Diagnóstico en Educación Social.

1. La actitud del entrevistador debe ser... a. siempre persuasiva nunca directiva, independientemente de las características personales del entrevistado. b. ecléctica en función de características personales y situacionales. c. siempre valorativa de la situación, nunca informativa.

Al aplicar un D.A.F.O.: a. las decisiones sobre acciones urgentes o estrategias de atención preferente, se basan en el análisis conjunto de las Debilidades y Amenazas. b. las decisiones sobre estrategias para mejorar la calidad, se basan en el análisis conjunto de Debilidades y Amenazas. c. las decisiones sobre estrategias preventivas se basan en el análisis de las Debilidades.

La observación científica exige: a. que el hecho a observar sea siempre una manifestación indirecta de alguna referencia interna al sujeto. b. precisar una unidad observacional. c. que el hecho a observar no sea intencional.

En la selección de pruebas psicopedagógicas para el diagnóstico y la orientación profesional de personas con discapacidad ha de tenerse en cuenta: a. que, en ningún caso, su aplicación requiera adaptación. b. la posibilidad de adaptar ese tipo de instrumentos (tiempo de aplicación, entrenamiento, comprensión de tareas, formato). c. ambas son correctas.

En la elaboración de indicadores, conviene tener en cuenta que un indicador: a. sólo puede estar formado por una variable. b. incluye necesariamente varios factores. c. puede estar formado por una o más variables.

La entrevista diagnóstica es un medio para... a. recibir informaciones pero no para darlas (pues se darán posteriormente en el informe diagnóstico). b. dar y recibir informaciones. c. obtener datos precisos, objetivos pero no para modificar características peculiares del entrevistado.

Si los padres/madres de alumnos menores de 16 años se desentienden de la responsabilidad de enviar a sus hijos/as a clase: a. pueden llegar a perder la patria potestad sobre ellos. b. pueden ser amonestados por autoridades o funcionarios pero nunca perder por ello la patria potestad sobre los hijos/as. c. serán obligados a realizar servicios sociales hasta que disminuya el grado de absentismo de sus hijos/as.

En la primera entrevista diagnóstica, lo más usual es: a. diseñar un plan de acción con el entrevistado. b. provocar cambios más o menos duraderos en el comportamiento del entrevistado. c. elaborar la anamnesis para conocer al entrevistado, sus demandas y problemas.

El sistema de categorías más utilizado en el diagnóstico socioeducativo: a. consiste en un registro de interacción interétnica que incluye conductas positivas, negativas y neutras cuyos efectos sobre la interacción, no están claros. b. es el de Bales, para registrar las interacciones interétnicas. c. es el de Bales, para la observación y clasificación de comunicaciones verbales y no verbales.

La ausencia de empatía es un factor de riesgo ... a. de violencia escolar individual del agresor. b. de violencia familiar del agresor. c. de violencia escolar de la víctima.

Andrea es una niña de 10 años que ha empezado a asistir a un nuevo centro educativo después de que a su padre le trasladaran a una nueva población por motivos laborales. Al principio sus padres consideraban normal que Andrea no quisiera ir al nuevo cole porque aún no conocía a nadie, escribiera en su diario que deseaba huir, se sentía sola, no les dejara ver los mensajes que recibía en el móvil...creían que le estaba costando adaptarse y hablaron con el director del centro quién les tranquilizó por lo habitual de la situación. Al preguntarle a Andrea ella cuenta que en el cole le tienen envidia porque no es como los demás, a ella le gusta ir “a su aire” y no se defiende ante las burlas y abusos de sus compañeros porque “no quiere más líos, solo quiere que la dejen en paz. Sin embargo, el otro día su madre le cogió el móvil y leyó mensajes amenazadores en los que se reían de su aspecto físico y le exigían que les hiciera los deberes. Como educador/a social a la que el centro ha consultado sobre este caso, vd. opina que: a. lo mejor es volver a cambiar de centro a Andrea porque es principio de curso y aún está a tiempo de integrarse mejor en otro sitio. b. Andrea está siendo acosada y es preciso intervenir con toda la comunidad educativa. c. hay indicadores de acoso pero es preferible tratar el caso discretamente enseñándole a Andrea estrategias para mejorar su autoestima y responder activamente ante las agresiones.

Para eliminar una conducta inadecuada, desde el modelo conductual-cognitivo de diagnóstico familiar: a. se lleva a cabo el análisis disfuncional de la conducta correcta, para averiguar si los factores que la mantienen están relacionados. b. se traza una línea base de referencia en la que se observa su frecuencia, circunstancias etc. c. se traza una línea base de referencia sobre la conducta correcta, definiéndola de forma operativa.

El consumo de drogas: a. no compromete el desarrollo adecuado de la autoestima/autoconcepto del adolescente, unicamente influye en sus relaciones sociales. b. modifica el modo en que los adolescentes afrontan y experimentan sus relaciones con otros. c. cuando es controlado por el adolescente, no influye en el logro de relaciones sociales estables.

Variables como la etnia, género, inmigración, clase social, religiosidad, influencias culturales: a. conviene recogerlas en el genograma. b. no tienen cabida en un genograma, es preciso explorarlas mediante otras técnicas. c. deben medirse exclusivamente mediante encuestas.

Las escalas de actitudes tipo Likert: a. se construyen de modo que siempre hay cuestiones o proposiciones en forma interrogativa. b. en ningún caso pueden ser anónimas pues requieren que un individuo se posicione a lo largo de un continuo acuerdo/desacuerdo. c. puede mantenerse el mismo formato de respuesta con sólo variar el contenido del enunciado.

