textual, es el momento de redactar y transformar las ideas en un discurso inteligible y comprensible para el lector.

La lectura no es una capacidad homogénea, es un conjunto de destrezas que utilizamos de una manera u otra. La lectura extensiva: lleva a cabo para obtener información de un texto. Se lleva a cabo de manera involuntaria. lleva a cabo por placer o por interés.

memoria a corto plazo se define por su gran duración y capacidad. V. F.

¿Qué tipos de lectura existen?. NINGUNA ES CORRECTA. EXTENSIVA E NTENSIVA. Extensiva, intensiva e involuntaria. Extensiva, intensiva, rápida y superficial e involuntaria.

La lengua escrita en educación Infantil: NO SE TRABAJA. ES UN OBJETIVO ESPECIFICO. SE NECEITA UN BUEN MANEJO DE LA LENUA ORAL. DEPENDE DE CADA DOCENTE.

¿Cuántas fases se necesita para elaborar el texto escrito?. 2. 0. 3. 4.

¿Qué factores influyen en el grado de compresión del lector?. MEMORIA Y OBJETIVOS LECTURA. INFORMACION VISUAL Y NO VISUAL. TODAS. PERCEPCION VOSUAL.

En cuanto al habla a los 4 años…. produce un salto cualitativo en el proceso de adquisición del lenguaje. produce un salto cuantitativo en el proceso de adquisición del lenguaje. esta edad el lenguaje anticipa la acción y sirve para coordinarse con otros: en los juegos con otros niños, la comunicación oral les permite negociar, repartir roles, trazar las líneas del juego….

¿Qué son las competencias orales?. Según Durán (2009), son aquellas competencias que nos permiten relacionarnos con los demás. Según Durán (2009), consiste en el conjunto de conceptos, destrezas y actitudes que permiten a una persona saber qué decir, no decir y cómo hacerlo (o cómo no hacerlo) en la variedad de situaciones comunicativas que ofrece la vida socia. Según Durán (2009), son aquellas competencias que nos ayudan a actuar de una manera correcta cuando nos relacionamos con los demás.

Las competencias lingüísticas están integradas, a su vez, por…. a léxica, la semántica y la fonológica. La léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica. La léxica, la ortografía y la semántica.

La competencia digital es una competencia específica clave del área 3 dentro de la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Infantil. V. F.

En la lengua oral, entre las características del habla a los 3 años encontramos: Procesos de sobreextensión. Pronunciación correcta de la vibrante múltiple de “carro”. Generalizaciones en las normas de uso de la lengua.

¿A qué autor se le atribuye el concepto de competencia lingüistica?. PIAJET. WERNICE. CHOMSKY.

Las áreas de educación infantil son: Crecimiento en armonía, Descubrimiento y exploración del entorno, Comunicación y representación de la realidad. V. F.

comprensión oral es una actividad pasiva. V. F.

La competencia oral consiste en el conjunto de conceptos, destrezas y actitudes que permiten a una persona saber qué decir, no decir y cómo hacerlo (o cómo no hacerlo) en la variedad de situaciones comunicativas que ofrece la vida social. v. f.

¿Cuáles son las habilidades lingüísticas de uso de la lengua?. Hablar y escuchar. Hablar, escribir, escuchar y leer. Habler, escuchar y leer. Escribir y leer.

El enfoque funcional, comunicativo o pragmático de la enseñanza de la lengua: Implica un claro menosprecio hacia el estudio de la gramática. b)Cuanto más se domine la gramática, aumentan las posibilidades expresivas y, en consecuencia, disminuye la comunicación. c)Cuanto más se domine la gramática, aumentan las posibilidades expresivas y, en consecuencia, mejora la comunicación.

Las fases en la elaboración de un texto escrito son... La elaboración de un texto escrito no tiene fases. Planificación, textualización y revisión. Formales e instrumentales. Todas son falsas.

Hay varios factores que influyen en el grado de comprensión del sujeto que lee, estos son... Información visual y no visual. Objetivos de la lectura. La percepción visual. memoria. Todas corresctas.

Hymes (1971), ¿Habla de la competencia lingüística?. Habla de la competencia comunicativa. v. f. Habla de la competencia lingüística y comunicativa.

¿Cuál es el peso de la lengua oral?. Comunicación y representación de la realidad. Crecimiento en armonia. Descubrimienyo y exploración del entorno. Des y crec son correctas.

Repetir una sílaba una y otra vez tiene, al menos, tres funciones, pero una es incorrecta: Experimentar con los sonidos que se pueden hacer. Practicar los movimientos relacionados con la escucha. Darse cuenta de la relación entre los movimientos que se hacen (articulación) y los sonidos a los que dan lugar (información auditiva).

