1. en el NBE, en uno de sus acuerdos ministeriales menciona que para vinvular la educacion con el trabajo productivo es necesario el estudiante aprenda haciendo, aprenda produciendo y aprenda: a. conociendo b. practicando c. emprendiendo.
2. la destreza con criterio de desempeño "identificar la funcion objetivo y escribir una expresion lineal que la modele (M); corresponde al bloque: a. algebra y geoometria b. matematicas discretas c. estadistica y probabilidad.
3. la enseñanza de la matematica fortalece la probidad academica, la cual se entiende como: a. un cúmulo de actitudes y habilidades b. Idoneidad del calculo matematico c. desarrollo del razonamiento logico.
4. la matematica es una asignatura que facilita el desarrollo del pensamiento y posibilita al que la conozca a integrarse en: a. grupos homogeneos b. equipos de trabajo interdisciplinario c. campos del pensamiento abstracto.
5. las normativas educativas que constan en la constitucion de la republica, deben guardar secuencia y coherencia con: a. ley organiza de educacion intercultural b. plan operativo anual c. proyecto educativo institucional.
6. segun lo que se expresa en la macrodestreza de la influencia social, el desarrollo de las ciencias experimentales influyen de manera positiva en la relacion entre: a. la ciencia y la sociedad b. la matematica y el ser humano c. el ser humano y la naturaleza.
7. de acuerdo a los lineamientos curriculares del area de matematica, la capacidad de representar un problema no matematico mediante conceptos matematicos y con el lenguaje de la matematica, corresponde a la macrodestreza: a. conceptual b. procedimental c. modelización.
8. segun los lineamientos del NBE, la adquisicion, desarrollo y comprension de los conocimientos que explican los fenomenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias, se refiere a la macrodestreza: a. construccion del conocimiento cientifico b. explicacion de fenomenos naturales c. influencia social.
9. involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenomenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, experimentales o aplicadas, es un objetivo de la: a. quimica b. matematica c. fisica. .
10. comprender la modelizacion y utilizarla para la resolucion de problemas, es un objetivo de la: a. fisica b. matematica c. quimica.
11. la institucion que elabora el PEI lo hace pensando en: a. el entorno inmediato y las exigencias sociales b. la problematica social del momento c. si misma, y en relacion con la macroplanificacion nacional, el entorno natural y social, y todas las personas que integran sus estamentos.
12. uno de los elementos que integran la estructura del PEI, es definir la identidad de la institucion educativa, la identidad es considerada en dos dimensiones: a. social y ambiental b. personal e institucional c. institucional y ministerial.
13. en la elaboracion del PEI, definir el marco situacional, implica: a. describir los objetivos del PEI b. conocer la situacion en la que se encuentra la institucion en relacion con la calidad educativa c. que la institucion defina su mision y vision.
14. en el proceso de elaboracion del PEI, la definicion de la mision institucional, implica describir: a. el marco operacional, objetivos metodos y procesos b. el deber ser de la institucion c. los procesos del sistema educativo.
15. los equipos conformados para elaborar el marco situacional esta conformado por: a. padres de familia b. comunidad en general c. autoridades eclesiasticas.
16. el analisis FODA que se realiza a institucion educativa, permite: a. elaborar el marco situacional b. definir la identidad c. describir la mison y vision.
17. ¿quien es el responsable de los aprendizajes? a. el estudiante b. el docente c. el padre de familia.
18. en la estructura del PEI, la identidad personal se define cuando: a. cada persona que labora en la institucion ponga algo de si, en la elaboracion del PEI b. las personas que laboran en la institucion conoce que se esta elaborando el PEI c. los directivos de la institucion elaboran y luego dan a conocer el PEI.
19. los fundamentos legales que sustentan al proyecto educativo institucional, son: a. el codigo civil y la constitucion b. la constitucion y la ley de educacion c. la planificacion curricular nacional y la ley de educacion.
20. los responsables de planificar y elaborar en PEI, son: a. los directivos c. los docentes c. todos los miebros de la institucion.
21. los responsables de planificar y elaborar en PEI, son: a. los directivos c. los docentes c. todos los miebros de la institucion.
22. la matriz de consistencia del plan anual contiene: a. destrezas, contenidos e indicadores b. destrezas, objetivos y contenidos c. objetivos y contenidos.