En alumnos de Educación Secundaria se ha demostrado que: a. existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. b. no existen relaciones positivas entre las preferencias sociales y el rendimiento académico. c. el rendimiento académico es independiente de las preferencias sociales positivas.

La detección de factores de riesgo en relación al consumo de drogas por parte de los educadores podría... a. disminuir la gravedad en el consumo e incluso, colaborar en su tratamiento. b. prevenir pero nunca disminuir la gravedad en el consumo. c. derivar en procesos de “etiquetado” de ahí que sea preferible que sean exclusivamente los médicos quiénes deban diagnosticar los síntomas y factores de riesgo.

Cuando dentro del proceso de diagnóstico familiar, en la fase de evaluación del modelo conductual-cognitivo, se indica, por ejemplo, que un sujeto “rompe los juguetes de sus hermanos”, se está expresando una conducta en términos de: a. en conductas operativas concretas. b. criterios a ponderar. c. de objetivos finales.

Las condiciones compensadoras del riesgo de violencia: a. potencian el riesgo de violencia en jóvenes más vulnerables. b. pretenden evitar que la violencia llegue a ejercerse. c. potencian conductas violentas en sujetos más jóvenes.

En un genograma, la inclusión de fechas de nacimiento y muertes. a. debe omitirse pues la única información interesante del genograma es la que se refiere a las relaciones trazadas dentro del sistema familiar. b. debe evitarse para dibujar representaciones gráficas complejas en exceso. c. informa sobre el dinamismo de la familia a lo largo del tiempo.

Entre las técnicas e instrumentos que han resultado más fiables para detectar y evaluar el consumo de drogas, destacan: a. los sociogramas. b. la observación directa, los cuestionarios y las entrevistas. c. los tests de inteligencia emocional y las entrevistas.

La entrevista grupal: a. es una mera charla informal entre 8 ó 10 sujetos. b. es un cambio de impresiones sobre problemas académicos. c. permite reproducir la dinámica colectiva.

Luis es un niño de 8 años que se muestra muy cauteloso en el contacto físico con adultos, le cuesta jugar con otros niños y odia el deporte: dice que siempre acaba lleno de magulladuras porque es muy torpe y, efectivamente, es habitual verle con hematomas y marcas en el rostro, los brazos o las piernas. Sus padres están alarmados porque Luis un día les contó que su profesor particular, al que acudía en compañía de otros tres niños, le había maltratado y golpeado con frecuencia, sin embargo ahora Luis lo niega todo. Sus padres le preguntan a vd., como profesional de la educación social qué deben hacer. Vd. considera que: a. las verbalizaciones aportadas por el menor, carecen de coherencia y consistencia por lo que es mejor ignorarlo para evitar que siga fabulando. b. deben indagar a través de una entrevista con Luis, con los otros niños y, si es preciso, derivarle para que sea sometido a los exámenes médicos o psicológicos pertinentes. c. antes de hablar con Luis deben hablar con su profesor pero no entrevistarse con los otros niños porque ello podría dañar la imagen de Luis y dificultar su integración social.

La observación conductual en situaciones simuladas o de desempeño de rol... a. se suelen utilizar para registrar conductas que se dan con poca frecuencia. b. se desarrollan en contextos naturales en que se registra la conducta del sujeto. c. es una técnica costosa que sólo se utiliza para registrar conductas muy frecuentes y peligrosas para el sujeto y su entorno social.

El concepto de maltrato infantil... a. no depende de normas culturales sino de la frecuencia de los daños infringidos. b. depende de valores y normas culturales. c. implica que siempre se produce de forma activa.

Manu, Miguel y Aida: Con base en el diagrama: a. Forman una estrella → Falso. No hay un único nodo central conectado bidireccionalmente con los otros dos sin conexión entre estos. b. No forman un clique → Verdadero. Un clique requiere conexión directa entre todos los pares de nodos, lo cual no ocurre. c. Forman una cadena → Verdadero. La relación entre Manu → Miguel → Aida corresponde a una estructura lineal. Conclusión: las opciones correctas son b y c. a. forman una estrella. b. no forman un clique. c. forman una cadena. Pueden ser tanto la b como la c.

Luis, podría contribuir a una mayor integración de: a. Marcos en el grupo. b. Lisa en el grupo. c. Chelo en el grupo.

Eva, Sara y Sonia: a. forman un clique. b. son rechazadas por el resto de sus compañeros. c. forman un triángulo.

Según el sociograma, hay que intervenir rápidamente para evitar: a. el rechazo hacia Marcos. b. la falta de integración de Manu, Alaitz, Chelo y José. c. la falta de integración de Neli, Lisa y Olga.

José es un estudiante. a. que presenta fuerte estatus sociométrico. b. rechazado por Cruz. c. sigue a Cruz por ser líder del grupo.

Los incidentes críticos, en el ámbito escolar, permiten: (Pregunta de reserva). a. contabilizar sucesos por parte de un observador no necesariamente con experiencia pero sí motivado. b. identificar fenómenos espontáneos sin la necesidad de describirlos con detalles específicos. c. obtener una mayor destreza en la identificación de las causas del comportamiento problemático del alumno y a desarrollar mejores técnicas para enfrentarse a esos problemas.

Existe consenso respecto a la necesidad de prevenir la violencia: (Pregunta de reserva). a. disminuyendo las condiciones de riesgo pues tales condiciones son factores que protegen al sujeto de ejercer violencia. b. disminuyendo las condiciones de riesgo y potenciando las condiciones protectoras para evitar que llegue la violencia llegue a ejercerse. c. aumentando la probabilidad de que se produzcan las condiciones de riesgo y disminuyendo los factores compensadores del riesgo de violencia.