DIDACTICA EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 5

1. La propuesta pedagógica del segundo ciclo de Educación Infantil se integra formalmente en: La Programación General Anual. El Proyecto Educativo de Centro. La Memoria Final.

2. La propuesta pedagógica constituye el: Tercer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Primer nivel de concreción curricular.

3. Su finalidad esencial es: Homogeneizar metodologías entre centros. Concretar y contextualizar el currículo oficial. Sustituir las programaciones de aula.

4. La autonomía pedagógica del centro se materializa principalmente en: La propuesta pedagógica. La inspección educativa. El reglamento disciplinario.

5. El carácter que debe definir la propuesta pedagógica es: Cerrado y permanente. Flexible, contextual y revisable. Normativo e inalterable.

6. El principio de globalización implica: División por materias estancas. Integración significativa de experiencias. Evaluación fragmentada por áreas.

7. En Educación Infantil, la evaluación recogida en la propuesta pedagógica debe ser: Continua, global y formativa. Numérica y trimestral. Sumativa y final.

8. La atención a la diversidad debe: Aparecer como medida extraordinaria. Integrarse transversalmente en el diseño. Aplicarse solo ante diagnóstico clínico.

9. La propuesta pedagógica debe concretar: Objetivos, saberes, metodología y evaluación. Únicamente contenidos. Solo actividades complementarias.

10. El diseño de situaciones de aprendizaje debe partir de: El manual escolar. Intereses y necesidades del alumnado. El calendario administrativo.

11. La organización del tiempo debe responder prioritariamente a: Criterios organizativos de Primaria. Ritmos biológicos y emocionales infantiles. Distribución horaria rígida.

El juego en la propuesta pedagógica se entiende como: Actividad secundaria. Estrategia metodológica esencial. Tiempo libre sin intención educativa.

La coordinación horizontal implica: Relación entre etapas. Coordinación entre docentes del mismo nivel. Supervisión inspectora.

14. La coherencia vertical supone: Conexión entre ciclos y etapas. Uniformidad absoluta metodológica. Evaluación común obligatoria.

15. Los espacios en Educación Infantil deben: Permanecer fijos todo el curso. Favorecer autonomía, exploración e interacción. Organizarse por asignaturas.

16. La evaluación inicial tiene como función: Clasificar al alumnado. Ajustar la intervención educativa. Determinar promoción.

17. Los criterios de evaluación deben: Ser observables y medibles cualitativamente. Ser genéricos y ambiguos. Limitarse a contenidos conceptuales.

18. La propuesta pedagógica debe incluir medidas de: Refuerzo y enriquecimiento. Repetición de curso. Exclusión temporal.

19. La participación familiar se fundamenta en: Control externo. Corresponsabilidad educativa. Obligación administrativa.

20. La evaluación del propio proceso docente implica: Solo analizar resultados del alumnado. Reflexión y mejora continua. Revisión exclusiva por inspección.

21. El enfoque competencial implica: Fragmentación del saber. Aplicación integrada en contextos reales. Prioridad memorística.

22. La propuesta pedagógica debe revisarse: Solo cuando cambie la ley. Periódicamente según evaluación interna. Cada diez años.

23. La organización en rincones responde a: Segmentación académica. Aprendizaje activo y autónomo. Distribución decorativa.

24. El principio de actividad implica: Docente protagonista exclusivo. Niño sujeto activo del aprendizaje. Repetición sistemática.

25. La inclusión educativa supone: Igual tratamiento homogéneo. Ajustes para garantizar equidad. Separación por niveles.

26. Los instrumentos de evaluación deben: Ser variados y coherentes. Reducirse a listas cerradas. Basarse en exámenes escritos.

27. La propuesta pedagógica concreta los: Objetivos de etapa en el contexto del centro. Decretos autonómicos. Reglamentos municipales.

La globalización se opone a: Aprendizaje significativo. Compartimentación excesiva. Integración curricular.

29. El diseño de actividades debe contemplar: Diferentes estilos y ritmos. Ritmo único homogéneo. Exclusivamente trabajo grupal.

30. La función tutorial en Infantil: Es inexistente. Es inherente al docente. Solo la ejerce orientación.

31. La evaluación cualitativa se basa en: Observación sistemática. Pruebas estandarizadas. Escalas numéricas exclusivamente.

32. La propuesta pedagógica debe alinearse con: El contexto sociocultural. Manuales comerciales. Preferencias individuales docentes.

El aprendizaje significativo requiere: Repetición mecánica. Conexión con conocimientos previos. Instrucción magistral constante.

34. La secuenciación de saberes debe: Ignorar el desarrollo evolutivo. Ajustarse al desarrollo infantil. Ser uniforme para todas las edades.

35. La evaluación formativa persigue: Sancionar errores. Mejorar el proceso. Calificar trimestralmente.

36. La propuesta pedagógica debe incluir: Criterios metodológicos explícitos. Solo listado de contenidos. Únicamente horarios.

37. El principio de individualización implica: Atención a características personales. Igual intervención para todos. Eliminación del trabajo cooperativo.

38. La acción educativa en Infantil debe ser: Preventiva y compensadora. Selectiva. Competitiva.

39. La observación sistemática debe ser: Esporádica. Planificada e intencional. Improvisada.

40. La propuesta pedagógica se evalúa mediante: Indicadores internos de calidad. Resultados de exámenes externos. Rankings académicos.

41. La organización flexible del aula favorece: Control rígido. Adaptabilidad. Uniformidad metodológica.

42. El aprendizaje cooperativo en Infantil: Es inadecuado. Favorece habilidades sociales. Genera dependencia.

43. La documentación pedagógica permite: Visibilizar procesos. Sustituir evaluación. Evitar planificación.

44. La propuesta pedagógica debe contemplar: Transición entre etapas. Exclusivamente contenidos propios. Solo actividades lúdicas.

45. La evaluación continua significa: Evaluar al final. Evaluar durante todo el proceso. Evaluar solo contenidos.

46. La propuesta pedagógica se concreta en: Programaciones de aula. Libros de texto. Circulares informativas.

47. La inclusión implica: Presencia sin participación. Participación activa y aprendizaje. Integración física únicamente.

La metodología debe ser: Activa y participativa. Directiva exclusivamente. Memorística.

La planificación flexible permite: Adaptaciones oportunas. Improvisación constante. Ausencia de estructura.

50. La calidad de la propuesta pedagógica depende de: Coherencia interna y evaluación. Cantidad de contenidos. Extensión documenta.