Didáctica de la Educación Infantil 2026

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación en Educación Infantil, según el documento?. Medir la capacidad intelectual de los niños. Valorar el desarrollo de capacidades y habilidades y alcanzar objetivos propuestos. Determinar la personalidad de los niños. Evaluar la calidad de los materiales didácticos.

Según el documento, ¿cuáles son las tres características principales de la evaluación en Educación Infantil?. Individual, grupal y externa. Sistemática, integral y continua. Teórica, práctica y lúdica. Formativa, sumativa y diagnóstica.

¿Qué técnica de recogida de información destaca como la más adecuada para la etapa de educación infantil?. Test o cuestionario. Interrogación. Observación. Entrevista.

¿Qué instrumento de registro consiste en que el educador/a escribe de forma general y breve lo relevante o valorativo de la jornada?. Anecdotario. Diario de aula. Listas de control. Escalas de evaluación.

¿Qué instrumento de registro se utiliza para observaciones más específicas de comportamiento?. Diario de aula. Anecdotario. Listas de control. Escalas de evaluación.

¿Qué tipo de escalas de evaluación se utilizan para medir la frecuencia con la que se repite una conducta?. Escalas descriptivas. Escalas de grado. Escalas de frecuencia. Escalas mixtas.

Los criterios de recogida de información en la evaluación responden a qué preguntas clave?. Quién, cómo, cuándo y dónde evaluar. Qué, cuándo y cómo evaluar. Por qué, para qué y con quién evaluar. Qué, quién y dónde evaluar.

Al evaluar el proceso de intervención educativa, ¿qué aspecto se valora en relación a la organización?. La motivación de los niños. El tiempo, los espacios y los materiales. La participación de las familias. El rendimiento académico.

¿Qué es la autoevaluación del educador/a según el documento?. La evaluación de los niños por parte del educador. La evaluación del centro por parte de los padres. Un momento de introspección donde el educador se valora a sí mismo. La evaluación de la metodología didáctica.

¿Qué significa 'Actualización y reciclaje permanente' en el contexto de la evaluación educativa?. Repetir las mismas actividades. Renovar conocimientos y adaptarse a nuevas circunstancias y métodos pedagógicos. Ignorar las nuevas tendencias educativas. Mantenerse al día sobre los avances tecnológicos.

¿Qué se incluye en la evaluación individual según el documento?. La convivencia grupal. La participación en actividades. La conducta, el comportamiento, el desarrollo (lenguaje, cognitivo, afectivo, psicomotriz), hábitos, motivaciones e intereses. La relación con las familias.

¿Qué aspecto se valora en la evaluación grupal?. El rendimiento académico individual. La convivencia, la evolución y las motivaciones e intereses conjuntos del grupo. La aplicación de técnicas de evaluación. La planificación de las actividades.

¿Cuál es la finalidad principal de la interpretación de la información recogida en la evaluación de procesos de intervención educativa no formal?. Justificar la falta de recursos. Valorar y mejorar las necesidades individuales y grupales, la organización, recursos y tiempo. Determinar la culpabilidad de algún agente educativo. Catalogar a los niños según su comportamiento.

¿Por qué es esencial la comunicación con las familias según el documento?. Para informar sobre las deudas del centro. Para que el educador/a conozca mejor al niño/a y cumpla los objetivos planteados. Para solicitar ayuda económica. Para delegar responsabilidades en la crianza.

¿Qué aspecto se debe fomentar en la comunicación con las familias, según el documento?. Imponer las ideas del centro. Limitar las soluciones. Respetar creencias y culturas, y proponer soluciones. Criticar los comportamientos de los padres.

¿A través de qué medios se puede transmitir la información a las familias?. Solo a través de reuniones. Exclusivamente mediante informes escritos. Mediante entrevistas y reuniones con un motivo específico. Por correo electrónico únicamente.

¿Qué consiste la autoevaluación para los educadores/as?. Evaluar únicamente los resultados positivos. Valorar los resultados de la actuación e intervención llevadas a cabo. Ser evaluado por los niños. Comparar su trabajo con otros centros.

¿Con qué fin debe realizarse la autoevaluación del educador/a?. Para culpar a otros de los errores. Para mejorar la propia acción educativa. Para justificar la falta de resultados. Para obtener un ascenso.

¿Qué indicador de evaluación se relaciona con la cantidad de usuarios afectados por las ganancias educativas?. Eficacia. Eficiencia. Comprensión. Viabilidad.

¿Qué se debe graduar en la práctica de la evaluación, según el documento?. La cantidad de preguntas. Las exigencias de la evaluación con los medios disponibles y las posibilidades de realizarla. La duración de las actividades. El número de observadores.

La evaluación constituye un primer paso para... Mantener el statu quo. Identificar problemas organizativos y promover el cambio o la innovación institucional. Culpar a los responsables. Reducir la burocracia.

En el proceso de evaluación, la principal herramienta es la... Entrevista. Encuesta. Observación. Revisión documental.

¿Qué tipo de documentos de registro se deben utilizar en la evaluación?. Solo documentos de evaluación de actividades. Solo documentos de evaluación del educador/a. Documentos que recojan la evaluación de niños, educadores y actividades. Documentos exclusivamente para la comunicación con las familias.

¿Qué se debe tener en cuenta al interpretar la información recogida en la valoración del proceso de intervención educativa no formal?. Únicamente los aspectos negativos. Solo los resultados académicos. La valoración y mejora de necesidades, organización, recursos y tiempo. La opinión de un solo educador.

¿Qué actitud se debe evitar al fomentar una buena comunicación con las familias?. Actitud abierta y comprensiva. Escuchar activamente. Actitudes negativas. Respeto mutuo.