Didáctica 5

De acuerdo con la interrelación de los diferentes elementos del currículo, podemos establecer una relación entre: Contenidos y Objetivos Específicos de Materia. Contenidos y Objetivos Generales de Etapa. Contenidos y Competencias Básicas. Todas las anteriores son correctas.

Los contenidos actitudinales pueden clasificarse en: No pueden clasificarse. Hechos, conceptos y principios. Técnicas y estrategias. Normas, conductas y valores.

Los contenidos se han dividido, desde la implantación de la LOGSE, en: Conceptuales, procedimentales y actitudinales. Generales, procedimentales y actitudinales. Conceptuales, procedimentales y específicos. Conceptuales, generales, y procedimientales.

Los contenidos verbales pueden clasificarse en: No pueden clasificarse. Hechos, conceptos y principios. Técnicas y estrategias. Normas, conductas y valores.

Respecto a los contenidos procedimentales, podemos decir que: Una técnica precisa planificación y toma de decisiones sobre los pasos a seguir. Una técnica es una rutina que queda automatiza tras su repetición práctica. Una estrategia es una rutina que queda automatiza tras su repetición práctica. Una estrategia no permite al alumno, mediante lo aprendido, aplicar las técnicas aprendidas a nuevas situaciones.

Según el proceso de concreción curricular, los contenidos deben ser seleccionados y secuenciados para: Cada curso. Cada curso y unidad didáctica. Cada curso, unidad didáctica y finalmente, mediante tareas o actividades de enseñanza-aprendizaje. Su secuenciación no es necesaria.

Según la nueva cultura de aprendizaje que se enmarca en la sociedad actual: La escuela ya no es la única fuente de conocimiento, si no que alumno también puede adquirir conocimientos a través de la Web, etc. Se presupone una sociedad de conocimiento múltiple y descentrado. La escuela debe proporcionar al aprendiz la capacidad de construir su propio punto de vista. Los contenidos se caracterizan por su volatilidad, debido a los constantes cambios y avances tecnológicos y científicos. Todas las anteriores son ciertas.

Señala cuál de los siguientes criterios no ayudaría a convertir una tarea en un problema que busque desarrollar estrategias de aprendizaje: Habituar al alumno a tomar sus propias decisiones sobre el proceso de solución. Plantear la tarea en problemas también de la vida cotidiana. Mantener siempre el mismo formato para que el alumno asocie un tipo de problema a una forma de presentación. Fomentar la cooperación entre alumnos en la realización de tareas.

Señale cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Cuanto más general sea un contenido, más duradero será su aprendizaje. Cuanto más específico sea un contenido, más duradero será su aprendizaje. Cuanto más general sea un contenido, más transferible será su aprendizaje. a) y c) son correctas.

Señale la afirmación más adecuada respecto a los contenidos actitudinales: Los contenidos actitudinales no están presentes en el currículo. Los contenidos actitudinales deben plasmarse en los controles de conducta y también en el resto de contenidos que enseñamos. Los contenidos actitudinales se refieren únicamente al conocimiento de ciertas normas definidas por las leyes vigentes, como, por ejemplo, el código vial. Los contenidos actitudinales pueden clasificarse en contenidos éticos, religiosos y tecnológicos.