DIDÁCTICA

1- Según la RAE “idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto” en el ámbito educativo es. Idear estrategias y técnicas metodológicas. Idear el proceso de programación docente. Educar en el aula. Elaborar el Proyecto Educativo del Centro.

2- La programación de aula persigue la planificación compartida de los profesores de un mismo curso y está integrado en: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular.

3- Aquellos términos globales con los que se señala toda actuación del profesor con la intencionalidad de educar y enseñar se conoce con el nombre de. Programación del aula. Intervención didáctica. Metodología. La primera (progra e interv.) son correctas.

1. Los conceptos de pedagogía y didáctica pueden usarse como sinónimos, ya que la diferencia entre ambos es irrelevante. VERDADERO. FALSO.

2. El término pedagogía se relaciona con la educación en valores cívicos y morales, mientras que el término didáctica se relaciona con la instrucción en las distintas disciplinas. V. F.

Los modelos educativos contemporáneos están más orientados a la didáctica que a la pedagogía. V. F.

4. Una metodología basada en el control de los estudiantes, en la memorización del conocimiento, y un sistema de evaluación que separa a los buenos de los estudiantes de los malos es una metodología con una fuerte orientación pedagógica. V. F.

1. Con respecto a la pedagogía y a la didáctica: a. La orientación pedagógica de la enseñanza sólo reconoce el valor cívico-político y lo hace explícito. b. La orientación pedagógica de la enseñanza sólo reconoce el valor cívico-político, pero no lo hace explícito. c. la orientación didáctica de la enseñanza ignora el valor cívico-político y centra su atención en contenidos, métodos que se plantean como supuestamente neutros y beneficiosos para todo el mundo. d. la orientación didáctica de la enseñanza no ignora el valor cívico-político, pero centra su atención en contenidos, métodos que se plantean como supuestamente neutros y beneficiosos para todo el mundo.

2. De las siguientes afirmaciones, una es falsa. El proceso de programación docente: a. Es una aportación de la pedagogía vinculada a la actuación docente. b. forma parte de un proceso único y continuo que parte de las decisiones generales del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y desemboca en la práctica docente cotidiana. c. Es el conjunto de acciones mediante las cuales se trasforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. d. Consta de dos fases: programación didáctica y programación de aula.

3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?. a. La enseñanza mediante la búsqueda o indagación es propia de aquellas habilidades o problemas motores cuya solución eficiente se concreta en una alternativa motriz que puede ser bien definida y que el profesor transmite clara y detalladamente al alumno para que la realice. b. Tanto la instrucción directa como la enseñanza mediante la búsqueda o indagación se centra más en el resultado. c. La técnica de enseñanza tiene como objeto la comunicación didáctica, las actuaciones del profesor que tienen que ver con la forma en la que se presenta la información de las actividades a realizar por el alumno y las actuaciones y respuestas del docente ante las respuestas de sus alumnos. d. Tanto la opción a como la c son correcta.

4. De las siguientes afirmaciones una es incorrecta. La estrategia en la práctica de enseñanza: a. Consiste en la manera de organizar y estructurar los contenidos. b. Se pueden clasificar fundamentalmente en estrategia analítica y global. c. Su selección dependerá de las características del alumno y de su habilidad para aprender. d. Dependerá de los objetivos de aprendizaje que se plantee el docente.

5- Los autores añaden que el término intervención didáctica es aplicable para señalar a todas las acciones que el profesor realiza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y señalan que se concreta en el aula con una serie de interacciones didácticas definidas a tres niveles: De las siguientes afirmaciones señala la incorrecta: a) Interacciones de tipo técnico. Técnica de enseñanza (comunicación). b) Interacción de tipo organización-control de la actividad (distribución y evolución de los alumnos durante la clase). c) Interacción de tipo socio-afectivo (relaciones interpersonales, clima en el aula). d) Interacción de tipo práctico (acelerar el proceso de enseñanza buscando la eficiencia).

6- En la labor docente, la evaluación: a) Constituye una fuente inagotable de información, lo que exige una planificación consciente y pormenorizada de la misma. b) Constituye una fuente inagotable de información pero no requiere una planificación consciente y pormenorizada de la misma. c) Produce información tras el examen por lo que requiere una planificación consciente y pormenorizada tras la prueba objetiva. d) Ninguna de las anteriores es correcta.

7- De las siguientes afirmaciones señala cuál es la correcta. a) El pedagogo utilizaba cierto tipo de didáctica para ejercer la pedagogía, pero el maestro se quedaba a nivel didáctico, sin entrar en el terreno puramente pedagógico. b) El pedagogo utilizaba cierto tipo de pedagogía para ejercer la didáctica, pero el maestro se quedaba a nivel didáctico, sin entrar en el terreno puramente pedagógico. c) El pedagogo utilizaba cierto de didáctica para ejercer la pedagogía, pero maestro se quedaba a nivel pedagógico, sin entrar en el terreno puramente didáctico. d) Todas las opciones anteriores son incorrectas.