Escoge la incorrecta en relación a las características del habla a los 4 años: Léxico amplio y preciso. Oraciones simples. Utiliza ciertas convenciones: saluda, da las gracias, pide por favor.

El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa. v. f.

Entre las características del habla a los 4 años encontramos: El uso de pronombres personales con corrección y comienza a usar oraciones compuestas, aunque pueden presentar problemas de concordancia. El uso de pronombres posesivos de la primera y segunda persona, además construye oraciones simples en las que combina tres o cuatro elementos. El uso de oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, además poseen un léxico rico, preciso y abundante.

La competencia comunicativa está compuesta por diferentes competencias, las competencias sociolingüísticas hacen referencia a: El conocimiento de los recursos formales de una lengua y la capacidad para utilizarlos, integrada por la: léxica, gramática, semántica, fonología, ortografía y la ortoépica. El conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensión social del uso de la lengua, se refiere a las condiciones socioculturales. El conocimiento de los principios según los cuales los mensajes se organizan, estructuran y ordenan.

Pronunciar correctamente los sonidos es propio del habla a: 3a. 4a. 5a.

Una característica del habla a los 3 años es…. Emplea algunas preposiciones como a, en, de o para. Domina la concordancia de género y número. Todas correctas.

De acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, la competencia comunicativa estaría compuesta por: Competencias lingüísticas y sociolingüísticas. Competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas.

Las áreas de conocimiento están Interrelacionadas, siendo la lengua oral la vértebra de cada una de las áreas. v. f.

La compresión oral es un proceso: Pasivo donde el receptor se dedica a estar callado. Activo donde el receptor ofrece retroalimentación, comprende el mensaje y elabora procesos cognitivos.

Entre las tres áreas detalladas en el Real Decreto 95/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de Educación Infantil, destaca especialmente un área donde se trabajan más contenidos y saberes básicos relacionados con la lengua: Comunicación y representación de la realidad. Manipulación y descubrimiento del medio físico. Autonomía personal.

La competencia oral es: La dimensión social de la lengua. El conjunto de conceptos, destrezas y actitudes que permiten a una persona saber qué decir, no decir y cómo hacerlo en la variedad de situaciones comunicativas que ofrece la vida social. Conjunto de conocimientos sobre gramática y léxico.

Las habilidades lingüísticas se clasifican: Según la modalidad y según el papel en el proceso de comunicación. Según su evaluación y contenidos. Según su objetivo y función.

La Competencia Comunicativa es: La capacidad que permite a un hablante comportarse comunicativamente de forma adecuada, para lo cual no debe poseer únicamente un dominio sobre las reglas gramaticales de buena formación de oraciones, sino también sobre las reglas que determinan el uso de la lengua en la producción de enunciados adecuados en el contexto discursivo. v. f.

La Competencia Lingüística es: la capacidad de comprender y producir un número infinito de oraciones nunca oídas anteriormente y distinguir intuitivamente las secuencias gramaticales de las que no lo son. v. F.

Los niños a los 5 años son capaces de: a)Narrar cuentos. b)Pronunciar correctamente los sonidos. c)Realizar preguntas debido a su curiosidad. A Y b.

¿Qué comportamiento comunicativo dentro del lenguaje oral en educación infantil ocurre hacia los 5-6 meses?. inicia en la emisión de sonidos agudos y realiza mímica diversa. b)Reacciona ante determinados tonos de voz. c)Imita sonidos. d)Vocaliza cuando se le habla.

Las competencias lingüísticas no están integradas por: ortoepica. semantica. pragmatica. fonologica.

Llamar "ota" a pelota y a todos los elementos que contengan forma esférica es un fenómeno. sobreestension. sobrerestriccion. ambas.

En la comprensión oral se ponen en marcha procesos cognitivos de construcción de significado y de interpretación de un discurso. v. f.

partir de los 3 años el lenguaje empieza a anticipar y organizar la acción. v. f.

La capacidad para articular una pronunciación correcta partiendo de la forma escrita es competencia: fonologica. ortoepica. discursiva. ninguna.

La competencia comunicativa comprende el saber de las reglas gramaticales, teniendo en cuenta la situación, el contexto comunicativo y el interlocutor. v. f.

Según Hymes, define la competencia comunicativa como saber relacionar cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde y de qué forma. v. f.

El artículo 2 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, desarrolla las definiciones que recoge este currículo, y son las siguientes: Áreas, contenidos y saberes básicos. Competencias claves y competencias específicas. Objetivos, competencias claves, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y situaciones de aprendizaje. Objetivos, competencias claves, áreas y criterios de evaluación.

competencias orales se basan en. Leer y escribi. Escuchar y hablar. Escuchar, escribir, leer y hablar. No existen las competencias orales.

