Didáctica de las Ciencias Sociales. (temas 1-5).UDIMA

Una de las siguientes frases No es una desventaja de la observación: El observador debe estar presente en el momento en que ocurren los hechos o maneja instrumentos mecánicos. El suceso, fenómeno o conducta se describe en el momento en que ocurre.  El observador tiene que seleccionar exactamente lo que pretende observar.

Una unidad didáctica da respuesta a las siguientes preguntas: Qué enseñar, cuán y cómo. Qué enseñar (conteniddo). Cómo enseñar (metodología).

El desarrollo de los niños... Esta condicionado por el momento en que empiezan a dominar el tiempo y el espacio. Está condicionado por el ambiente social donde transcurren los primeros años de su vida. Está condicionado por el momento en que empiezan a utilizar el lenguaje.

En la programación corta se incluye... El material concreto a utilizar en cada unidad. El esbozo del método a utilizar.  El material general a emplear por objetivos.

En la programación larga se incluye... La temporalización de las actividades. Las actividades del profesor y del alumno en función de las distintas funciones de aprendizaje. Las unidades que comprende cada evalución.

Desde el punto de vista educativo, programar es: Proyectar algo. El proyecto de actividades a realizar con los alumnos para cubrir los objetivos . Anunciar lo que se hace.

El espacio vivido... El alumno puede establecer relaciones espaciales entre elementos mediante su representación gráfica. Ya en edad escolar, el niño no necesita experimentar físicamente el espacio para hacerse una representación de él. Es vivenciado directamente a través de los movimientos y los traslados que el sujeto realiza.

Una de las etapas de las condiciones de la observación es la percepción, que es... La capacidad de relacionar lo que se siente respecto a una experiencia pasada. La consecuencia inmediata del estímulo de un receptor orgánico. La disposición o estado de alerta.

El estudio del Medio propicia actitudes humanas... Como la curiosidad, el pensamiento crítico o la actitud investigadora. Porque es fuente inagotable de sensaciones e informaciones que el alumno tienen que relacionar y organizar. Porque los alumnos son capaces de aprehender todo lo que les rodea.

En los contenidos de aprendizaje... Conviene señalar los recursos específicos par el desarrollo de la unidad. Hay que tener presentes los aspectos relacionados con los temas transversales.  Deben recogerse tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes.

El espacio percibido... El alumno puede establecer relaciones espaciales entre elementos mediante su representación gráfica. Es vivenciado directamente a través de los movimientos y los traslados que el sujeto realiza. Ya en edad escolar, el niño no necesita experimentar físicamente el espacio para hacerse una representación de él .

Los elementos de la observación son: El observador, el instrumento de registro y la situación observada . El observador y el instrumento de registro. El observador y la situación observada.

Desde el punto de vista educativo, programar es:  El proyecto de actividades a realizar con los alumnos para cubrir los objetivos . Anunciar lo que se hace. Proyectar algo.

Los niños de primer ciclo de Primaria tienen dificultad para... Observar los hechos y fenómenos. Ordenar los hechos en el tiempo y en el espacio .  Ordenar los hechos en el tiempo pero no en el espacio.

En los contenidos de aprendizaje... Conviene señalar los recursos específicos par el desarrollo de la unidad. Deben recogerse tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes . Hay que tener presentes los aspectos relacionados con los temas transversales.

El desarrollo de los niños... Está condicionado por el momento en que emiezan a utilizar el lenguaje. Está condicionado por el ambiente social donde transcurren los primeros años de su vida. Esta condicionado por el momento en que empiezan a dominar el tiempo y el espacio.

El espacio concebido... Ya en edad escolar, el niño no necesita experimentar físicamente el espacio para hacerse una representación de él. Es vivenciado directamente a través de los movimientos y los traslados que el sujeto realiza. El alumno puede establecer relaciones espaciales entre elementos mediante su representación gráfica.

En los estándares de aprendizaje... Se deben recoger tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Conviene señalar los recursos específicos par el desarrollo de la unidad. Se concreta lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura .

En el periodo final de Educacion Primaria... Podemos iniciar a los alumnos a orientarse a través de los puntos cardinales. Podemos iniciar a los alumnos a observar los hechos y fenómenos. Podemos iniciar a los alumnos a estudiar proporciones, utilizando escalas .

El alumno de los últimos cursos de Educación Primaria ya ha alcanzado un nivel de desarrollo que le permite... Manejar el espacio objetivo que comprende el geométrico y el cartográfico. Manejar el espacio objetivo que comprende el geométrico, el topográfico y el cartográfico. Manejar el espacio objetivo que comprende el topográfico y el cartográfico.

En los recursos materiales... Deben recogerse tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad . Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumno de los objetivos didácticos.

Una de las etapas de las condiciones de la observación es la sensación, que es... La disposición o estado de alerta. La capacidad de relacionar lo que se siente respecto a una experiencia pasada. La consecuencia inmediata del estímulo de un receptor orgánico.

La observación es: El empleo de los sentidos en una actividad determinada. El empleo de los sentidos para obtener información. El empleo de los sentidos para interpretar la realidad.

Al niño le supone más esfuerzo la adquisición del tiempo que la del espacio porque... porque el espacio lo experimenta mientras que el tiempo lo concibe. porque el tiempo requiere la comprensión de las unidades convencionales del mismo. porque mientras las relaciones espaciales se ven, las temporales sólo tienen una conexión mental entre ellas.

Una de estas características NO es propia de la observación. Ser un elemento uniforme en todos los alumnos (no hay diferencias de observación entre los alumnos) . Ser una actividad propia del ser humano. Ser un elemento fundamental para las investigaciones.

Una de las siguientes frases NO es una ventaja de la observación: Requiere tiempo y esfuerzo. Proporciona una descripción más compleja. Los hechos son percibidos directamente.

El estudio del Medio es un importante agente motivador para la enseñanza porque... Es fuente inagotable de sensaciones e informaciones que el alumno tienen que relacionar y organizar. Familiariza al alumno con métodos de indagación científica. Parte de las realidades más próximas al alumno, sobre las que actúa y recibe influencias.

Hasta los ocho o nueve años... No se adquiere la noción de espacio geográfico. No se está en condiciones de reconocer lo que es su país desde el punto de vista geográfico. Ya se ha adquirido la noción de espacio geográfico.

Una de las etapas de la observación es la reflexión. Se caracteriza por: Incluir varios órganos de los sentidos. Superar las limitaciones de la percepción. Observar de manera más inquisitiva.

Al niño le supone más esfuerzo la adquisición del tiempo que la del espacio porque... porque el tiempo requiere la comprensión de las unidades convencionales del mismo. porque mientras las relaciones espaciales se ven, las temporales sólo tienen una conexión mental entre ellas. porque el espacio lo experimenta mientras que el tiempo lo concibe.

En los recursos materiales... Deben recogerse tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad. Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumno de los objetivos didácticos.