8- Señala la respuesta correcta. a) Confundir Pedagogía y Didáctica, dándoles a los dos el significado del segundo (lo más habitual), tiene serias consecuencias para la labor del profesorado como para el alumnado, ya que tiende a reproducir el statu quo y a beneficiar a los grupos poderosos de la sociedad. b) Confundir Pedagogía y Didáctica, dándoles a los dos el significado del primero (lo más habitual), tiene serias consecuencias para la labor del profesorado como para el alumnado, ya que tiende a reproducir el statu quo y a beneficiar a los grupos poderosos de la sociedad. c) Diferenciar entre Pedagogía y Didáctica, en vez de darle a los dos el significado del segundo (lo más habitual), tiene serias consecuencias para la labor del profesorado como para el alumnado, ya que tiende a reproducir el statu quo y a beneficiar a los grupos poderosos de la sociedad. Todas son falsas.

Señala la afirmación correcta. La programación didactica...: a. La realiza el profesor y es un instrumento de planificación del departamento correspondiente con el segundo nivel de concreción curricular. b. La realiza el departamento y junto con la programación de aula correspondería al tercer nivel de concreción curricular. C. Es realiza por el departamento, con carácter de etapa y organiza, desarrolla y concreta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de nivel correspondiente. d. La realiza el departamento, con carácter departamento etapa y corresponde al segundo nivel de concreción curricular.

10. El concepto de didáctica engloba: a) Aprender y enseñar. b) Enseñar el arte cívico y político de la vida social. c) Arte y enseñar. d) Ninguna es correcta.

Señale cual de las siguientes afirmaciones es cierta: a)      El aprendizaje memorístico es la base de todas las técnicas de enseñanza. b)      Las técnicas de enseñanza se centran en el resultado. c)       Las técnicas de enseñanza se centran en el proceso de búsqueda. d)      El concepto de técnica de enseñanza se relaciona con dos grandes modelos: la instrucción directa y la enseñanza mediante busqueda o indagación.

Los procedimientos de enseñanza pueden ser: a)      Inductivos, deductivos, analíticos y de conclusión. b)      Inductivos, de experimentación, deductivos y de comprobación. c)       Inductivos, deductivos, analíticos y sintéticos. d)      Inductivos, de experimentación, deductivos y sintéticos. .

 Señale la respuesta incorrecta: a)      El recurso didáctico se define como el modo particular de abordar un momento determinado de la enseñanza que puede afectar a la forma de comunicar o el uso del material. b)      El recurso didáctico es un artificio que se utliza durante la enseñanza. c)       El uso de recursos tecnológicos como recursos didácticos afecta a la forma de comunicar. d)      El uso de un libro no es un recurso didáctico porque con el uso de las nuevas tecnologías está obsoleto.

Señale la respuesta correcta: a)      La programación de aula presenta como componentes básicos las unidades didácticas que la integran, que organizan, desarrollan y concretan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que el departamento ha establecido en su programación didáctica para cada nivel. b)      La programación de aula presenta como componentes básicos las unidades didácticas que la integran, que organizan, desarrollan y concretan los objetivos, contenidos y criterios de calificación que el departamento ha establecido en su programación didáctica para cada nivel. c)       La programación didáctica presenta como componentes básicos las unidades didácticas que la integran, que organizan, desarrollan y concretan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que el departamento ha establecido en su programación de aula para cada nivel. d)      Todas son incorrectas. .

¿Qué entidad fija los objetivos, competencias, contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del currículo básico?. Gobierno Central. Comunidades Autónoma. Comunidad Europea. Centros de Enseñanza.

2. Este aspecto del contexto del centro es indispensable tenerlo en cuenta para adaptar la metodología y organización que se implementará en la Programación Didáctica y en el aula: a) Profesorado y sus características. b) Grupos de alumnos y sus características. c) Infraestructura y recursos del centro. d) Tipo de centro (IES o IESO).

Es importante que quede patente en la Programación Didáctica el ciclo formativo donde se enmarcará la labor docente, para acotar: a) Cualificación, formación asociada y programación de aula. b) Plan de Atención a la Diversidad, cualificación y actividades extraescolares. c) Competencia general, cualificación y formación asociada. d) Competencia general, formación asociada y actividades extraescolares.

1. El documento en el que el Ministerio de Educación ha definido los principios y objetivos generales, y la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo es: 1. Ley Orgánica 5/2002. 2. Real Decreto 1147/2011. 3. Ley Orgánica 4/2011. 4. Real Decreto 83/1996.