4.hacía los 11-18 meses emite palabras breves fonéticamente deformadas que nosotros como profesores debemos corregir de manera directa. f. v.

3.Las habilidades lingüísticas son: Escuchar, leer, hablar y escribir. B)escuchar y hablar. C)leer y escribir.

2.¿Cuál de estas no es una competencia específica?. manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno. competencia personal, social y de aprender a aprender. valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

1.El Real Decretó 95/2022, de 1 de febrero establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil…. v. F.

De acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, la competencia comunicativa estaría compuesta por las competencias lingüísticas, las sociolingüísticas y las ….. pragmáticas. matemáticas. orales. Todas falsas.

El componente pragmático del lenguaje es: Discriminar y producir sonidos. Aprender el significado de las palabras. Transmitir información.

En la etapa prelingüística, las primeras vocalizaciones involuntarias tienen una intención comunicativa primaria. v. f.

¿Cuál es una manifestación de la función simbólica según Piaget?. dibbujo. Imagen mental. Imitación diferida. Todas correctas.

¿Qué funciones desempeña el lenguaje en el desarrollo infantil siguiendo el modelo de Halliday?. Función instrumental, reguladora, personal y heurística. Función instrumental, reguladora, interaccional, personal y heurística. Función instrumental, reguladora, interaccional, personal, heurística e imaginativa.

¿Cómo clasifica Peirce los signos?. Indicios, iconos y símbolos. Indicios y señales. Indicios e iconos.

La interacción social y la imitación son dos piezas clave en la adquisición y desarrollo del lenguaje, verdadero o falso?. v. F.

¿Cuál es una de las características más distintivas de los signos lingüísticos?. La doble articulación. La articulación. La primera articulación.

El Signo es: mecanismo de representación. entidad física y sensible. Todas corectas.

¿Cuáles son los factores que posibilitan la adquisición del lenguaje?. Biológicos, sociabilidad innata y sistema auditivo. bilógicos, sociales y corteza cerebral. Biológicos, sociales y cognitivos.

¿Para la producción lingüística, se necesita la capacidad de generar sonido?. v. f.

Las sobreregularizaciones aparecen por: Procesos de imitación. Procesos internos sobre la experiencia lingüística.

En la etapa prelingüística es correcto hablar de lenguaje, sino de comunicación: v. f.

La memoria operativa o de trabajo: Retiene información ambiental de diferente índole. Almacena y procesa la información. un sistema casi ilimitado.

Entre las manifestaciones de la función simbólica encontramos la imitación diferida. Es cuando: niño/a reproduce plásticamente la realidad que ha percibido y conoce. niño/a reproduce una acción sin necesidad de que esté el modelo presente. niño/a se forma una imagen mental que es una reconstrucción de lo que conoce de la realidad.

Entre las zonas de la corteza cerebral implicadas en el lenguaje se destaca el área de Broca. Esta área: localiza en el lóbulo frontal izquierdo y controla la producción del lenguaje. Se localiza en el lóbulo temporal izquierdo y permite la comprensión del lenguaje. Se localiza en el lóbulo frontal izquierdo y permite la comprensión del lenguaje.

Entre los factores que posibilitan la adquisición del lenguaje destacamos tres factores: biológicos, sociales y cognitivos. En los factores biológicos destacamos: Las zonas de la corteza cerebral y la memoria. Las zonas de la corteza cerebral, el sistema auditivo y la capacidad para generar sonido. Las zonas de la corteza cerebral, la sociabilidad innata y las preferencias perceptivo-atencionales.

Que un niño aprenda a discriminar y a producir los sonidos de su lengua materna, pertenece al grupo: fonologico. Semantico. morfosintactico. pragmatico.

Elige la falsa. Según Prieto, existen tipologías diferentes. La clasificación más común es: Indicios e iconos. Indicios y señales. Iconos y símbolos. Símbolos y señales.

Dentro de los factores que posibilitan la adquisición del lenguaje encontramos la sociabilidad innata, ¿a qué factores pertenece?. biologico. social. coghitivo.

Según los procesos de simplificación del habla, cuando un niño dice “toballa” para referirse a toalla se trata de un proceso de…. simplificacion. asimilacion. Sustitución de sonido.

El balbuceo y las protopalabras aparecen en la etapa lingüística…. v. f.

Dentro de los procesos de simplificación del habla, encontramos las asimilaciones: Son simplificaciones en la estructura silábica, tendencia a producir sílabas abiertas (CV) en lugar de mixtas (CVC) o a reducir diptongos. Son procesos que simplifican una palabra, se hace un cambio por un sonido similar o se ve influido por otro de la misma palabra. Son procesos de simplificación dónde se produce un cambio por cualquier sonido que no esté próximo.

