DIDACTICA EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 4

1. ¿cuál es la finalidad principal del marco normativo analizado?. Regular exclusivamente procedimientos administrativos internos. Garantizar la coherencia entre principios, objetivos y aplicación práctica. Establecer sanciones disciplinarias específicas.

2. ¿Qué criterio se utiliza para jerarquizar los elementos estructurales del sistema descrito?. Su frecuencia de aplicación. Su dependencia cronológica. Su rango normativo y funcional.

3. El concepto de “competencia” en el texto se entiende principalmente como: Acumulación de conocimientos teóricos. Integración de saberes, habilidades y actitudes. Dominio exclusivo de procedimientos técnicos.

4. ¿Qué elemento actúa como eje vertebrador del modelo propuesto?. La evaluación sumativa. Los objetivos generales. El enfoque metodológico.

5. ¿Cuál es la relación correcta entre objetivos y contenidos según el documento?. Los contenidos determinan los objetivos. Son independientes entre sí. Los contenidos se subordinan a los objetivos.

6. La evaluación es considerada en el texto como un proceso: Puntual y final. Continuo, formativo y regulador. Exclusivamente cuantitativo.

7. ¿Qué papel desempeña el contexto en la aplicación práctica del modelo?. Ninguno, es irrelevante. Condiciona la adaptación metodológica. Sustituye a los objetivos generales.

8. Según el documento, la planificación debe caracterizarse por ser: Rígida y cerrada. Flexible y revisable. Uniforme para todos los casos.

9. ¿Qué elemento garantiza la coherencia interna del sistema?. La normativa externa. La alineación entre objetivos, metodología y evaluación. La carga horaria.

10. La función principal de los indicadores de evaluación es: Calificar al alumnado. Concretar y objetivar los criterios. Sustituir a los criterios generales.

11. ¿Qué enfoque metodológico se prioriza en el documento?. Transmisivo. Constructivista. Memorístico.

12. La atención a la diversidad se concibe como: Medida excepcional. Adaptación permanente del proceso. Recurso exclusivo para casos específicos.

13. ¿Qué relación existe entre evaluación y mejora del proceso?. Ninguna. La evaluación permite reajustar la intervención. La mejora depende solo de los resultados finales.

14. El término “proceso” en el texto implica: Secuencia cerrada de acciones. Desarrollo dinámico y progresivo. Repetición de contenidos.

15. ¿Qué elemento asegura la aplicabilidad real del modelo?. Su complejidad teórica. La contextualización práctica. La acumulación normativa.

16. La evaluación formativa se diferencia de la sumativa porque: No utiliza instrumentos. Se centra en la mejora continua. Solo se aplica al final.

17. ¿Qué papel tiene la reflexión en la práctica descrita?. Secundario. Instrumental y continuo. Exclusivamente teórico.

18. La coherencia vertical del sistema hace referencia a: La relación entre teoría y práctica. La progresión lógica entre niveles. La coordinación entre áreas.

19. ¿Qué elemento se considera clave para la calidad del proceso?. La cantidad de contenidos. La adecuación metodológica. La duración temporal.

20. Según el texto, la evaluación debe ser: Objetiva y descontextualizada. Integrada en el proceso. Exclusivamente externa.

21. El enfoque globalizador implica: Fragmentar los contenidos. Relacionar aprendizajes de forma significativa. Priorizar una sola área.

22. ¿Qué función cumplen los criterios de evaluación?. Clasificar al alumnado. Orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sustituir los objetivos.

23. La programación se define como: Documento cerrado. Herramienta flexible de planificación. Requisito administrativo.

24. ¿Qué se entiende por adaptación metodológica?. Cambio arbitrario de actividades. Ajuste a las necesidades del contexto. Reducción de contenidos.

25. El carácter formativo de la evaluación implica que: No se califica. Se orienta a mejorar el aprendizaje. Se limita a pruebas escritas.

26. ¿Qué principio fundamenta la intervención educativa descrita?. Uniformidad. Individualización. Competitividad.

27. La función reguladora de la evaluación se refiere a: Control normativo. Ajuste del proceso educativo. Eliminación de errores.

28. ¿Qué relación se establece entre metodología y evaluación?. Son independientes. Deben estar alineadas. La evaluación determina la metodología.

29. El documento concibe el aprendizaje como: Proceso pasivo. Construcción activa. Repetición mecánica.

30. ¿Qué elemento permite valorar el grado de consecución de los objetivos?. Los contenidos. Los criterios de evaluación. La metodología.

31. La mejora continua se fundamenta en: Resultados finales. Análisis sistemático del proceso. Comparación externa.

32. ¿Qué papel juega la planificación en la calidad educativa?. Meramente formal. Esencial para la coherencia del proceso. Secundario frente a la evaluación.

33. El modelo descrito prioriza: Resultados cuantitativos. Procesos de aprendizaje. Contenidos memorísticos.

34. ¿Qué implica la evaluación continua?. Evaluar todos los días. Seguimiento permanente del aprendizaje. Uso exclusivo de pruebas objetivas.