2. Los _______________________ son concreciones que permiten valorar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados. a. Objetivos generales. b. Resultados de aprendizaje. c. Criterios de evaluación. d. Contenidos.

3. Los contenidos son el instrumento de mediación del proceso de aprendizaje que permiten alcanzar ______________. 1. Los objetivos didácticos. 2. Los resultados de aprendizaje. 3. Las competencias profesionales. 4. Los criterios de evaluación.

4. Autores como (Álvarez, 2001; Vela, 2010) opinan que los criterios de evaluación deben tener las siguientes características entre otras: 1. Concisos, conocidos, comprensibles e inflexibles. 2. Abstractos, comprensibles, conocidos y flexibles. 3. Elaborados de forma participativa, claros, conocidos, compresibles y flexibles. 4. Claros, conocidos, comprensibles e inflexibles.

5. Cuando para adaptarnos a alumnos concretos por sus especiales características necesitamos individualizar aún más la enseñanza reflejando procesos de trabajo adaptados a ellos, ¿de qué nivel de concreción curricular estamos hablando?. 1. Primer nivel de concreción curricular. 2. 3. 4.

El Plan de Convivencia de un Centro forma parte de lo que denominamos: Planes de centro. Programación de aula. Actividades Extraescolares. Ninguna de las anteriores es correcta.

Cuando hablamos del conjunto de capacidades y conocimientos adquiridos en el contexto de aprendizaje, que movilizados, permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional, nos estamos refiriendo a: Contenidos. Objetivos Generales. Resultados de aprendizaje. Criterios de evaluación.

Cuando hablamos del conjunto de capacidades y conocimientos adquiridos en el contexto de aprendizaje, que movilizados, permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional, nos estamos refiriendo a: Procedimientos. Conceptos. Actitudes. Todas son correctas.

Según la LOE al alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado se le denomina. - Alumnado con necesidades educativas especiales. - Alumnado con necesidades educativas especiales. - Alumnado con necesidades educativas de apoyo específico. - Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

1 Cuando una persona es irresponsable, no controla sus respuestas y no confía en sí misma, estamos ante una persona que carece de: Autoestima. Competencia personal. Competencia Social. Motivación.

2 En el aula de FOL los alumnos están elaborando su propio curriculum vitae y simulando en pequeños grupos diferentes entrevistas de trabajo. Por tanto están trabajando: Contenidos procedimentales. Contenidos transversales. Contenidos actitudinales. Contenidos conceptuales.

3 A mediados de enero llega un alumno nuevo procedente de Bulgaria. En su país tiene unas notas muy altas y  unos resultados excelentes. Pero tiene muchos problemas con el  español, conoce el lenguaje escrito aunque presenta confusiones, y prácticamente no sabe leer ninguna palabra, que medidas deben ser llevadas a cabo en el aula: 1. Apoyo educativo. Refuerzo en determinadas áreas. Incremento de horas lectivas para ayudarle. Adaptación Curricular Individual.

4 Pedro, un alumno de FOL, tiene faltas reiteradas sin justificar (absentismo), sólo ha entregado un trabajo de los cuatro mandados, y el cual no es acorde para el nivel exigido, sin embargo en el examen ha obtenido una calificación de 9, ¿aprobará Pedro la evaluación de esta unidad didáctica?. 1. Si porque su nota final es un 9, y es de las notas más altas de la clase. 2. Si porque la evaluación tiene que ser flexible, y en este caso además su nota es muy alta. 3. No porque la evaluación tiene que ser global y continua. 4. Si porque su calificación demuestra que ha adquirido todas las competencias necesarias para aprobar la evaluación.

¿Qué se entiende por “Principio de realidad” de la Programación de Aula?. a)   Se trata de la aplicación de casos reales en el trabajo de aula. b)   Se trata de la garantía de veracidad de los contenidos teóricos de la programación de aula. c)   Se trata de la garantía de autenticidad de los contenidos prácticos de la programación de aula. d)   Se trata de la principal características de la PA ya que implica la adaptación a las características del entorno del aula para el cual ha sido diseñada.

¿Con cuál de estos  elementos ha de contar la estructura de las unidades didáctica?. Justificación. Resultados de aprendizaje. Evaluación. Todos ellos son correctos.

Los contenidos de las Unidades Didácticas…. a)   Deben responder a lo que establezca el R.D. por el que se aprueba y desarrolla cada título de Formación Profesional. b)   Son los aspectos teóricos y prácticos que el Departamento y el docente consideran imprescindibles para el desarrollo del título del que se trate. c)   Son los aspectos teóricos que el docente considera imprescindibles para el desarrollo del título del que se trate. d)   Son los aspectos prácticos que el docente considera imprescindibles para el desarrollo del título del que se trate.