Las holofrases: Aparecen en la etapa prelingüística, son las primeras emisiones sonoras sin intención comunicativa. Aparecen en la etapa lingüística, son las primeras palabras sin intención comunicativa. Aparecen en la etapa lingüística, sonlas primeras palabras e implican un enunciado completo con intención comunicativa.

adquisición del lenguaje consiste en…. Aprender a poner en práctica los elementos constitutivos de la lengua (fonología y léxico) y sus reglas de combinación (morfo-sintaxis). Aprender qué formas lingüísticas deben utilizarse para construir un mensaje adaptado a un interlocutor, a las reglas sociales, y a un objetivo comunicativo (aspectos pragmáticos). Ninguna de las anteriores es correcta. La a y b son correctas.

Memoria sensorial es... Memoria operativa o de trabajo: memoria a corto plazo, de carácter transitorio, tiene funciones tanto de almacenamiento como de procesamiento de la información. b)aquella que retiene la información ambiental de diversa índole (sonidos, colores, imágenes, olores, sabores…). c)Memoria permanente o a largo plazo. Es un sistema casi ilimitado. Contiene tanta y tan variada información que, si no se almacenará con un cierto orden, sería imposible recuperarla.

Características del lenguaje. Carácter vocal/auditivo, semanticidad y arbitrariedad. Carácter vocal/auditivo, semanticidad y no arbitrariedad. carácter vocálico/auditivo, semanticidad y arbitrariedad.

fónico, morfológico, sintáctico y textual. naturales. artificiales. ninguano.

La adquisición del lenguaje es rápida y sin esfuerzo. v. f.

¿Qué edades abarca la adquisición del sistema fonológico?. 18m - 6a. 3a - 10 a. 16m - 4a.

En los primeros meses de vida de un bebe se puede hablar de lenguaje. f. v.

La comprensión oral nones una actividad pasiva o silenciosa. v. f.

¿Cuáles son los niveles de adquisición del lenguaje?. Campo semántico, fonológico, pragmático y morfosintáctico. Fonológico,morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.

lenguaje oral está presente en todas las áreas de la educación infantil?. v. f.

quién pertenece esta definición: permite que el bebé vaya asumiendo la reglas de intercambio comunicativo y algunas características de la lengua: Habla maternal. Baby talk. ambas.

3.¿En que se traduce una afasia del área de broca?. No comprende lo que escucha ni lo que lee. no pasa nada, pues no es importante para la adquisición del lenguaje. problemas en la producción del lenguaje.

niveles de la lengua son: fónico, morfosintáctico, léxico semántico y textual. textual, morfosintácticas y fónico. No tiene.

cuál de todas estas no es una característica del signo?. entidad física. constituidos con signos de doble articulación. etructurado con tres ámbitos.

aumento del léxico progresa a un ritmo extraordinario entre…. 1-2a. 2-3a. 3-4a.

balbuceo, es un tipo de emisión que pertenece a la etapa: prelinguistica. linguistica. ambas.

El sistema auditivo es un factor que posibilita la adquisición del lenguaje, éste pertenece al grupo de: biologicos. sociales. cognitivos.

En el primer grupo de diferenciación del sistema fonológico español podemos encontrar: niño utiliza sílabas inversas (V-C) y mixtas (C-V-C) con n y m. niño utiliza solo silabas directas (C-V). niño utiliza sílabas trabadas (C-C-V).

El área de Broca: localiza en el lóbulo frontal izquierdo y es una afasia sensorial. localiza en el lóbulo temporal izquierdo y es una afasia motora. localiza en el lóbulo frontal izquierdo y es una afasia motora.

En todo signo habría que distinguir los siguientes elementos: Fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual. Significante, significado y referente. Indicios, iconos y símbolos.

utilización del lenguaje para explorar la realidad o aprender, ¿a qué función del lenguaje pertenece?. Instrumental. heiristica. interaciona.

Las holofrases se dan en los niños entre los: 12-24m. 3a. 4a.

Emisiones más o menos constantes, a veces de una sola sílaba, que el bebé emplea con un sentido y ya no son meras imitaciones, sino creaciones propias del bebé,. balbuceo. Primeras vocalizaciones. protopalabras.

¿Qué afasia se produce si se ve afectado por una lesión el área de Wernicke?. motora. sensorial. golbal.

Cuáles son los tipos de emisiones de la etapa prelingüística?. Protopalabras (d). Protopalabras y primeras vocalizaiones. A Y d. Primeras vocalizaciones, balbuceo y expresiones reflejas (a).

¿Qué ocurre en la afasia del área de Wernicke?. Problemas en la producción del lenguaje. mensaje no tiene sentido. No comprende lo que escucha o lee y elabora un discurso correcto.

