DIDÁCTICA

Con respecto a la planificación educativa señala la INCORRECTA: En educación, la planificación recibe el nombre de programación. Se trata de un proceso estático, poco flexible y debe adaptarse a la legislación vigente. Las fases del proceso son: Evaluación inicial, programar la acción, programación y evaluar. Debemos primero contextualizar a nivel social, centro educativo, clase y alumno de forma individual.

En los niveles de concreción curricular: El primer nivel lo dicta exclusivamente la administraci´pon pública a nivel autonómico. El tercer nivel lo establece el propio centro e incluye los documentos de planificación del centro. El segundo nivel es relativo a los RD y a las normas. Establecen el marco legal para poder establecer el proceso E-A. El PGA está incluido dentro del 2º nivel.

El documento que constituye la identidad del centro docente y expresa el ámbito, las condiciones y los valores sobre los que va a desarrollar ese centro su labor docente es: Proyecto Educativo. Plan de convivencia. Proyecto de gestión. Programación general anual.

El documento que recoge todos los aspectos relativos al funcionamiento, organización, currículo, normas y planes de actuación de acordados y aprobados es: Proyecto educativo y se encuentra en el 2º nivel de concreción curricular. Proyecto educativo y se encuentra en el 3er nivel de concreción curricular. PGA y se encuentra en el 2º nivel de concreción curricular. PGA y se encuentra en el 3er nivel de concreción curricular.

El tercer nivel de concreción curricular está realizado por: El centro docente. El profesorado. La administración pública. Solo existen dos niveles de concreción curricular.

La programación del departamento: Está formada por el conjunto de programaciones didácticas del ciclo formativo. Recoge la totalidad de las programaciones didácticas de todo el centro. Es la concreción de la programación didáctica. Se realiza día a día en clase.

En las programaciones didácticas es responsabildiad única del docente en el aula: La programación didáctica. La programación del departamento. La programación del aula. El docente carece de responsabilidades en el centro.

Para contextualizar la programación realizaremos. Señala la correcta: Análisis del entorno. Análisis del centro educativo. Análisis del alumnado y del grupo-clase. Todas son correctas.

En el análisis del entorno para contextualizar la programación, señale la CORRECTA: Se incluyen los documentos de planificación del centro que son: PCE, Plan de convivencia, proyecto de gestión y PGA. Encontraremos el número de aulas que dispone el centro. Estarían incluidos los eventos locales de la zona. Para obtener esa información realizaremos entrevistas y reuniones con las familias.

Con respecto a los alumnos NEAE en FP: Podremos plantear unidades educativas diferencias. Se realizarán las adaptaciones curriculares pertinentes. Se entiende como la diferenciación entre el alumnado en términos de capacidades, intereses, motivaciones e influencias culturales. No se podrá modificar ni los criterios de evaluación ni los resultados de aprendizaje.

Con respecto a las competencias generales que componen el perfil profesional señala la INCORRECTA: Son lo mismo que los objetivos generales. Son las más significativas del perfil profesional. Son el referente principal y es común en todos los módulos del ciclo formativo. Viene dictaminada por el currículo Estatal.

El "como el conjunto de estándares de competencia con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral" corresponde a: Competencias generales. Competencias profesionales. Cualificación profesional. Competencias personales y sociales.

Los resultados del aprendizaje...SEÑALA LA INCORRECTA: Son competencia propia del docente, no aparecen dentro de legislación. En LOGSE se conocen como capacidades terminaels. Son objetivos específicos de cada módulo. Van asociados directamente a los criterios de evaluación y a los contenidos marcados en el currículo.

Señala la información correcta con respecto a las dimensiones de los contenidos: Los contenidos conceptuales tienen que ver con el "saber hacer". Los contenidos actitudinales se refieren a hechos, datos o conceptos que necesitan memorizarse. Los contenidos procedimentales tienen que ver con llevar a la práctica lo aprendido en teoría. Los contenidos conceptuales implican calores compartidos como el trabajo en equipo, el respeto y la ayuda.

Los elementos transversales... Contenidos imprescindibles, que todo el alumno debe trabajar sin excepción. Están relacionados con las competencias personales y sociales. Se utilizan para el alumnado con mayores posibilidades, están relacionados con los contenidos didácticos. La idea es trabajarlos en determinadas unidades, pero no durante todo el curso.

En la metodología didáctica, para llevar a cabo un aprendizaje activo: Realizaremos al comenzar el curso y cada unidad, una batería de actividades dirigidas a una evaluación inicial del alumno. Trabajaremos en coordinación con diferentes empresas. Fomentaremos la experimentación y la investigación. Daremos más protagonismo a la teoría frente a la práctica.

la LOMLOE. No tiene influencia directa sobre el contenido, pero sí con la organización interna de los ciclos formativos. Cambia el funcionamiento y la burocracia, pero no el contenido. No afecta a la regulación de nuevos títulos, pero sí al contenido. Esta ley no afecta a formación profesional.

Las actividades de aplicación están incluidas dentro de: Introducción o motivación. Desarrollo. Refuerzo. Evaluación.

Señale la falsa respecto a las actividades extraescolares: El número mínimo de alumnos para que se realice será del 50%. Tienen carácter voluntario. Se organizan durante el horario escolar. Es necesario la información previa a jefatura de estudios.

En los tipos de agrupamiento que realizaremos en clase, señala la correcta: Un grupo formal tendrá una duración de todo el curso escolar. Fomentaremos el aprendizaje competitivo frente al cooperativo. En un trabajo grupo-clase, no permitiremos la confrontación de opiniones o distintos puntos de vista. Un grupo base será duradero en el tiempo y se mantendrá durante todo el curso.

Las rúbricas son: Objetivos generales. Indicadores de evaluación impuestos a nivel estatal. Listas de control o escalas de valoración. No es útil para evaluar.

Con respecto a las recuperaciones y alumnos pendientes en FP señala la FALSA: Cada ciclo podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias. El módulo formación en centros de trabajo será de dos convocatorias. Cada curso escolar dispondrá de dos convocatorias, una ordinaria y otra de recuperación. La evaluación será continua.

Señala la afirmación correcta con respecto a las adaptaciones curriculares no significativas: No se realizan en FP. Requieren evaluación psicoedagógica. Modifican los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Suponen una alteración en la metodología.