DIDACTICA EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 8

1. ¿Cuál es el elemento central en el diseño de actividades educativas según el documento?. La evaluación final. Los objetivos de aprendizaje. El material didáctico.

2. ¿Qué caracteriza a una actividad bien diseñada?. Que sea larga. Que sea motivadora y significativa. Que sea obligatoria.

3. El diseño de actividades debe partir principalmente de: El currículo oficial. Los intereses del docente. Las necesidades del alumnado.

4. ¿Qué elemento garantiza la coherencia didáctica?. La improvisación. La relación entre objetivos, contenidos y evaluación. El uso de TIC.

5. Una actividad significativa implica: Memorización repetitiva. Aprendizaje sin contexto. Relación con la experiencia del alumno.

6. ¿Cuál es la función principal de la metodología?. Evaluar. Organizar cómo enseñar y aprender. Calificar.

7. En el diseño de actividades, la motivación: Es secundaria. Es esencial para el aprendizaje. No influye.

8. ¿Qué tipo de aprendizaje se promueve?. Pasivo. Memorístico. Activo y participativo.

9. La atención a la diversidad implica: Igualar a todos los alumnos. Adaptar las actividades a las diferencias individuales. Reducir contenidos.

10. Una actividad mal diseñada suele: Generar aprendizaje significativo. Provocar desmotivación. Facilitar la comprensión.

11. El papel del docente en el diseño es: Pasivo. Guía del aprendizaje. Evaluador exclusivo.

12. ¿Qué se prioriza en metodologías activas?. El docente. El libro. El alumnado.

13. La evaluación debe ser: Final únicamente. Continua y formativa. Inexistente.

14. ¿Qué elemento favorece el aprendizaje autónomo?. Repetición mecánica. Actividades abiertas. Exámenes constantes.

15. El diseño debe tener en cuenta: Solo contenidos. Contexto y entorno del alumno. Contexto y entorno del alumno.

16. ¿Qué implica secuenciar actividades?. Ordenarlas sin criterio. Organizarlas progresivamente. Repetirlas.

17. Una actividad globalizada: Aísla contenidos. Integra diferentes áreas. Reduce competencias.

18. La flexibilidad en el diseño permite: Rigidez. Adaptación a cambios. Eliminación de objetivos.

19. ¿Qué se busca con actividades cooperativas?. Competencia individual. Trabajo en grupo y aprendizaje social. Aislamiento.

20. El error en el aprendizaje: Se penaliza. Es una oportunidad de mejora. Se ignora.

21. Las actividades deben fomentar: Pasividad. Pensamiento crítico. Repetición.

22. ¿Qué recurso mejora la comprensión?. Explicación única. Diversidad de materiales. Silencio.

23. La planificación debe ser: Espontánea. Intencional y estructurada. Improvisada.

24. ¿Qué factor influye en la motivación?. Interés del alumno. Duración. Evaluación final.

25. La enseñanza tradicional se basa en: Participación activa. Transmisión de contenidos. Descubrimiento.

26. Una actividad eficaz debe: Ser compleja sin sentido. Tener objetivos claros. Evitar evaluación.

27. ¿Qué promueve el aprendizaje significativo?. Relación con conocimientos previos. Memorización. Repetición.

28. El docente debe: Imponer. Facilitar el aprendizaje. Evaluar únicamente.

29. ¿Qué tipo de actividades fomentan creatividad?. Cerradas. Abiertas y flexibles. Repetitivas.

30. La diversidad implica: Uniformidad. Diferenciación pedagógica. Igualdad estricta.

31. ¿Qué es una actividad competencial?. Memorística. Aplicada a situaciones reales. Teórica.

32. La evaluación formativa sirve para: Calificar. Mejorar el proceso de aprendizaje. Clasificar.

33. ¿Qué se prioriza en educación actual?. Contenidos. Competencias. Exámenes.