¿Cuál no es una característica propia del lenguaje?. Productividad. Desplazamiento y Arbitrariedad. Carácter vocal/auditivo y Semanticidad. Emotiva y Metalingüística.

¿Cómo clasifica Prieto los signos?. indicios y símbolos. Señales e iconos. Indicios y señales.

El desarrollo fonológico consiste en la eliminación progresiva de los procesos de simplificación del habla. v. F.

La evolución en el desarrollo lingüístico de los niños es incorrecta al principio, regular en la etapa Intermedia y correcta al final. f. v.

Las protoconversaciones son diálogos caracterizados por la alternancia en las expresiones entre otros factores. v. F.

2.La memoria a corto plazo o transitoria es: Operativa / trabajo. sensorial. seleciva.

1.La principal función de la lengua es la capacidad para poder comunicarse. f. v.

La detección de algunos síntomas de dislexia en Educación Infanti. No es relevante en esta etapa: se suele confundir con una simple falta de maduración que se corrige con el tiempo,. Sólo sirve para poner nerviosos a los padres y crearles ansiedad. Llegar a tiempo en el diagnóstico de la dislexia puede ayudar a que se corrija notablemente, e incluso del todo. Hay que tratar al alumno de manera especial,porque puede provocar alteraciones neurológicas.

Las personas disléxicas: Tienen habitualmente una situación familiar conflictiva. Son capaces intelectualmente. Con frecuencia se manifiesta junto con trastornos de personalidad o emocionales o sociales. Suelen fracasar en todos los campos del aprendizaje.

Señale aquel instrumento deficiente para la intervención y regulación del aprendizaje de la lectoescritura: Las pautas de observación: en las que se especifican diversos aspectos para observar, que se registran sistematizándolos para analizar la evolución de cada alumno. intuición: la percepción global que el maestro elabora de cada alumno a partir de la relación diaria. Los dictados: para constatar la evolución de cada niño en la conceptualización del sistema de notación alfabética de nuestro código de escritura (realizando varias veces a lo largo del curso un mismo dictado y guardarlo para poder apreciar el progreso). diario de clase; es un proceso de evaluación informal y personal en el que se registra, para su posterior reflexión, aquello que el maestro vive con más intensidad en relación con los alumnos y sus evoluciones.

¿Qué entendemos por estrategias que sirvan para potenciar la autorregulación?. Aquellas encauzadas al intercambio de información entre los profesores para seguir una estrategia común ante los alumnos:. Aquellas dirigidas a que el profesor adquiera las destrezas necesarias para llevar a cabo una correcta evaluación. Aquellas dirigidas a que el propio alumno tome conciencia de lo que aprende y de sus consecuencias positivas.

¿Cuál es la función principal de la evaluación?. Obtener una serie de elementos acumulativos con los que comparar los conocimientos al inicio y final de etapa del alumno. Tener datos para mostrar a los padres los avances y carencias de sus hijos. Poder reajustar las actividades de enseñanza y de aprendizaje para conseguir los fines que nos hemos propuesto.

¿Qué actividad es la más enriquecedora para fomentar la lectura de niño. La elaboración de recetas sobre dulces que gusten especialmente a los niños. ) Actividades en torno a los cuentos. Pasar diariamente lista en clase para asociar el nombre propio con cada alumn.

¿Por qué son interesantes actividades donde el maestro dé una nota al niño para que se la entregue a los padres?. Porque fomenta la memoria y la sinceridad en el niño. Porque así el niño sabe que está controlado y siempre se sabrá qué hace en el colegio. Porque promueve la curiosidad por saber cómo a través de ese instrumento se pueden comunicar informaciones.

inicio de la jornada en el aula es conveniente empezar: De un modo diferente cada vez para que el niño venga motivado a clase para ver que sorpresa le depara cada día. Repasando los conocimientos del día anterior para fortalecer el aprendizaje. Escribiendo la fecha en la pizarra para que vayan adquiriendo la noción temporal y adquiera rutinas.

El nombre propio sirve para: Como elemento identificador propio; da seguridad, lo encuentra representado en todo su atuendo y material. Ya que el uso temprano y el reconocimiento gráfico de su nombre propio es una eficaz herramienta contra la dislexia. No sirve especialmente: en el ini.

Una posible sugerencia en la enseñanza de las grafías, que favorezca su efectiva discriminacion, puede ser: Empezar con vocales luego las consonantes oclusivas y nasales, después de correspondencias regulares y finalmente, las irregularidades y dígrafos. empezar con las consonantes irregulares y dígrafos, nasales, oclusivas y finalmente las vocals para la correcta correspondencia silábica. Empieza por las vocales y a continuación todas las consonantes por orden alfabético que es como las van a encontrar a leer.