La metodología de las Unidades Didácticas debe ser coherentes con los objetivos propuestos y…. a)   Habrá de determinarse al programar las actividades de enseñanza- aprendizaje. b)   Dependerá de las aptitudes y actitudes del docente. c)   Responderá a las decisiones estratégicas del Centro. d)   Vendrá determinada por las directrices del Departamento.

Al elaborar o seleccionar las actividades de E-A que se deben presentar en cada UD es conveniente tener en cuenta…. a)   Que se ajusten a los objetivos y contenidos seleccionados. b)   Resulten significativas y motivadoras para el alumnado. c)   Promuevan la interacción en el aula y la implicación del alumnado. Todas son correctas.

En nuestro departamento uno de los integrantes del equipo ha abierto una discusión sobre la Programación de Aula que ha elaborado otro de los docentes para adaptar el currículo a las características y el entorno de su clase, ya que no le parece justo la diferencia que este ha establecido en relación a las preparadas para otras aulas. El jefe del departamento, resuelve la discusión aclarando...  a)   Que cumple con lo establecido en el RD regulador de la especialidad. b)   Que ha utilizado la prerrogativa personal del docente de impartir la materia como le parece. c)   Efectivamente el docente ha de rectificar su programación de aula para aplicar la misma en todas las aulas. d)   Que la actuación del docente responde a la principal característica de la Programación de Aula, el “Principio de realidad”.

Durante unas jornadas sobre innovación metodológica en el aula el ponente abre un debate sobre que metodología debe utilizarse en las Unidades Didácticas. Las respuestas mayoritarias son las que se relacionan a continuación, ¿Cuál consideras que es la correcta?.  a)   Tendrá que ser coherente con los objetivos propuestos y habrá de determinarse al programar las actividades de enseñanza- aprendizaje.  b)   Dependerá de las aptitudes y actitudes del docente.  c)   Responderá a las decisiones estratégicas del Centro.  d)   Vendrá determinada por las directrices del Departamento.

Hemos estado debatiendo en el departamento sobre que elementos tendremos que tener en cuenta al elaborar o seleccionar las actividades de E-A que se deben presentar en cada UD. Señala la que consideras que es la respuesta correcta. a)   Alguna de las opiniones apuntan a que las actividades  deben ajustarse estrictamente a los contenidos que establece el RD regulador del Título que impartimos. b)   Alguno de los docentes afirma que no comprende la discusión porque las actividades ya las facilita el manual de la editorial que se utiliza en el centro. c)   Otro apunta que lo único importante es que resulten divertidas y motivadoras para el alumnado, aún a riesgo de no cumplir con los objetivos propuestos. d)   Alguno afirma que evidentemente ha de ajustarse a los contenidos y los objetivos marcados para la UD, así como resultar motivadoras para el alumnado y que consigan su implicación,  pero que también han de considerarse otros aspectos como que resulten significativas para el aprendizaje y que promuevan la interacción en el aula.

Al definir la estructura de las Unidades Didácticas, ¿con qué afirmación estás más de acuerdo?. a)   A pesar de no resultar obligatoria su inclusión es importante incluir un apartado destinado a la Descripción y Justificación, como uno de los elementos que deben formar parte de la estructura de la Unidad Didáctica. b)   Los elementos estructurales de las Unidades Didácticas han de ser, única y exclusivamente, los relacionados con los contenidos, la metodología y la evaluación. c)   En la estructura de las Unidades Didácticas no tienen cabida aspectos secundarios como la secuencia de actividades, los recursos materiales o la atención a la diversidad. d)   Ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.

1-    Cuando es el mejor momento para realizar la evaluación de un alumno: a)      Al final de cada unidad didáctica. b)      En todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. c)       Al inicio de la programación para comprobar sus conocimientos previos. d)      Al final del trimestre, cuando se haya dado toda la materia.

-    Contesta si es correcta esta afirmación “Las reuniones de departamento pueden ser un instrumento para la evaluación de la práctica docente”. a)      Incorrecta, en estas reuniones se juntan los docentes   para comentar la evolución de sus alumnos. b)      Incorrecta, los docentes nunca son evaluados. c)       Correcta, es uno de los posibles procedimientos para evaluarlo aunque no el único. d)      Correcta, es el único procedimiento para su evaluación.

3-    El proceso por el alumno participa en su propio proceso de evaluación, mejorando su autonomía  y desarrollando su espíritu crítico, se le conoce como: a)      Autocalificación. b)      Coevaluación individual. c)       Evaluación democrática. d)      Evaluación formativa. .

- De las siguientes  características ¿cuáles pueden considerarse  como definitorias de la evaluación educativa?. a) Gran potencial formativo o didáctico. b) Motor de la innovación educativa. c) Es el eje  vertebrador del dispositivo pedagógico. d) Todas las anteriores son correctas.

