DIDACTICA EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 7

1. ¿Qué representa la programación de aula dentro del desarrollo curricular?. El primer nivel de concreción curricular. El segundo nivel de concreción curricular. El tercer nivel de concreción curricular.

2. La programación de aula se caracteriza principalmente por: Recoger únicamente los contenidos del currículo. Concretar en acciones educativas los objetivos y contenidos. Sustituir al proyecto educativo del centro.

3. La programación de aula debe guardar coherencia fundamentalmente con: Las decisiones del alumnado. El proyecto educativo de centro y la propuesta pedagógica. El reglamento interno del centro.

4. La programación de aula supone: Un documento administrativo exclusivamente. Una planificación sistemática de la acción educativa. Una recopilación de normas del aula.

5. El desarrollo curricular en educación infantil culmina con: La legislación educativa. El currículo oficial. La programación de aula.

6. La programación de aula se realiza para: Un trimestre exclusivamente. Un periodo determinado del proceso educativo, normalmente el curso escolar. Toda la etapa educativa.

7. La función principal de la programación es: Evaluar al alumnado. Organizar la intervención educativa. Clasificar contenidos.

8. Una programación adecuada permite: Improvisar las actividades. Coordinar objetivos, contenidos y metodología. Eliminar la evaluación.

9. La coherencia curricular implica que: Cada docente actúe de forma independiente. Las programaciones respondan al proyecto educativo del centro. Los contenidos se seleccionen libremente.

10. El carácter flexible de la programación implica que: No debe planificarse. Puede adaptarse a las necesidades del alumnado. Debe mantenerse invariable.

11. La programación educativa se basa principalmente en: Las preferencias del profesorado. Los objetivos educativos establecidos. Las actividades de ocio.

12. La programación se considera un instrumento de: Inspección administrativa. Planificación pedagógica. Clasificación académica.

13. ¿Cuál es un rasgo esencial de la programación de aula?. Inmutabilidad. Rigidez metodológica. Adaptabilidad.

14. Las actividades programadas deben: Ser iguales para todo el alumnado. Responder a los objetivos educativos. Elegirse al azar.

15. La programación permite: Eliminar la improvisación. Organizar las actividades de forma intencional. Reducir el tiempo de enseñanza.

16. El proceso de programación exige: Únicamente conocimientos administrativos. Reflexión pedagógica previa. Repetir modelos establecidos.

17. La programación se considera: Un documento cerrado. Un instrumento dinámico. Un trámite burocrático.

18. El tercer nivel de concreción curricular se desarrolla en: La administración educativa. El centro educativo. El aula.

19. En la programación se concretan: Solo los contenidos. Solo los objetivos. Objetivos, contenidos y orientaciones didácticas.

20. Una programación eficaz se caracteriza por: Su complejidad administrativa. La coherencia entre sus elementos. La ausencia de evaluación.

21. El profesorado utiliza la programación para: Justificar horarios. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Elaborar exámenes únicamente.

22. En educación infantil, la programación debe centrarse en: Contenidos conceptuales exclusivamente. El desarrollo integral del niño. La memorización.

23. La programación ayuda a: Limitar la creatividad docente. Sistematizar la intervención educativa. Sustituir la evaluación.

24. El diseño de la programación implica: Solo enumerar actividades. Seleccionar objetivos, contenidos y estrategias. Copiar el currículo oficial.

25. La programación es una herramienta de: Inspección educativa. Planificación y reflexión pedagógica. Control disciplinario.

26. La programación de aula se elabora: Individualmente sin relación con el centro. Teniendo en cuenta el contexto educativo. Solo con criterios legales.

27. La planificación educativa permite: Evitar la evaluación. Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Eliminar los objetivos.

28. El objetivo fundamental de la programación es: Establecer normas. Organizar la práctica educativa. Controlar al alumnado.

29. La programación se considera un documento: Exclusivamente administrativo. Pedagógico y organizativo. Disciplinario.

30. La programación debe tener en cuenta: Solo el currículo. Las características del alumnado. El horario únicamente.

31. La programación facilita: La improvisación docente. La coherencia educativa. La repetición mecánica.

32. Un elemento esencial de la programación es: Las sanciones disciplinarias. La evaluación. La normativa administrativa.

33. Programar implica: Improvisar actividades. Prever y organizar la acción educativa. Repetir contenidos.

34. La programación contribuye a: Reducir la participación del alumnado. Mejorar la calidad educativa. Eliminar la planificación.

35. La programación se fundamenta en: Decisiones aleatorias. Principios pedagógicos. Normas disciplinarias.

36. Una programación coherente relaciona: Actividades y sanciones. Objetivos, contenidos y metodología. Horarios y evaluaciones.

37. La programación es necesaria para: Controlar al profesorado. Planificar la enseñanza. Reducir el currículo.

38. La programación permite: Eliminar la diversidad. Atender a la diversidad del alumnado. Uniformizar el aprendizaje.

39. El diseño de la programación exige: Improvisación continua. Análisis previo del contexto. Aplicación automática del currículo.

40. La programación de aula se centra en: La gestión administrativa. La práctica educativa concreta. La legislación educativa.

41. La programación se elabora: Sin referencia al currículo. A partir del currículo oficial. Solo con experiencias previas.

42. El profesorado utiliza la programación como: Registro disciplinario. Guía para la acción educativa. Documento de control.