Aquí aparecen cuatro principios de la lectoescritura. ¿Cual sobra?. Empezar por las reglas generales sencillas (donde hay correspondencia transparente entre grafía y fonema). conseguir desde el principio una actitud favorable del alumno hacia la lectoescritura. establecer un léxico sólido y consistente, que sea significativo para el alumno (esto es de su universo de intereses). trabajar desde el principio con morfemas gramaticales,flexivos de género y número, desinencias verbales etc.

Algunos cambios en el enfoque del profesorado según los enfoques constructivistas llevan a: Rodear al niño de mensajes escritos ya que así es su hábitat natural. Motivar únicamente con actividades lúdico-didácticas ya que la diversión es el único sistema efectivo de aprendizaje. evitar la utilización de materiales manipulables ya que no favorecen la autonomía del niño.

Frente al enfoque tradicional, el enfoque constructivista pretende que: Quede claro que, inicialmente, leer equivale a decodificar y escribir a codificar para ir luego evolucionando. El punto de partida del aprendizaje sea el código. aprendizaje sea siempre a partir de elementos significativos de la lengua.

Señale la afirmación falsa acerca del enfoque constructivista de la lectoescritura: No es un método concreto: son bases teóricas del aprendizaje de la lectoescritura. Basada en los estudios de Piaget, Vygotsky, Ausubel, la Psicologia Cognitiva, etc. aprendizaje sigue unas pautas fijas por las que el educador guía al niño en el aprendizaje de la lectoescritura.

Señale la afirmación falsa acerca de la metodología mixta. El buen lector gusta del método sintético; el aprendiz español, del analítico o global. La metodología mixta presenta simultáneamente unidades (palabra-frase-texto) y subunidades (sílaba-letra-fonema). En la práctica no se dan los métodos sintéticos y analíticos puros. En la lectura se dan los dos procesos (dos hemisferios; deducción inducción; creatividad-racionalidad).

Desventaja de los métodos analíticos: a) Puede producir deficiencias lectoras como el deletreo y el silabeo. ) No responde a los intereses infantiles. Favorece la memorización mecánica. El niño tarda en conocer la mecánica de la lectura.

Desventaja de los métodos sintéticos: Se favorece la inexactitud e invención en la lectura. No adquiere conciencia fonológica. Perjudicial en niños con problemas de aprendizaje. Aprendizaje muy abstracto para el niño: se sacrifica la comprensión (lectura inteligente) por el desciframiento (lectura mecánica).

Ventaja de los métodos analiticos: Permite la asociación de imágenes visuales, auditivas, motrices y táctiles, siendo eficaz particularmente para niños con alguna deficiencia sensorio-motriz o psíquica. Parte de la comprensión del niño, por lo que desde el principio conoce la utilidad de la lectura y su motivación es mayor. Facilita los lectores autónomos ya que da la clave de cómo se lee.

Ventaja de los métodos sintéticos. un proceso eficaz en el aprendizaje del código, pues establece la correspondencia fonema-grafema. Responde a la percepción infantil y al movimiento de los ojos por unidades amplias y la observación visual y la retención contribuyen a una mejor adquisición de la ortografía. Se avanza especialmente con niños sin déficits intelectuales y con un notable desarrollo sensorio-sensorio-motriz o psíquica.

método analítico puro se caracteriza por: combinar unidades léxicas y subléxicas. Empezar por unidades subléxicas (fonemas/ sílabas o letras). Empezar por unidades léxicas o significativas (palabras, frases o oraciones).

El método puro se caracteriza por: combinar unidades léxicas y subléxicas. empezar por unidades léxicas o significativas (palabras ,frases, oraciones). Empezar por unidades subléxicas (fonemas/sílabas o letras).

La letra ligada o escolar: A favor: facilita la flexibilidad, continuidad y dinamismo en la escritura. En contra: difícil de ver la separación entre palabras. A favor: movimiento natural al escribir, predominio de rectas y círculos. En contra: difícil de leer, confusión de letras. favor: facilita la soltura por estar enlazada, evita invertir letras, favorece la motricidad fina y la concentración en el niño.

12. La letra script o de imprenta: A favor: trazo continuo en su escritura, legible, limpia, cómoda en su inicio al escribir. En contra: movimiento no natural. favor: letra clara, predomina rectas y círculos, legible. En contra: dificulta captar la separación entre palabras, escritas. A favor: movimiento natural al escribir, predominio de rectas y círculos. En contra: difícil de leer, confusión de letras.

Sobre la lectura y la escritura: El garabato es un grafismo de un niño de dos años con una intención comunicativa. La lectura y la escritura son actividades diferentes, aunque sus logros se pueden adquirir casi simultáneamente. La lectura y la escritura son actividades diferentes, aunque sus logros se pueden adquirir casi simultáneamente.