2. En los exámenes tienden más a poner ejercicios prácticos que teóricos, en los que exigen respuestas breves, concisas y directas. Estamos hablando de un estilo de enseñanza: Estructurado. Funcional. Formal. Abierto.

El modelo Flipped Classroom: Evita el aburrimiento. Facilita la tutorización. Implica a las famlias en el proceso de enseñanza. Todas.

El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje que: a)Se basa en trabajo en equipo. b)Les provee buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera. c)Los estudiantes se ayudan mutuamente para alcanzar sus objetivos. d)a, b y c son correctas.

Según Viejo (2004), la organización cumple las siguientes funciones: a)Facilita la participación activa. b)Mayor posibilidad de asimilar aprendizajes. c)Aprovechamiento máximo del tiempo, espacios, recursos, materiales e instalaciones. Todas.

El proceso de programación de la evaluación implica decisiones a nivel de: Programación didáctica y Programación de aula. Programación didáctica y Proyecto Educativo de Centro. Programación de aula y Unidades de trabajo. Ninguna.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno es: Objetiva, global, significativa y continua. Global, diferenciada, continua y formativa. Formativa, continua y global. Ninguna de las anteriores.

El proceso por el cual cada alumno fija la calificación que cree merecer se denomina: Calificación dialogada. Autoevaluación. Autocalificación. Coevaluación .

Un profesor activo, creativo, innovador, flexible y expontáneo, tiene un estilo de enseñanza: Abierto. Formal. Estructurado. Funcional.

- Como procedimientos e instrumentos de evaluación y/o calificación, como pruebas específicas podemos encontrar las pruebas escritas, resolución de ejercicios y problemas, preguntas inteligentes, pruebas de capacidad motriz y grabaciones en vídeo o foto : V. F.

2.-  El R.D 1147/2007, donde establece la estructura de los módulos profesionales, señala que el Real Decreto que establezca el título de formación profesional especificará los criterios de evaluación. Esto es: v. f.

La evaluación está. Al servicio del aprendizaje. Para sancionar. Integrada en el proceso de enseñanza aprendizaje. Todas menos sancionar.

- Según López Pastor (2006) una de las características que define la evaluación educativa es: Tiene un potencial formativo y didáctico. Ni impulsa la innovación educativa. Tiene carácter recreativo. Ninguna de las anteriores.

- La evaluación puede ser según su finalidad y función: Diagnóstica, formativa o sumativa. Interna o externa. Global o parcial. Inicial, procesual o final.

5. Tu profesor, que es muy moderno, ha decidido desarrollar su asignatura bajo el prisma pedagógico del Flipped Classroom. ¿Cuál de las siguientes actuaciones que pretende poner en práctica tu profesor no se corresponde con este modelo?. a)Tu profesor ha decidido que de ahora en adelante grabará en vídeo las lecciones magistrales que os dé en el aula para que podáis verlas de nuevo fuera de clase, en caso de que tengáis dudas con la tarea que os mandará hacer en casa. b) Tu profesor ha creado un blog de aula y planea subir una serie de materiales audiovisuales de refuerzo que encuentre en internet. c) Todas las actuaciones se corresponden con el modelo pedagógico Flipped Classroom. d) Tu profesor te aconseja anotar dudas y reflexiones relacionadas con los contenidos del blog de aula.

- Dentro de la observación sistemática podemos considerar como  instrumentos de evaluación. El Registro de Anécdotas. El Cuaderno Digital. Entrevistas individuales. Realización de un trabajo de investigación.

1. De las siguientes afirmaciones respecto a las actividades que se van a desarrollar en la unidad didáctica, indicar cuál de ellas es falsa: a)      Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben ajustarse a los contenidos y objetivos seleccionados. b)      Las actividades deben fomentar la individualización del alumno y su capacidad de desarrollar tareas él solo. c)       Las actividades deben favorecer la funcionalidad de aprendizajes.

1. La evaluación de la unidad didáctica es un proceso continuo, sistemático y flexible. v. f.

En la presentación/justificación de la unidad didáctica, ¿qué aspectos se deben incluir?. a)      Recursos didácticos, ubicación, temática, motivo de la elección de la unidad y su finalidad, conocimientos previos del alumnado. b)      Objetivos, metodología, contenidos. c)       Criterios de evaluación, instrumentos de evaluación. d)      Ninguna de las anteriores.

3.       De las siguientes afirmaciones respecto a las actividades que se van a desarrollar en la unidad didáctica, indicar cuál de ellas es falsa: a)      Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben ajustarse a los contenidos y objetivos seleccionados. b)      Las actividades deben fomentar la individualización del alumno y su capacidad de desarrollar tareas él solo. c)       Las actividades deben favorecer la funcionalidad de aprendizajes.