43. La programación permite: Reducir el aprendizaje. Organizar el proceso educativo. Eliminar la metodología.

44. En educación infantil la programación debe ser: Rígida. Flexible. Invariable.

45. La programación de aula incluye: Solo contenidos. Solo actividades. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

46. La planificación educativa busca: Reducir el currículo. Optimizar el proceso educativo. Eliminar la diversidad.

47. Programar significa: Improvisar. Prever la acción educativa. Repetir contenidos.

48. La programación es: Un trámite burocrático. Una herramienta pedagógica. Una normativa legal.

49. La programación contribuye a: Reducir la participación. Mejorar la intervención educativa. Eliminar la planificación.

50. El último nivel de concreción curricular corresponde a. La legislación educativa. El proyecto educativo. La programación de aula.

51. La programación de aula debe responder principalmente a: Intereses administrativos. Necesidades educativas del alumnado. Normativas disciplinarias.

52. La programación permite organizar: Solo las actividades lúdicas. Todo el proceso educativo. Solo los contenidos conceptuales.

53. En educación infantil, la programación debe favorecer: Aprendizaje memorístico. Desarrollo global del niño. Evaluación selectiva.

54. La planificación educativa implica: Improvisación. Intencionalidad pedagógica. Repetición mecánica.

55. Una programación adecuada permite: Eliminar la evaluación. Realizar un seguimiento del aprendizaje. Reducir los contenidos.

56. El diseño de la programación implica: Improvisar contenidos. Seleccionar estrategias didácticas. Ignorar el contexto.

57. La programación educativa se orienta a: Controlar al alumnado. Facilitar el aprendizaje. Reducir la enseñanza.

58. La programación permite: Ignorar el currículo. Aplicar el currículo en el aula. Sustituir la evaluación.

59. Un rasgo esencial de la programación es: Rigidez. Flexibilidad. Uniformidad.

60. La programación contribuye a: Improvisar actividades. Planificar la acción educativa. Eliminar objetivos.

61. La programación de aula debe: Ignorar el contexto. Adaptarse al entorno educativo. Mantenerse invariable.

62. La programación facilita: La improvisación docente. La organización del aprendizaje. La eliminación de contenidos.

63. Programar implica: Reducir actividades. Coordinar todos los elementos educativos. Copiar el currículo.

64. La programación es un instrumento de: Control disciplinario. Planificación pedagógica. Supervisión administrativa.

65. La programación educativa debe ser: Estática. Dinámica. Invariable.

66. El proceso de programación exige: Improvisación. Reflexión pedagógica. Repetición mecánica.

67. La programación ayuda a: Evitar la planificación. Organizar la práctica educativa. Reducir la enseñanza.

68. La programación permite: Ignorar la diversidad. Responder a las necesidades del alumnado. Uniformizar la enseñanza.

69. La programación es: Un trámite administrativo. Una herramienta pedagógica esencial. Un documento disciplinario.

70. Programar significa: Improvisar. Planificar anticipadamente. Copiar contenidos.

71. La programación debe: Ignorar el proyecto educativo. Ser coherente con el PEC. Sustituir la propuesta pedagógica.

72. La programación organiza: Solo contenidos. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Solo actividades.

73. La programación contribuye a: Reducir la participación del alumnado. Mejorar la calidad educativa. Eliminar la evaluación.

74. El proceso de programación requiere: Improvisación continua. Planificación sistemática. Eliminación del currículo.

75. La programación permite: Reducir el aprendizaje. Orientar la intervención educativa. Evitar la metodología.

76. La programación educativa debe: Ser rígida. Ser flexible y adaptable. Ser invariable.

77. Programar implica: Reducir actividades. Prever el proceso de enseñanza. Eliminar objetivos.

78. La programación de aula se basa en: Normas disciplinarias. Principios pedagógicos. Intereses administrativos.

79. La programación facilita: Improvisación docente. Coherencia educativa. Eliminación de contenidos.

80. La programación permite: Ignorar la evaluación. Planificar el aprendizaje. Reducir actividades.

81. La programación educativa se orienta a: Control disciplinario. Desarrollo integral del alumnado. Clasificación académica.

82. La programación organiza: Solo contenidos conceptuales. El proceso completo de enseñanza-aprendizaje. Solo actividades lúdicas.

83. Programar implica: Improvisar actividades. Planificar la acción educativa. Copiar el currículo.

84. La programación debe: Ignorar el contexto. Adaptarse al alumnado. Mantenerse rígida.

85. La programación educativa facilita: La improvisación. La organización pedagógica. La eliminación del currículo.

86. La programación se considera: Un documento administrativo. Un instrumento pedagógico. Un registro disciplinario.

87. Programar implica: Reducir contenidos. Prever la enseñanza. Eliminar objetivos.

88. La programación ayuda a: Reducir la enseñanza. Mejorar el proceso educativo. Eliminar la planificación.

89. La programación permite: Ignorar el currículo. Aplicarlo en el aula. Sustituir la evaluación.

90. La programación educativa debe: Ser rígida. Ser flexible. Ser invariable.

91. Programar implica: Improvisar. Planificar la acción educativa. Copiar contenidos.

93. La programación contribuye a: Reducir la enseñanza. Mejorar la intervención educativa. Eliminar la planificación.

94. La programación permite: Ignorar la diversidad. Atender a la diversidad del alumnado. Uniformizar el aprendizaje.

95. La programación educativa organiza: Solo actividades. Todo el proceso educativo. Solo contenidos.

96. Programar implica: Reducir actividades. Prever el proceso educativo. Eliminar objetivos.

97. La programación debe: Ignorar el contexto. Adaptarse al entorno educativo. Mantenerse rígida.

98. La programación facilita: Improvisación. Planificación pedagógica. Eliminación de contenidos.

99. La programación se considera: Documento disciplinario. Herramienta educativa fundamental. Registro administrativo.

100. El objetivo final de la programación es: Controlar al alumnado. Organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reducir el currículo.