Sobre la lectura y la escritura: Tanto escribir como leer demanda el mismo esfuerzo porque pone en funcionamiento los mismos hemisferios cerebrales. La escritura conlleva una mayor dificultad únicamente hasta que se adquiere su automatización. Las respuestas anteriores son falsas.

Indique la afirmación correcta sobre la fisiología cognitiva. Para comprender el significado de una palabra no necesitamos ver todas las letras. Cuantas menos letras necesitemos leer de forma directa, más fluida será nuestra lectura. Para captar la idea esencial de una frase necesitamos ver todas las letras. De lo contrario, será una idea aproximada, no real. Para comprender el significado de una frase, no necesitamos ver todas las letras de la frase, pero si pero si las que componen los sustantivos, verbos o adjetivos.

Señale la afirmación correcta en relación con la sensación y la percepción. La sensación incluye la interpretación de las percepciones, dándoles significado y organización. La sensación precede a la percepción: se percibe un estímulo (sensación) que se analiza y. compara (percepción). La percepción es la respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo.

Un factor psicológico que puede dificultar el aprendizaje de la lectoescritura: Una excesiva timidez, irascibilidad y marcado egocentrismo debido a una sobreprotección familiar. El inicial fracaso en el aprendizaje, que puede suponer un rechazo a todo lo escolar. Todas las anteriores son correctas.

Un factor fisiológico necesario para el aprendizaje de la lectoescritura es: Una plena maduración de la motricidad fina. lateralización, esto es, la especialización de una parte del cerebro en una tarea. La motivación en el niño de cara a su aprendizaje.

¿Qué entendemos por adquirir la conciencia fonológica?. Reconocer que el orden de los fonemas determina una palabra concreta y no otra. La activación en la memoria de una palabra aprendida con anterioridad que es evocada al oír de nuevo ese término. paso de ser un lector principiante (descifrar) a un lector experto (comprender).

En la fase alfabética: El niño busca, esencialmente el significado de lo que lee. Adquiere la conciencia fonológica. El niño imita el acto de leer de los adultos.

En la fase ortográfica. el niño empieza a intuir que hay una relación entre la escritura y el lenguaje. niño busca esencialmente, el significado de lo que lee. niño aumenta su autonomía y manifiesta "Ya sé leer" cuando está aprendiendo a descifrar.

la fase logográfica. a)El niño comienza a descifrar el código haciendo que le interese más el desciframiento que la comprensión. Encontramos una dificultad añadida al faltar transparencia en la relación fonema grafía. El niño muestra interés por el mundo de la escritura.

Señale la afirmación correcta. lectura mecánica entendemos el desciframiento como la transformación de signos escritos en significado. En el aprendizaje significativo entendemos que leer es comprender y escribir es comunicar. La comprensión y el desciframiento son dos destrezas simultáneas de la lectura mecánica.

¿Para que usamos la ruptura en una sensación conversacional?. Para empezar otra actividad después de la conversación. Para dinamizar la conversación y mantener la atención del alumnado. Para regañar al alumnado que no presta la atención.

¿Qué desventajas pueden presentar la narración de experiencias en una asamblea?. El alumnado pierde interés si la actividad se desarrolla de una manera repetitiva y rutinaria. alumno no sabe contar experiencias descontextualizadas. alumno no suele entender bien las preguntas del docente.

“En el mar azul y profundo se esconde el tesoro del mundo” es: refran. pareado. trabalenguas.

Marca el elemento que NO entra en los criterios de evaluación de la lengua escrita, según el Real Decreto 95/2022 de la educación infantil: progresar en el uso adecuado del material escrito. diferenciar los grafemas de otras formas gráficas. decodificar todas las propiedades funcionales del texto.

memoria a largo plazo se ocupa de la atención, está utilizando continuamente todo el contenido y el proceso decodificación se mantiene activ. v. f.

los ejercicios de prelectura donde se muestran solo algunas letras y palabras sueltas son efectivos porque tienen mucha información visual que facilita entender el sentido de las palabras. v. f.

El alumno establece relaciones causales y temporales a partir de;. 3a. 4a. 5a.

La función simbólica de lenguaje se refiere a la posibilidad de realizar dibujos a partir de las experiencias contadas por otras personas: 7-8m. 3-4m. 11-18m.

Los actos comunicativos durante la fase prelingüística se caracteriza por: fonación relajada, sonrisa,llanto y primeros fonemas imitativos. v. f.

El empobrecimiento de la lengua funcional se debe al diseño especial del currículum y del léxico infantil y a la restricción del entorno familiar y socio-cultural. v. F.

el lenguaje humano es reflexivo y tiene capacid. sintactico. semantico. grafologico.

