DIDÁCTICA

Un centro educativo debe aplicar la normativa vigente de Galicia en el curso 2026/2027. ¿Qué combinación relaciona correctamente la etapa con su característica esencial de evaluación?. ESO: evaluación integradora y sin prueba extraordinaria. Bachillerato: evaluación globalizada y sin materia pendiente. Formación profesional: evaluación únicamente mediante exámenes finales. Evaluación diagnóstica: aplicación muestral y clasificatoria a.

Una profesora utiliza los resultados de una evaluación durante el curso para introducir nuevas metodologías, modificar actividades y ajustar los objetivos. ¿Qué tipo de evaluación está aplicando y qué finalidad principal tiene?. Evaluación formativa, para mejorar el proceso. Evaluación sumativa, para certificar los resultados. Evaluación diagnóstica, para conocer el punto de partida. Evaluación de impacto, para medir efectos a largo plazo.

¿Qué función de la evaluación se centra principalmente en la promoción o certificación del alumnado?. La función de impacto o retrospectiva. La función diagnóstica o inicial. La función pedagógica o formativa. La función social o acreditativa.

Según el artículo 28 de la LOMLOE, en un caso excepcional de permanencia en el mismo curso, ¿qué condiciones deben cumplirse?. Que existan expectativas favorables de recuperación y se agoten las medidas ordinarias de apoyo. Que el estudiante tenga evaluación negativa en tres materias o solicite repetir curso. Que las familias acepten la repetición y no existan planes futuros de refuerzo establecidos. Que el equipo docente autorice siempre la repetición sin considerar las materias no superadas.

Una escuela pasa a orientar las aulas principalmente para aumentar las notas en pruebas externas y el porcentaje de aprobación. ¿Qué consecuencia educativa es más coherente con esa decisión?. La enseñanza tiende a privilegiar tareas mecánicas y repetitivas en detrimento de la curiosidad y de la creatividad. La enseñanza tienden a valorar aprendizajes tácticos y conocimientos ligados a la vida de los estudiantes. La enseñanza tiende a fortalecer la autonomía docente y a diversificar las formas de aprendizaje. La enseñanza tiende a reducir la importancia.

¿Cuál de las siguientes opciones resume mejor el propósito de la evaluación educativa?. Medir exclusivamente el rendimiento del alumnado. Obtener información para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Clasificar al alumnado según sus resultados académicos. Aplicar pruebas finales para asignar una calificación.

Según la LOMLOE, ¿cómo debe ser la evaluación del aprendizaje en educación secundaria obligatoria?. Continua, formativa e integradora. Inicial, sumativa y exclusivamente memorística. Puntual, selectiva e independiente de las materias. Esporádica, normativa y centrada en la calificación.

Según los artículos 140º y 144º de la LOMLOE, ¿cómo deben utilizarse los resultados de las evaluaciones de los centros educativos?. Para establecer clasificaciones públicas de los centros. Para orientar mejoras, nunca para crear rankings. Para premiar a los centros con mejores resultados. Para comparar centros según sus calificaciones.

Un equipo educativo pretende verificar, después de algún tiempo, hasta qué punto los participantes de un programa educativo alteraron sus prácticas. ¿Qué tipo de evaluación es más adecuado para ese objetivo?. Evaluación diagnóstica, centrada en la realidad inicial. Evaluación formativa, centrada en los ajustes durante el proceso. Evaluación sumativa, centrada en los objetivos de aprendizaje. Evaluación de impacto, centrada en los cambios en las prácticas.

Según el artículo 141 de la LOMLOE, ¿una evaluación completa del sistema educativo debe considerar cuál de las siguientes opciones?. Solo los resultados académicos del alumnado. Los procesos educativos, el profesorado y los centros. Solo la actividad docente y la función directiva. Exclusivamente el funcionamiento de las administraciones.

Una docente quiere evaluar de manera equilibrada los conocimientos conceptuales, las habilidades procedimentales y las actitudes del alumnado. ¿Qué principio debería aplicar para obtener una valoración más completa?. Emplear un único examen escrito común. Combinar instrumentos y triangular datos. Basarse solo en la observación sistemática. Priorizar siempre las producciones escritas.

¿Cuál es la principal diferencia entre calificación y evaluación en el proceso educativo?. La calificación compara individuos mediante resultados; la evaluación asegura condiciones para el aprendizaje. La calificación asegura condiciones para aprender; la evaluación apenas ordena resultados. La calificación observa cambios permanentes; la evaluación mide tareas puntuales. La calificación promueve el saber táctico; la evaluación transforma el conocimiento en información.

¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica mejor el currículo en espiral?. Revisar el libro varias veces para concluir todos los contenidos. Abordar un tema desde diferentes puntos de vista y disciplinas. Seguir un recorrido fijo hasta alcanzar los resultados previamente definidos. Priorizar la repetición de contenidos para obtener mejores clasificaciones.

En una estrategia de calificación, si las pruebas escritas representan un 40 % y el análisis de las producciones del alumnado también representa un 40 %, ¿qué porcentaje de la calificación representan conjuntamente estos dos procedimientos?. 60% de la calificación total. 50% de la calificación total. 70% de la calificación total. 80% de la calificación total.

Una realidad educativa es compleja e incluye tanto la comprensión del proceso de aprendizaje como el análisis de los resultados obtenidos. ¿Qué tipo de instrumentos de evaluación debería emplearse prioritariamente y por qué. Rúbrica. -.

¿Cuál de las siguientes asociaciones entre el tipo de evaluación y su finalidad es correcta?. Diagnóstica: conocer la realidad inicial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Formativa: clasificar centros según los resultados obtenidos. Sumativa: identificar la realidad antes del inicio del proceso. De impacto: ajustar la acción formativa durante su desarrollo.

Un centro educativo quiere reducir la arbitrariedad de la evaluación mediante criterios externos, claros y concretos, en lugar de comparar al alumnado con el nivel medio del grupo. ¿Qué tipo de evaluación debe aplicar?. Evaluación normativa. Evaluación criterial. Evaluación individualizada o ideográfica. Evaluación basada en la evolución del grupo.

Durante el desarrollo de una unidad lectiva, el profesor recoge evidencias regularmente, proporciona retroalimentación y ajusta las actividades de acuerdo con las necesidades de los estudiantes. ¿Qué tipo de evaluación corresponde principalmente a esta práctica?. Evaluación inicial y diagnóstica. Evaluación continua y formativa. Evaluación final y sumativa. Evaluación diferida de impacto.

Un equipo docente recoge información mediante varios instrumentos, la interpreta con imparcialidad y decide modificar su intervención para favorecer el aprendizaje. ¿Qué dimensiones o fases de la evaluación se están aplicando principalmente?. Recogida de datos, juicio de valor y toma de decisiones. Objeto, momento y finalidad de la evaluación. Clasificación final, selección y comparación del alumnado. Modelo, evaluador e instrumento en su análisis posterior.

Una docente analiza los resultados del alumnado, las actividades realizadas y el contexto del aula para introducir cambios en su práctica. ¿Qué principio de la evaluación está aplicando principalmente?. Usar la evaluación solo como medición sumativa. Considerar exclusivamente el rendimiento individual. Recoger información para mejorar el proceso educativo. Evaluar únicamente al final del período lectivo.