La evaluación de la unidad didáctica es un proceso continuo, sistemático y flexible. V. F.

2. El tipo de actividad para atender a los alumnos que precisan algún tío de medidas de atención a la diversidad es: a) detección de ideas y conocimientos previos. b) refuerzo, aplicación o adaptación. c) actividades complementarias y extraescolares. d) actividad de recuperación.

1-      Un profesor que busque la motivación de sus alumnos a través de acercar los sucesos de la vida cotidiana al desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje, que base la elección de los contenidos a tratar en sus clases de aquellos aspectos, temas, ideas que los propios alumnos apunten en sus conversaciones informales, ¿Qué tipo de estilo de enseñanza emplea?. Abierto. Estructurado. Formal. Funcional.

2-      El profesor decide realizar una actividad que consiste en leer un artículo de la prensa que el mismo ha seleccionado y posteriormente que cada alumno realice una reflexión. En este caso el trabajo se desarrollará de forma individual por cada alumno. ¿Cuáles son las ventajas del trabajo individual? señale la incorrecta. A)     Controla todos los pasos de la ejecución de la tarea. B) Favorece la responsabilidad. C) Se adapta a las destrezas del alumno. D) Potencia las destrezas sociales.

3-      El profesor decide que el tiempo de clase se destinará a realizar actividades más activas, prácticas, desarrollar trabajos grupales, consultar dudas, etc. y los conceptos teóricos de la asignatura deberá desarrollarse por parte de los alumnos en sus casas, sirviéndose de una serie de recursos audiovisuales, generados por el propio profesor en algunos casos y extraídos de internet en otros. ¿qué tipo de  metodología está aplicando?. Flipped Classroom. ABP. Aprendizaje Basado en Proyectos. Investigación escolar.

4-      Cuando fomentamos la participación en clase debemos tener en cuenta unos factores. A)     Crear un ambiente de trabajo sosegado y cálido. B)      Las discusiones serán sobre ideas, conceptos, nunca sobre personas. C)      Las decisiones se tomarán en grupo. D)     Todas las anteriores respuestas son correctas.  .

5-      Un profesor se decanta por aplicar en el desarrollo de sus clases un estilo de enseñanza formal ¿Cuál será una de sus características principales?. Improvisa en el desarrollo de las clases. Prefiere el trabajo individual al grupal. Trasmite a los alumnos el valor e importancia de pensar antes que actuar. Prefiere el trabajo grupal al individual.

3. Tu profesor de Historia podría considerarse un vivo ejemplo de “Maestro Atlas”. Al llegar a clase, en la cual los alumnos están distribuidos en mesas separadas, lo primero que hace es mandaros callar, después detalla los contenidos que se van a cubrir, las tareas a realizar en casa y os avisa de la fecha del examen, el cual consistirá en responder en detalle y ampliamente a una serie de preguntas escritas. ¿Qué estilo de aprendizaje busca favorecer tu profesor de Historia?. Formal. Estructurado. Reflexivo. Tradicional.

4. ¿En qué consiste el enfoque comunicativo?. a) Es una de las competencias clave recogida en la LOMCE a evaluar por parte del docente. b) Es una metodología en la que el docente enseña a los alumnos a comunicar de forma efectiva prestando atención al tono, mensaje y lenguaje corporal. c) Cuando un alumno expresa una idea, ha tenido que ordenarla y comprenderla previamente. Por lo tanto, comunicar afianza aprendizajes. B y C son correctas.

Según Laorden y Pérez (2002)…. a) los espacios en realidad no enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que lo relevante es la metodología que pone en práctica el docente. b)La labor docente no está condicionada por el diseño arquitectónico del edificio, ya que cada profesor puede disponer de su aula como le parezca más apropiado. c) A y B son correctas. d)cualquier espacio de un centro escolar puede ser utilizado para educar, por lo tanto el docente debe valerse de los mismos de manera planificada y coherente de modo que sirvan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Tu profesor de FOL, desde principio de curso se propuso convertir la clase en un espacio dinámico y de intercambio de ideas. Para ello, organizó el aula juntando a los estudiantes por grupos y planteó una serie de actividades como debates, procesos de selección ficticios, ABP, análisis críticos de noticias de prensa del ámbito de FOL, etc. ¿Cuál es el estilo de enseñanza de tu profesor?. Formal. Abierto. Estructurado. Funcional.

- Cuál de los siguientes materiales, recursos no son objeto de una metodología Flipped Classroom?. Videotutoriales. Ebooks. Presentaciones con power point. Todas.

- Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta respecto a Flipped Classroom?. Promueve la autonomía del alumnado. Crea ambiente de aprendizaje colaborativo. c)       Dificulta la atención a la diversidad  porque las actividades son homogéneas para todo el alumnado. d)      La práctica de los conocimientos aprendidos se traslada al tiempo de clase.