34. Una actividad interdisciplinar: Aísla áreas. Integra conocimientos de varias disciplinas. Reduce contenido.

35. El aprendizaje cooperativo fomenta: 35. El aprendizaje cooperativo fomenta:. Interacción social. Competencia.

36. ¿Qué es esencial en la planificación?. 36. ¿Qué es esencial en la planificación?. Objetivos claros. Tiempo libre.

37. El uso de TIC permite: Limitar aprendizaje. Innovar metodologías. Eliminar docente.

38. ¿Qué favorece la atención?. Actividades monótonas. Variedad metodológica. Silencio constante.

39. La retroalimentación debe ser: TARDIA. Inmediata y constructiva. Inexistente.

40. ¿Qué tipo de aprendizaje es más duradero?. Memorístico. Significativo. Pasivo.

41. El rol del alumno es: Pasivo. Activo en su aprendizaje. Receptor.

42. Las actividades deben ser: Rígidas. Adaptables. Uniformes.

43. La evaluación inicial sirve para: Calificar. Conocer el nivel del alumnado. Finalizar proceso.

44. ¿Qué es la motivación intrínseca?. Recompensas externas. Interés propio del alumno. Castigos.

45. El diseño de actividades debe: Ignorar contexto. Adaptarse al entorno. Ser estándar.

46. ¿Qué favorece el aprendizaje activo?. Escuchar. Participar y experimentar. Memorizar.

47. Las actividades deben promover: Dependencia. Autonomía del alumno. Pasividad.

48. ¿Qué es una metodología innovadora?. Tradicional. Centrada en el alumno. Memorística.

49. La evaluación continua permite: Solo nota final. Seguimiento del progreso. Ignorar errores.

50. El diseño didáctico busca: Complejidad. Eficacia del aprendizaje. Rapidez.

51. La coherencia vertical en el diseño didáctico implica: Relación entre actividades del mismo nivel. Continuidad progresiva de los aprendizajes a lo largo del tiempo. Adaptación a la diversidad.

52. Una actividad con alta carga cognitiva mal ajustada provoca. Aprendizaje significativo. Sobrecarga y bloqueo del aprendizaje. Mejora del rendimiento.

53. El principio de andamiaje se basa en: Eliminación de ayuda. Apoyo gradual que se retira progresivamente. Repetición constante.

54. ¿Cuál es el riesgo de una sobrerregulación docente?. Falta de evaluación. Dependencia del alumnado y pérdida de autonomía. Mejora del aprendizaje.

55. La transferencia del aprendizaje se produce cuando: Se repite contenido. Se aplica lo aprendido a nuevas situaciones. Se memoriza información.

56. Un objetivo mal formulado suele: Ser observable. Carecer de concreción y evaluación. Ser específico.

57. La evaluación auténtica se caracteriza por: Pruebas teóricas. Contextos reales o simulados significativos. Exámenes cerrados.

58. ¿Qué implica una secuenciación regresiva (backward design)?. Empezar por actividades. Diseñar desde la evaluación final hacia atrás. Diseñar desde la evaluación final hacia atrás.

59. La metacognición en el alumnado supone: Memorizar. Reflexionar sobre su propio aprendizaje. Repetir tareas.

60. Un indicador de evaluación es eficaz si: Es ambiguo. Es observable y medible. Es general.

61. El aprendizaje profundo se distingue por: Repetición. Comprensión y conexión de ideas. Memorización literal.

62. La diferenciación pedagógica busca: Igualar resultados. Ajustar enseñanza a perfiles diversos. Reducir contenidos.

63. El conflicto cognitivo favorece: Desmotivación. Reestructuración del conocimiento. Repetición.

64. Una tarea competencial compleja integra: Un solo contenido. Saberes, habilidades y actitudes. Solo teoría.

65. ¿Qué caracteriza a una rúbrica analítica?. Evaluación global. Desglose detallado de criterios. Valoración subjetiva.

66. La sobrecarga extrínseca se refiere a: Dificultad del contenido. Elementos innecesarios que dificultan aprender. Interés del alumno.