23. los ejes institucionales del plan de bloque curricular provienen de: a. la realidad institucional b. ejes transversales del buen vivir c. de los objetivos de la educacion ecuatoriana.
24. para la construccion del conocimiento cientifico (macrodestrezas) se requiere el uso de los ejes integradores desarrollados en: a. la educacion inicial b. la educacion general basica c. el bachillerato.
25. en la microplanificacion curricular, existen tres activiades de enseñanza, que guardan secuencia, coherencia y consistencia, ellas son: a. PEI, POA, Plan de Aula b. plan anual, plan de clase y guia de aprendizaje c. Guia de aprendizaje, POA, plan de aula.
26. el plan de clase constituye: a. la columna vertebral del sistema educativo b. un complemento del proceso educativo c. los lineamientos generales del proceso educativo.
27. el instrumento curricular que serulta de recopilar las experiencias de los planes de clases diarios, se denomina: a. guia de aprendizaje b. plan anual c. plan de clase.
28. la funcion evaluativa de los indicadores de desempeño en el plan de clases a la ves es: a. motivacional b. operacional c. de retroalimentacion.
29. la funcion evaluativa de los indicadores de desempeño en el plan de clases a la ves es: a. motivacional b. operacional c. de retroalimentacion.
30. emitir juicios sobre el desarrollo constructivo del aprendizaje, hace alusion al concepto: a. evaluar b. educar c. enseñar.
31. emitir juicios sobre el desarrollo constructivo del aprendizaje, hace alusion al concepto: a. evaluar b. educar c. enseñar.
32. la evaluacion de los conocimientos es una: a. constante actividad del docente b. practica educativa generalizada c. parte esencial del aprendizaje.
33. el proceso integral y permanente que identifica, analiza y toma decisiones con respecto a los logros y deficiencias en los objetivos y logros alcanzados por los estudiantes, se denomina: a. aplicacion b. educacion c. evaluacion.
34. el proceso integral y permanente que identifica, analiza y toma decisiones con respecto a los logros y deficiencias en los objetivos y logros alcanzados por los estudiantes, se denomina: a. aplicacion b. educacion c. evaluacion.
35. el ciclo del aprendizaje como finalidad pedagogica concreta las estrategias metodologicas de: a. observacion, experimentacion y aplicacion b. descubrir, construir y transferir c. inicio, proceso y evaluacion.
36. los elementos a partir de los cuales se pueden establecer la comparacion respecto del objeto de evaluacion, se denomina: a. registros c. criterios de evaluacion c. indicadores.
37. las pistas o señales que indican el grado de desarrollo de una destreza, se denomina: a. indicadores b. criterios c. registros.
38. las pistas o señales que indican el grado de desarrollo de una destreza, se denomina: a. indicadores b. criterios c. registros.
39. para medir el rendimiento de los estudiantes, el docente debe tomar en cuenta: a. los resultados finales obtenidos por el estudiante en el uso o aplicacion de los aprendizajes b. la calificacion obtenida por el estudiante c. la coevaluacion.
40. para medir el rendimiento de los estudiantes, el docente debe tomar en cuenta: a. los resultados finales obtenidos por el estudiante en el uso o aplicacion de los aprendizajes b. la calificacion obtenida por el estudiante c. la coevaluacion.
41. la fisica como ciencia experimental se apoya en el metodo: a. analitico b. cientifico c. inductivo.
42. la fisica como ciencia experimental se apoya en el metodo: a. analitico b. cientifico c. inductivo.
43. las destrezas con criterio de desempeño que se deben desarrollar en las ciencias experimentales se agrupan en: a. destrezas especificas b. macrodestrezas c. microdestrezas.
44. el conjunto de normativas del curriculo desde la perspectiva nacional, estan descritas en: a. el nuevo bachillerato ecuatoriano b. la planificacion macrocurricular c. la mesoplanificacion curricular.
45. el conjunto de normativas del curriculo desde la perspectiva nacional, estan descritas en: a. el nuevo bachillerato ecuatoriano b. la planificacion macrocurricular c. la mesoplanificacion curricular.
46. el sistema nacional de educacion tiene como eje central al: a. estudiante b. profesor c. curriculo.
47. el sistema nacional de educacion tiene como eje central al: a. estudiante b. profesor c. curriculo.