3.- Uno de los pilares en los que se sustenta la metodología Flipped Classsroom es la visualización de videos como tarea doméstica para la aprehensión de contenidos, para ello es idóneo el uso de plataformas educativas. Cuál de las siguientes es una plataforma educativa?. Jing. Prezi. Moodle. Podcast.

- La duración aconsejable de los contenidos en formato video  a visualizar en casa  como “deberes del alumnado” es de: a)      No más de 5 minutos para mantener la concentración del alumnado. Entre 10 y 15 minutos. No hay tiempos aconsejables. Entre 15 y 30 minutos.

2. El tipo de actividad para atender a los alumnos que precisan algún tío de medidas de atención a la diversidad es: a) detección de ideas y conocimientos previos. b) refuerzo, aplicación o adaptación. c) actividades complementarias y extraescolares. d) actividad de recuperación.

4. Los posibles instrumentos para la evaluación de la unidad didáctica y del profesorado son: la observación. ciclos de investigación-acción. anecdotario. todas son falsas.

El proceso de programación docente forma parte de un proceso único y continuo que parte de las decisiones generales del Proyecto Educativo de Centro (PEC) y desemboca en la práctica docente cotidiana. Esto es: V. F.

Las enseñanzas de un ciclo formativo se organizan en: Módulos profesionales. Módulos curriculares. Módulos didácticos. Módulos integrados.

Según el MEC (1996) La programación didáctica organiza las enseñanzas de cada área o materia a lo largo de la etapa correspondiente. Esto es: v. f.

Los contenidos en la Programación de FOL se agruparán bajo Bloques de: Contenidos. Procedimientos. Actitudes. Ninguna es correcta.

La concreción curricular del módulo profesional estará contextualizada a las características propias de cada familia profesional o del sector productivo correspondiente al Título. Esto es: V. F.

Según LOE (2006) el currículo puede ser definido como: a. Conjunto de objetivos didácticos, competencias, contenidos y departamentos del centro. b. Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. d. Ninguna es correcta.

Las aportaciones de la didáctica vinculadas a la actuación docente se pueden ubicar dentro de: 1) El proceso de programación docente: entendido como el proceso por el cual el docente transforma los currículos en programas de actividades y de trabajo, y 2) Las estrategias y técnicas metodológicas y evaluativas como facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto es: V. F.

Las medidas de refuerzo educativo han de adoptarse: a. Al inicio del curso escolar. En cuanto se observen problemas o dificultades en el aprendizaje del alumno. Al finalizar el periodo escolar, y se reforzarán en el comienzo del siguiente curso académico. Ninguna.

Se entiende por “Criterios de evaluación” el conjunto de precisiones para cada capacidad que indican el grado de concreción aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel de la capacidad y el contexto en el que va a ser evaluada. Esto es: V. F.

Cada módulo formativo tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificación y las especificaciones de la formación, entre los que se encuentran los criterios de evaluación. Esto es: V. F.

El eje fundamental del trabajo del profesor, mediante la cual se posibilita que las intervenciones de éste y de sus compañeros del departamento no queden abandonadas a la improvisación y la espontaneidad, se denomina: Estructuración. Programación. Concreción. Ninguna.

Sicilia y Delgado-Noguera (2002) definen los métodos de enseñanza o didácticos como “caminos que nos llevan a conseguir alcanzar el aprendizaje en los alumnos, es decir, alcanzar los objetivos de enseñanza”. Esto es: V. F.

Según Sánchez (2010), los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Esto es: v. f.

El RD. 1147/2011 señala que los contenidos del currículo deben quedar descritos de forma integrada en términos de: a. Procedimientos, metas y objetivos. b. Procedimientos, conceptos y actitudes. c. Conceptos, métodos y estimaciones. d. Ninguna es correcta.

Los criterios de evaluación deberán concretarse en las: Programaciones didácticas. Programaciones procedimentales. Programaciones curriculares. Ninguna.

La oración: “es el modo de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje” corresponde a: Unidad didáctica. Unidad procedimental. Unidad programática.

Las capacidades terminales expresan en forma de resultados que deben ser alcanzados por los alumnos, los "aspectos básicos" de la competencia profesional y del nivel de formación que acredita un título. Esto es: v. f.

Según Crespo (2009) Las Unidades de Trabajo, son los elementos que forman el esqueleto de la programación didáctica. Para definir estas unidades hay que partir de los contenidos que tenga el módulo profesional de FOL. Esto es: v. f.

“Aunque este elemento no es imprescindible, si es muy recomendable comenzar la Unidad Didáctica (UD) recogiendo el sentido y la finalidad que dicha Unidad tiene, para dar a conocer al resto del Departamento y al propio alumnado en qué consiste y permitir su revisión si fuese necesario en algún momento del proceso educativo”. Esta afirmación corresponde a la: Exposición de motivos. Preámbulo. Justificación de la Unidad.