67. El aprendizaje situado implica: Contexto abstracto. Contextualización en entornos reales. Aislamiento.

68. Una actividad mal alineada ocurre cuando: Tiene objetivos claros. No coincide con objetivos o evaluación. Es motivadora.

69. La evaluación criterial se basa en: Comparación entre alumnos. Referencia a criterios predefinidos. Normas externas.

70. El aprendizaje autorregulado implica: Dependencia del docente. Planificación, control y evaluación propios. Pasividad.

71. El feedback efectivo debe: Ser general. Ser específico, oportuno y orientado a mejora. Ser tardío.

72. ¿Qué es una tarea abierta?. Respuesta única. Múltiples soluciones posibles. Cerrada.

73. La taxonomía de Bloom revisada enfatiza: Memorización. Procesos cognitivos jerarquizados. Evaluación final.

74. El aprendizaje significativo requiere: Repetición. Memorización. Conexión con esquemas previos.

75. Un error conceptual persistente indica: Falta de evaluación. Necesidad de reestructuración cognitiva. Éxito educativo.

76. La enseñanza explícita es eficaz cuando: Se basa solo en repetición. Incluye modelado y práctica guiada. Es improvisada.

77. La interdependencia positiva en trabajo cooperativo implica: Individualismo. Competencia. Éxito ligado al grupo.

78. ¿Qué caracteriza a una tarea auténtica?. Artificial. Relevante y contextualizada. Memorística.

79. El diseño universal para el aprendizaje (DUA) promueve: Uniformidad. Accesibilidad para todos los alumnos. Exclusión.

80. La carga cognitiva intrínseca depende de: El diseño. La complejidad del contenido. El docente.

81. Un buen criterio de evaluación debe ser: Subjetivo. Claro y específico. Ambiguo.

82. La evaluación formativa continua permite: Solo calificar. Ajustar la enseñanza en tiempo real. Finalizar proceso.

83. El aprendizaje cooperativo mal estructurado genera: Colaboración eficaz. Dependencia o desigual participación. Éxito grupal.

84. El modelado docente consiste en: Evaluar. Mostrar cómo realizar una tarea. Corregir.

85. Una estrategia metacognitiva es: Memorizar. Repetir. Autoevaluarse y reflexionar.

86. La evaluación sumativa se caracteriza por: Mejora continua. Valoración final del aprendizaje. Ajuste del proceso.

87. El aprendizaje basado en problemas (ABP) promueve: Pasividad. Resolución activa de situaciones complejas. Memorización.

88. La autonomía del alumno aumenta cuando: Se le controla. Se le da responsabilidad en su aprendizaje. Se le dirige totalmente.

89. El error como herramienta didáctica: Se penaliza. Se analiza para aprender. Se ignora.

90. La retroalimentación diferida suele: Ser más eficaz. Perder impacto educativo. Mejorar aprendizaje.

91. Una tarea multinivel: Es igual para todos. Permite distintos niveles de dificultad. Reduce contenido.

92. El aprendizaje activo implica: Escuchar. Participar, experimentar y reflexionar. Memorizar.

93. El currículo competencial prioriza: Contenidos. Aplicación del conocimiento. Exámenes.

94. Una actividad eficaz debe generar: Aburrimiento. Implicación cognitiva del alumno. Pasividad.

95. La motivación extrínseca se basa en: Interés interno. Recompensas externas. Curiosidad.

96. Un entorno de aprendizaje eficaz es: Rígido. Flexible y estimulante. Cerrado.

97. El aprendizaje colaborativo se diferencia del cooperativo en: No trabajar en grupo. Mayor autonomía y menor estructura formal. Evaluación individual.

98. La evaluación diagnóstica sirve para: Calificar. Detectar conocimientos previos. Finalizar aprendizaje.

99. Un diseño didáctico eficaz integra: Elementos aislados. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Solo actividades.

100. El éxito del proceso educativo depende de: Evaluación final. Coherencia global del diseño didáctico. Memorización.