Señala si la siguiente afirmación de V o F “el currículo debe establecer los objetivos y la evaluación recomendando una metodología para impartir los contenidos, conforme a unas competencias y establecidos criterios de evaluación”. v. f.

¿Cuál es la diferencia entre competencia lingüística y actuación lingüística?. La competencia lingüística se refiere al uso efectivo de la lengua en situaciones concretas, mientras que la competencia comunicativa se refiere al conocimiento implícito de la lengua. La competencia lingüística se refiere al uso efectivo de la lengua, mientras que la competencia comunicativa se refiere al conocimiento implícito de la lengua. La competencia lingüística se refiere al conocimiento implícito de la lengua, mientras que la competencia comunicativa se refiere al uso efectivo de la lengua en situaciones concretas.

¿Cuál es la diferencia entre competencia lingüística y competencias comunicativas?. La competencia lingüística se refiere al uso efectivo de la lengua en situaciones concretas, mientras que la competencia comunicativa se refiere al conocimiento implícito de la lengua. La competencia lingüística se refiere al conocimiento implícito de la lengua en situaciones concretas, mientras que la competencia comunicativa se refiere al uso efectivo de la lengua. La competencia lingüística se refiere al conocimiento implícito de la lengua, mientras que la competencia comunicativa se refiere al uso efectivo de la lengua en situaciones concretas.

¿Qué proceso de simplificación de la estructura silábica consiste en la reducción de las silabas al esquema CV y en la simplificación del número total de silabas que forman la palabra?. Sustitución de sonidos que representan una facilidad o que han sido correctamente percibidos. Sustitución de sonidos que representa una dificultas o que no han sido correctamente percibidos. Simplificaciones en la estructura silábica.

¿Cuál es una característica distinta de los signos lingüísticos?. doble articulación. relación física con el referente. relación de semejanza con el referente.

El futuro gramatical es raro antes de los 7 años, antes se sustituye por formas en presente como “mi padre llega mañana” o la locación“ir a”. v. f.

¿en qué etapa evolutiva de la escritura el niño pasa de no diferenciar las letras de los dibujos a diferenciarlos progresivamente?. presilabica. silabica. alfabetica. postsilabica.

Señala aquellas características que NO defina el habla maternal o el baby- talk: Hace referencia al contexto compartid. enfatica. Simple y repetitiva.

Uno de los factores que influyen en el grado de compresión del lector es la información no visual. Esta información no visual: Es una información independiente, pero completamente de la información visual. Se centra en aprender a descifrar el código. Es necesario conocer la lengua en la que esta escrito el texto y estar familiarizado con el tema tratado. Es una información dependiente, pero completamente de la información visual. Se centra en aprender a descifrar el código. Es necesario conocer la lengua en la que está escrito el texto y estar familiarizado con el tema tratado.

los 4 años el habla infancia se caracteriza por. Primeras manifestaciones del lenguaje descontextualizado: el niño comprende y comienza a expresarse hacia uso de ese lenguaje, ya que avanza en el dominio de las relaciones temporales y causales e inicia la superación del lenguaje egocéntrico. El niño es capaz de expresarse sin dificultades cuando se refiere al contexto compartido, pero presenta dificultades cuando lo hace usando el lenguaje, descontextualizado. Desde el punto de vista de la compresión, empieza a comprender el lenguaje descontextualizado que emplean los adultos.

Desde el punto de vista de la compresión, los primeros elementos que se cargan de contenidos semántico (significado) para un niño: elementos suprasegmentales. Las palabras próximas a su entorno (mama, papa, agua). Las palabras símbolo, por su gran carga capacidad designativa, pues sirven para referirse a un conjunto de la realidad mucho mas abarcador que en su sentido original.

¿Cuál de las siguientes NO es una función del balbuceo?. Experimentar son los sonitos que puede hacer. Comunicarse. Relacionar los movimientos articulatorios con los sonidos a los que dan lugar.

¿De qué tipo de información se compone la lectura?. vosial. No visual. retroalimentacion. Visual y no visual.

¿A qué grupo de diferenciación corresponden las siguientes letras “r y rr”. 1. 2. 3. 4. 5.

¿A que nos ayuda la memoria a corto plazo en relación con la lectura?. A recordar el inicio la frase que estamos leyendo, el numero de un texto etc. Nos ayuda a recordar todo lo relacionado con la paralingüística. A comprender la sensación del texto (palabra, frase, párrafo).

¿Cómo ocurre el siguiente comportamiento comunicativo? El niño emplea formulas conversaciones no solo en situaciones cotidianas, e.g gracias, buenos días, sino también para narrar cuentos (había una vez, colorí colorado). 3a. 4a. 5a. 6a.