El R.D. 1147/2011 (art. 7) indica que los elementos que definen el perfil profesional de cada enseñanza son los siguientes: a. Competencias básicas, competencias personales y competencias laborales. b. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales y cualificaciones profesionales. c. Competencias específicas, competencias profesionales y sociales y las cualificaciones actitudinales.

Según Crespo (2009) “estas competencias describen el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social”. Aquí se refiere a la: a. Contribución a las competencias particulares, contextuales y actitudinales. b. Contribución a las competencias profesionales, grupales y laborales. c. Contribución a las competencias profesionales, personales y sociales.

La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial. Esto es: v. f.

Los objetivos didácticos de cada unidad de trabajo no sólo se refieren a qué enseñar, sino que son también un referente de qué evaluar. Esto es: v. f.

Cuando hablamos de estilos de enseñanza estamos haciendo referencia a la forma en que el profesor decide impartir sus clases para transmitir el conocimiento y formar a sus estudiantes. Esto es: v. f.

“Los profesores con este estilo se plantean habitualmente nuevos contenidos, aunque no estén establecidos en el Currìculum. Por ejemplo, atendiendo a los contenidos o a las cuestiones espontáneas que surgen al hilo del desarrollo de la clase. Motivan a los estudiantes con actividades novedosas, relacionadas en torno a problemas reales de su entorno y los animan en la originalidad en la búsqueda para la realización de la tarea”. Este párrafo se corresponde con el: Estilo de enseñanza mixto. Estilo de enseñanza informal. Estilo de enseñanza abierto.

“Los docentes de este estilo, le dan mucha importancia a la planificación, que sea coherente, bien estructurada y presentada. Tienden a impartir los contenidos integrados en un marco teórico y sistemático. La dinámica de la clase suele desarrollarse bajo una cierta presión”. Este párrafo corresponde con el: Estilo de enseñanza planificado. Estilo de enseñanza estructurado. Estilo de enseñanza programado.

“Consiste en el desarrollo colaborativo de trabajos o tareas que parten de situaciones de exploración en los que cabe la aportación de experiencias y conocimientos personales, la formulación y discusión individual o en grupo de hipótesis de trabajo, la organización participativa de la investigación y la toma de decisiones”. Aquí se refiere a: Integración. Participación. Exposición.

“Individualizar es ofrecer una respuesta específica de enseñanza a las necesidades educativas singulares de cada alumno, respetando la diversidad de niveles de desarrollo, de puntos de partida, de experiencia previa, de ritmo diferente en el aprendizaje, de dificultades específicas con el contenido, de expectativas académicas y profesionales”. Esto es: v. f.

“La igualdad de oportunidades exige que cada alumno pueda ser tratado de forma desigual para conseguir una educación adaptada a sus necesidades y aptitudes. No homogeneizar; se trata de admitir la diferencia como pauta fundamental dentro de la dinámica del grupo”. Esto es: v. f.

“Este modelo pedagógico “cambia” el método de enseñanza tradicional, en el que el profesor comenzaba con su clase magistral y sus estudiantes realizaban las tareas correspondientes a dicha materia en sus casas. Con esta metodología se asigna a los alumnos las tareas menos “activas” para realizar en casa (por ejemplo, la explicación del profesor) y en el aula se trabajan las actividades que requieren una mayor participación e interacción”. Aquí se está hablando de lo que comúnmente se conoce como: ABF. Flipped Classroom. Podcast Classroom.

“Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes, pero es mucho más que un simple trabajo en grupo. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos y alumnas trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo”. Esto se refiere al: Aprendizaje asociativo. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje persuasivo.

“Consiste en una estrategia metodológica cuya actividad principal conjunta es llevada a cabo por un grupo de alumnos y alumnas que ejecutan un proyecto de trabajo con una temática para la que tienen un amplio margen de libertad para su elección, sintiéndose protagonistas y responsables de su proceso de resolución y elaboración”. Aquí se está hablando del: ABP. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje asociativo.

Según Pacheco y Chacón (2003), desde un punto de vista educativo la organización es un recurso didáctico que nos facilita la consecución de los objetivos propuestos y que favorece las actuaciones del profesor y de los alumnos. Esto es: v. f.

La investigación escolar fundamenta su aprendizaje desde una perspectiva crítica que postula la necesidad de conocer la realidad sometiéndola a reflexión posibilitando una función transformadora. Implica un esfuerzo importante del profesorado reconociendo al libro de texto como medio y nunca como función finalista. Este párrafo se refiere a: Enfoque conductista. Enfoque positivista. Enfoque constructivista.