48. el conjunto de normativas que constan en las disposiciones, decretos, documentos oficiales, constitucion de la republica y la ley organica de eucacion intercultural, corresponden a la definicion del curriculo de nivel: a. institucional b. nacional c. de aula.
49. el conjunto de normativas que constan en las disposiciones, decretos, documentos oficiales, constitucion de la republica y la ley organica de eucacion intercultural, corresponden a la definicion del curriculo de nivel: a. institucional b. nacional c. de aula.
50. el PEI corresponde a una: a. macroplanificacion b. mesoplanificacion c. microplanificacion .
51. el PEI corresponde a una: a. macroplanificacion b. mesoplanificacion c. microplanificacion .
52. en la elaboracion del marco situacional como elemento importante de la estructura del PEI, la comision encargada de tomar deciciones es: a. la de informacion b. la de expertos c. la directiva.
53. en la elaboracion del marco situacional como elemento importante de la estructura del PEI, la comision encargada de tomar deciciones es: a. la de informacion b. la de expertos c. la directiva.
54. la evaluacion del alto grado de autonomia de los estudiantes en el uso de las macrodestrezas del bachillerato y el buen vivir, se realiza a traves de: a. el proyecto educativo institucional b. los objetivos del area de conocimiento c. los indicadores esenciales de evaluacion nacional .
55. la evaluacion del alto grado de autonomia de los estudiantes en el uso de las macrodestrezas del bachillerato y el buen vivir, se realiza a traves de: a. el proyecto educativo institucional b. los objetivos del area de conocimiento c. los indicadores esenciales de evaluacion nacional .
56. uno de los aspectos que se debe considerar en la deficnicion del marco situacional, como elemento del PEI, es: a. la macroplanificacion curricular nacional b. el numero de docentes de la institucion c. el tipo de institucion educativa.
57. el plan operativo de area, proviene del marco operacional definido en el PEI, y tiene como eje integrador: a. los aprendizajes de los estudiantes b. el desempeño de los docentes c. la planificacion curricular.
58. el plan operativo de area, proviene del marco operacional definido en el PEI, y tiene como eje integrador: a. los aprendizajes de los estudiantes b. el desempeño de los docentes c. la planificacion curricular.
59. los responsables de planificar y elaborar en PEI, son: a. los directivos b. los docentes c. todos los miembros de la institucion.
60. las etapas del metodo cientifico son: a. la observacion, la experimentacion, la comprobacion y generalizacion b. experiencia concreta, observacion y procesamiento, conceptualizacion y generalizacion, aplicacion c. la observacion, la induccion, la hipotesis y la comporbacion de la hipotesis.
61. las etapas del metodo cientifico son: a. la observacion, la experimentacion, la comprobacion y generalizacion b. experiencia concreta, observacion y procesamiento, conceptualizacion y generalizacion, aplicacion c. la observacion, la induccion, la hipotesis y la comporbacion de la hipotesis.
62. los objetivos de area que se describen en el plan anual, proviene de: a. proyecto educativo institucional b. la planificacion nacional c. plan de bloque curricular.
63. las destrezas de proceso se refiere: a. la meta a cumplirse b. el cambio de comportamiento c. la estrategia metodologica .
64. las destrezas de proceso se refiere: a. la meta a cumplirse b. el cambio de comportamiento c. la estrategia metodologica .
65. la elabioracion del plan de clase, se fundamente en: a. el plan de bloque b. plan operativo anual c. proyecto educativo institucional.
66. el ciclo del aprendizjae se basa en la estategia metodologica. a. memorizar, descubrir y generalizar b. descubrir, construir y transferir c. proponer, cumplir y transferir.
67. en la evaluacion de los aprendizajes, los aspectos a evaluar son: a. el nivel de conocimientos de los estudantes y las capacidades de los docentes b. los aprendizajes de los alumnos y las acciones de enseñanza c. los contenidos impartidos y los aprendizajes de los alumnos.
68. las pistas o señales que indican el grado de desarrollo de una destreza, se denomina: a. indicadores b. criterios c. registros.
69. en el proceso educativo, el docente como mediador cumple la siguiente funcion: a. confeccionar y organizar las experiencias didacticas b. enseñar informacion c. aplicar tecnicas para evaluar.
70. en el proceso educativo, el docente como mediador cumple la siguiente funcion: a. confeccionar y organizar las experiencias didacticas b. enseñar informacion c. aplicar tecnicas para evaluar.
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