Didactica

Porque el formador debe incorporar las competencias en sí mismo. Por cumplir con la normativa legal vigente. Para estar más capacitado en la creación de futuros profesores mejor instruidos. Para obtener una mejor remuneración económica.

Qué objetivo final tiene que el formador incorpore estas competencias en sí mismo. Mejorar su salario y estatus profesional. Crear futuros profesores mejor instruidos y con mejores habilidades. Cumplir con la normativa de la dirección general de Tráfico.

Qué implica tener capacidad de diagnóstico. Saber reparar averías mecánicas del vehículo de formación. Identificar problemas cognitivos y de contenidos en el alumno. Evaluar únicamente los conocimientos teóricos del examen.

Dentro del diagnóstico, que se entiende por problema cognitivo. Fallos en la memoria, percepción y resolución de problemas. Falta de estudio del manual de circulación. Dificultades motoras para el manejo del embrague.

Además de identificar el problema, qué debe hacer el formador con capacidad de diagnóstico?. Remitir al alumno a un centro médico especializado siempre. Encontrar la solución que den respuesta a las necesidades detectadas. Ignorar el problema para no desmotivar al grupo.

Cuál es un ejemplo de diagnóstico mencionado en el texto. Identificar dificultades de comprensión lectora y problemas auditivos. Detectar falta de puntualidad en las clases prácticas. Evaluar la capacidad económica del alumno para el curso.

La capacidad de diagnóstico implica identificar problemas de contenidos y. Problemas mecánicos. Problemas cognitivos. Problemas de comportamiento vial.

Cuál de las siguientes funciones cognitivas no se mencionan explícitamente en el diagnóstico. Memoria. Creatividad artística. Resolución de problemas.

Ante un alumno con problemas auditivos, el formador debe. Sugerirle que abandone el curso. Diagnosticarlo para darle una respuesta adecuada a su situación. Tratarlo igual que al resto sin hacer distinciones.

La competencia de planificación se define como la capacidad de. Improvisar según el clima de la clase. Organizar de forma adecuada el programa de formación. Seguir rígidamente un horario sin posibilidad de cambios.

La competencia de planificación se considera bien interiorizada cuando el profesor es capaz de. Organizar adecuadamente el programa de formación. Seguir el libro de texto página por página. Delegar la organización en el centro de formación.

Que permite la capacidad de transferencia de conocimientos. Que los alumnos aprueben el examen a la primera. Que los nuevos formadores se desenvuelvan correctamente en su futuro puesto de trabajo. Que el formador memorice todo el temario.

Cuáles son dos rasgos principales de la personalidad del formador de formadores. Autoridad y rigor académico. Asertividad y empatía. Paciencia y puntualidad.

En el trabajo en equipo, qué espíritu debe desarrollar el formador. Espíritu de competitividad entre alumnos. Espíritu de cooperación. Espíritu crítico negativo hacia la administración.

Que hace el formador ante los conflictos del grupo si tienen competencia de trabajo en equipo. Los ignora para no perder el tiempo. Lo resuelve de manera efectiva. Expulsa a los alumnos conflictivos inmediatamente.

Los alumnos formados no solo adquieren conocimientos, sino que también serán. Futuros examinadores de tráfico. Comunicadores de los contenidos recibidos. Expertos en mecánica del automóvil.

Pedagógicamente, qué significa motivar. Dar premios materiales al finalizar el curso. Proporcionar motivos y razones para estimular la voluntad de aprender. Aplicar represiones públicas para corregir errores.

En qué consiste el primer paso de la técnica del éxito inicial. Presentaré un problema de gran dificultad. Planear pequeñas tareas de fácil ejecución. Relacionar la teoría con la realidad circundante.

Cuál es el propósito de la técnica del fracaso con rehabilitación. Castigar al alumno que no estudia. Quedar conciencia de la necesidad de aprender algo que falta. Fomentar la competitividad entre compañeros.

En la técnica de fracaso, tras presentar un problema para el que no están capacitados, el docente debe. Dejar que el alumno lo resuelva solo por descubrimiento. Exponer el principio o norma que les faltaba con claridad. Pasar a un tema diferente para evitar la frustración.

Según Bruner, cuáles son las dimensiones empíricas del descubrimiento. Planificación y diagnóstico. Investigación y experimentación. Elogio y sarcasmo.

Según la tabla de incentivos, cuál tiene el peor efecto. Sarcasmo en particular. Represión pública. Reconocimiento de que está empeorando.

Qué incentivo general aporta el mayor porcentaje de mejora. Represión en privado. Conversación particular amistosa. Reconocimiento de que está progresando.