35. La coherencia horizontal se refiere a: Relación entre etapas. Coordinación entre elementos del mismo nivel. Secuencia temporal.

36. ¿Qué finalidad tienen las actividades propuestas?. Rellenar tiempo. Favorecer el logro de los objetivos. Evaluar exclusivamente.

37. El documento entiende la calidad educativa como: Cumplimiento normativo. Adecuación a las necesidades reales. Excelencia académica exclusivamente.

38. ¿Qué elemento actúa como referente último del proceso?. Los contenidos. Los objetivos. La evaluación.

39. La adaptación del proceso educativo debe basarse en: Intuición docente. Evaluación sistemática. Normas generales.

40. El carácter integrador del modelo implica: Suma de elementos aislados. Interrelación coherente de todos los componentes. Prioridad de la evaluación.

41. ¿Qué función tiene la retroalimentación?. Calificar. Mejorar el aprendizaje. Sustituir la evaluación.

El documento considera esencial: La homogeneidad. La atención a las diferencias. La estandarización.

43. ¿Qué se entiende por proceso educativo de calidad?. El que cumple plazos. El que responde a objetivos, contexto y evaluación. El que maximiza contenidos.

44. La evaluación debe ser coherente principalmente con: La normativa. Los objetivos y la metodología. El tiempo disponible.

45. El documento enfatiza la necesidad de: Control externo. Reflexión profesional. Supervisión jerárquica.

46. La planificación flexible permite: Improvisación. Adaptación a la realidad. Eliminación de objetivos.

47. ¿Qué papel tienen los instrumentos de evaluación?. Sustituir criterios. Recoger información relevante. Calificar automáticamente.

48. El modelo propuesto concibe la enseñanza como: Transmisión de información. Proceso intencional y reflexivo. Ejecución de tareas.

49. ¿Qué garantiza la validez de la evaluación?. Su dificultad. La coherencia con los objetivos. El número de pruebas.

50. La finalidad última del sistema descrito es: Cumplir la normativa. Mejorar los procesos de aprendizaje. Uniformar prácticas.

51. La relación entre planificación y evaluación se define en el documento como: Secuencial. Interdependiente. Jerárquica.

52. ¿Qué caracteriza a un objetivo correctamente formulado según el texto?. Su amplitud conceptual. Su claridad y evaluabilidad. Su complejidad terminológica.

53. El principio de coherencia implica que: Todos los elementos tengan igual peso. Los componentes del sistema estén alineados. La evaluación determine los contenidos.

54. ¿Qué riesgo se identifica cuando no existe coherencia metodológica?. Sobrecarga normativa. Desconexión entre enseñanza y aprendizaje. Exceso de evaluación.

55. El documento subraya que la evaluación debe evitar ser: Continua. Punitiva y sancionadora. Sistemática.

56. ¿Qué elemento permite ajustar la intervención educativa en tiempo real?. La programación inicial. La evaluación continua. La normativa vigente.

57. El aprendizaje significativo se produce cuando: Se memorizan contenidos. Se relacionan nuevos conocimientos con los previos. Se repiten actividades.

58. ¿Qué se considera un indicador de calidad en el proceso descrito?. La cantidad de actividades. La adecuación al contexto. El cumplimiento temporal.

59. La evaluación inicial tiene como finalidad principal: Calificar. Conocer el punto de partida. Certificar resultados.

60. ¿Qué implica la función diagnóstica de la evaluación?. Emitir juicios finales. Identificar necesidades y dificultades. Comparar resultados.

61. La flexibilidad metodológica se justifica por: La diversidad del alumnado. La falta de planificación. La reducción de contenidos.

62. El documento entiende la enseñanza eficaz como aquella que: Aplica métodos estandarizados. Se adapta a las características del alumnado. Prioriza la transmisión de contenidos.

63. ¿Qué papel tiene la autoevaluación en el proceso?. Secundario. Favorece la autorregulación del aprendizaje. Sustituye a la evaluación docente.

64. La evaluación criterial se caracteriza por: Comparar entre alumnos. Valorar el logro respecto a criterios establecidos. Utilizar exclusivamente pruebas objetivas.

65. ¿Qué se entiende por proceso educativo inclusivo?. El que homogeniza aprendizajes. El que atiende a la diversidad. El que prioriza resultados.

66. La mejora del proceso educativo depende fundamentalmente de: La experiencia docente. El análisis reflexivo de la práctica. La normativa externa.

67. ¿Qué función cumple la evaluación final según el texto?. Regular el proceso. Valorar el grado de consecución de los objetivos. Diagnosticar necesidades iniciales.

68. El documento destaca la importancia de: La uniformidad metodológica. La coherencia entre teoría y práctica. La estandarización de instrumentos.

69. ¿Qué se considera una práctica evaluativa adecuada?. La que se limita a exámenes. La que utiliza diversos instrumentos. La que prioriza la calificación.

70. La evaluación como proceso implica que: Tiene un inicio y fin definidos. Acompaña todo el desarrollo educativo. Se aplica solo al final.