DIDACTICA EDUACION INFANTIL TEMA 4

71. El documento concibe la programación como un instrumento: Administrativo. Pedagógico. Normativo.

72. ¿Qué se entiende por coherencia interna del sistema?. La adecuación legal. La congruencia entre todos sus elementos. La duración del proceso.

73. La función orientadora de la evaluación se relaciona con: La calificación. La toma de decisiones pedagógicas. El control externo.

74. ¿Qué elemento permite comprobar el progreso del alumnado?. Los contenidos. Los criterios e indicadores. La metodología.

75. El documento insiste en que la evaluación debe ser: Objetiva y rígida. Justa y contextualizada. Exclusivamente cuantitativa.

76. ¿Qué implica una intervención educativa ajustada?. Aplicar el currículo literalmente. Adaptarse a las necesidades detectadas. Reducir objetivos.

77. La coordinación entre elementos curriculares favorece: La carga de trabajo. La coherencia del proceso. La estandarización.

78. ¿Qué se entiende por evaluación integradora?. La que suma calificaciones. La que considera el conjunto del proceso. La que prioriza resultados finales.

79. El documento destaca que la calidad educativa no depende solo de: La planificación. Los resultados. La evaluación.

80. La función formativa de la evaluación implica que: No se califica. Se orienta al aprendizaje. Se limita a pruebas escritas.

81. ¿Qué relación existe entre objetivos y evaluación?. Independencia. Correspondencia directa. Jerarquía inversa.

82. El proceso de enseñanza-aprendizaje se concibe como: Lineal. Dinámico. Cerrado.

83. ¿Qué se considera esencial para la mejora continua?. La repetición de prácticas. La reflexión sistemática. La experiencia acumulada.

84. La evaluación debe contribuir principalmente a: Clasificar. Mejorar el proceso educativo. Certificar resultados.

85. ¿Qué implica una metodología activa?. Mayor carga teórica. Participación del alumnado. Uso exclusivo de recursos digitales.

86. El documento subraya la importancia de: La homogeneización. La personalización del aprendizaje. La estandarización curricular.

87. ¿Qué se entiende por evaluación contextualizada?. La que se aplica igual en todos los casos. La que tiene en cuenta el entorno y características del alumnado. La que se basa en pruebas externas.

88. La planificación eficaz debe partir de: Los contenidos. Los objetivos. La evaluación final.

89. El documento concibe la educación como un proceso: Mecánico. Intencional. Automático.

90. ¿Qué garantiza la coherencia del proceso educativo?. La normativa. La alineación entre todos los elementos. La experiencia docente.

91. La diversidad del alumnado exige: Programaciones cerradas. Respuestas educativas flexibles. Reducción de contenidos.

92. ¿Qué papel tiene la evaluación en la toma de decisiones?. Secundario. Fundamental. Irrelevante.

93. El documento insiste en evitar una evaluación: Continua. Exclusivamente final. Formativa.

94. ¿Qué se entiende por calidad del proceso educativo?. Cumplimiento de objetivos y adecuación al contexto. Resultados académicos elevados. Aplicación normativa.

95. La evaluación debe servir para: Controlar. Orientar y mejorar. Clasificar.

96. El enfoque del documento prioriza: El producto final. El proceso de aprendizaje. La calificación.

97. ¿Qué elemento permite comprobar la eficacia de la metodología?. Los contenidos. La evaluación. La planificación.

98. La reflexión docente se considera: Opcional. Esencial. Secundaria.

99. El documento entiende la evaluación como: Fin del proceso. Herramienta de mejora. Instrumento de control.

100. La finalidad última del enfoque descrito es: Cumplir la normativa. Garantizar aprendizajes significativos y de calidad. Homogeneizar la enseñanza.