Didactica 2

Suponiendo que soy docente en Galicia en la ESO, ¿qué texto legislativo tendría que seguir, en último momento, para incluir los elementos transversalesde mi programación de aula?. La Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). El decreto 156/2022, de 15 de diciembre, que establece el currículo de la educación secundaria obligatoria en Galicia. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Los 3.

El elemento transversal que fomenta el uso del espacio urbano como espacio de ocio es: Educación Cívica. Autonomía, Iniciativa y Emprendimiento. Creatividad. Educación y Seguridad vial.

¿En qué documentos oficiales del centro debe incluirse el tratamiento transversal de la educación en valores?. En las programaciones de aula. En los Proyecto Educativos. En las fichas de las sesiones. Las respuestas a y b son ciertas.

¿Cuál de los siguientes NO es un elemento transversal en el currículo LOMCE?. Creatividad. Expresiones culturales. Trabajo en equipo. El sentido crítico.

El enfoque evaluativo en el que el que el proceso de E-A tiene sentido en sí mismo: Se denomina enfoque competencial. Se denomina enfoque constructivista. Se denomina enfoque cualitativo. Se denomina enfoque conductista.

La evaluación que siempre valora los comportamientos del alumnado en situación real es: Evaluación objetiva. Evaluación democrática. Evaluación subjetiva. Autoevaluación.

En relación con el medio de recogida de información, la evaluación que se caracteriza por la utilización de técnicas de experimentación es: Evaluación objetiva. Evaluación inicial. Evaluación formativa. Coevaluación.

El elemento de la programación que determina el nivel de adquisición de los criterios de evaluación se denomina: Ponderación. Grado mínimo de consecución. Criterio de calificación. Indicador de logro.

Cal destes estereotipos non se transmite na cultura visual contemporánea e tampouco se traballa no material "O xénero nos ollos. Estratexias para educar con (e pese ás) fotografías dos materiais curriculares.": Os homes son dinámicos e lideres. As mulleres son pasivas e subalternas. Os homes son atléticos e agresivos. As mulleres son estéticas e fráxiles. Os homes son seres privados e de contornos interiores. As mulleres son seres públicos e de contornos exteriores. Os homes son competitivos e poden ser a elite. As mulleres son pouco competitivas e domésticas.

¿Cuáles son las influencias principales que pueden condicionar un proceso de programación?. Los estilos de enseñanza y las estrategias. Las directrices de la administración (DCB). La formación integral del alumnado. Todas son influyentes.

¿En qué normativa aparece reflejada la programación como una de las funciones del profesorado?. En el Decreto 155/2022, de 15 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la educación secundaria en Galicia. En la Orden de 3 de mayo de 2023 por la que se aprueba el calendario escolar para el curso 2023/24 en los centros docentes sostenidos con fondos públicos en Galicia. En la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE de 2006 (LOMLOE), en su capítulo 3. Las respuestas b y la c son correctas.

Con respecto a la función docente de programar en la normativa vigente en materia de educación en Galicia, ¿Cuál de estas afirmaciones es la correcta?. Antes del inicio de las actividades lectivas, el profesorado entregará programación solamente a la jefatura de estudios, que las revisará y publicará en la web del centro antes del 20 de septiembre. Antes del inicio de las actividades lectivas, el profesorado entregará la programación a la jefatura de estudios, y la dirección de centro, las remite a inspección educativa. Antes del inicio de las actividades no lectivas, el profesorado entregará la programación a la jefatura de estudios, y la dirección de centro las remite a inspección educativa. Una vez iniciadas las actividades lectivas, el profesorado entregará la programación a la jefatura de estudios, en el plazo de 1 mes, y la dirección de centro las remite a inspección educativa.

Indica la respuesta correcta en referencia a los descriptores operativos: Son indicaciones para orientar al profesorado en el diseño y la planificación de las estrategias, en los procedimientos y en las acciones docentes. Involucra el despliegue por parte de los estudiantes de actuaciones asociadas a las competencias clave y los diferentes tipos de objetivos que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas. Constituyen el marco referencial para la definición de los objetivos de las materias, e identifican las capacidades y acciones que los estudiantes deben ser capaces de realizar en situaciones o actividades de las materias. Todas son ciertas.

Cuando hablamos de programación de aula nos referimos a: Proyecto de trabajo de uno o varios cursos académicos realizado por uno o varios profesores/as adaptable a un grupo de clase especifico, centrada en una materia. Proyecto de trabajo de un curso académico realizado por todos los docentes del departamento de cada materia, y que se puede adaptar a cualquier grupo-clase. Proyecto de trabajo de un curso académico realizado por un profesor/a, y que se adapta a un grupo de clase concreto, centrado en una materia. Proyecto de varios cursos académicos realizados por la puta de tu madre, si si, la tuya.

El elemento curricular que establece la relación entre principios básicos, fines, objetivos de etapa y competencias clave se denomina: Perfil competencial. Perfil de salida. Bloque de criterios de evaluación. Segundo nivel de concreción curricular.

El bloque de criterios de evaluación y contenidos que trabaja la preparación de la práctica motriz es el siguiente: Cultura motriz. Resolución de problemas en situaciones motrices. Organización y gestión de la actividad física. Vida activa y saludable.

En el currículum actual, el nexo de unión entre los contenidos y los objetivos de materia son: Las competencias clave. Los grados mínimos de consecución. Los objetivos de etapa. Los criterios de evaluación.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de una materia se llaman: Contenidos. Competencias clave. Objetivos de materia. Descriptores operativos.

Los referentes que indican el nivel de desempeño del alumnado en las actividades referidas a los objetivos de materia son los: Descriptores operativos. Indicadores de logro. Criterios de evaluación. Grados de consecución.

El nexo de unión entre el perfil de salida, los criterios de evaluación y los contenidos son los: Descriptores operativos. Objetivos de materia. Principios pedagógicos. Objetivos de etapa.

Los desempeños imprescindibles para el progreso con garantías de éxito en el itinerario formativo del alumnado se denominan: Competencias clave. Objetivos de etapa. Objetivos de materia. Criterios de evaluación.