Didáctica general

Una evaluación formativa: No puede hacerse en la enseñanza secundaria. Siempre proporciona una retroalimentación al alumno. Solo tiene en cuenta los productos finales. Solo puede realizarse al principio de una asignatura o módulo.

Cuando la referencia comparativa es el propio sujeto en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, estamos haciendo una evaluación: Normativa. En ese caso no hay evaluación. Autorreferencial. Criterial.

Las competencias clave en ESO y Bachillerato según LOMLOE en el ámbito estatal: Ninguna de las respuestas es correcta. No hay competencias clave, se denominan profesionales, personales y sociales. Son siete, y entre ellas se encuentra la competencia matemática y las competencias en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM). Son ocho, y entre ellas se encuentra la competencia matemática y las competencias en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).

La principal diferencia entre una programación y una UD/UT es: Las UD/UT trabajan con asignaturas (ESO y BACH) o con módulos (FP) completos, mientras que las programaciones trabajan solo unos saberes básicos o contenidos concretos de dicha programación. Todas las opciones son correctas. La programación trabaja con asignaturas (ESO y BACH) o con módulos (FP) completos, mientras que las UD/UT trabajan solo unos saberes básicos o contenidos concretos de dicha programación. No existe una diferencia, son lo mismo.

Los objetivos de etapa reflejados en los currículos estatales de ESO y Bachillerato: No existen en la ESO. No se formulan por asignatura y curso. No existen en Bachillerato. Hay unos concretos para cada asignatura y cada curso.

Las competencias específicas en los currículos estatales de ESO y Bachillerato: Se relacionan con los descriptores de las competencias clave asociados al perfil de salida. Se fijan por materia. Todas las respuestas son correctas. Llevan asociados unos criterios de evaluación.

Los elementos transversales: Ninguna de las respuestas es correcta. Son aquellos no contemplados como disciplinas explícitas en el currículo, pero deben tenerse en cuenta en las programaciones de las asignaturas de ESO y Bachillerato. Son aquellos no contemplados como disciplinas explícitas en el currículo, por lo que no tienen que tenerse en cuenta en las programaciones didácticas de las disciplinas curriculares. Se deben desarrollar como unidades didácticas independientes.

Son elementos principales de los currículos de FP: Todas las opciones son correctas. Los objetivos generales de la titulación. La competencia general del título. Las competencias profesionales, personales y sociales.

En los programas de diversificación curricular: Las enseñanzas se estructuran en ámbitos, algo que debe tenerse en cuenta a la hora de programar. Solo hay un ámbito lingüístico y social, el resto de materias se imparten por asignaturas. Solo hay un ámbito científico-tecnológico, el resto de materias se imparten por asignaturas. Las enseñanzas se estructuran en ámbitos, pero esto no tiene que tenerse en cuenta a la hora de programar ni afecta al currículo.

Señala la respuesta incorrecta respecto a los elementos curriculares de la FP: Todos los ciclos formativos llevan asociadas ocho competencias profesionales, personales y sociales. Los contenidos se definen en cada módulo. En un módulo determinado, normalmente los resultados de aprendizaje van acompañados de unos criterios de evaluación. Los objetivos generales se definen para todo el ciclo formativo, no por cada uno de los módulos.

Cuando un profesor diseña una programación para una asignatura: Debe tener en cuenta el contexto en el que esa programación se va a aplicar. Ninguna de las respuestas es correcta. Debe ignorar el Proyecto Educativo del Centro (PEC). No tiene que tener en cuenta el contexto, ya que lo único que importa es cumplir la ley vigente para ser lo más objetivo posible.

Señala la respuesta falsa o incorrecta: Los Ciclos Formativos de Grado Básico estructuran sus enseñanzas por módulos y ámbitos. Un alumno puede cursar un Ciclo Formativo de Grado Básico desde 1º de la ESO. Un alumno de altas capacidades puede necesitar apoyo educativo. La perspectiva de género es uno de los elementos transversales que hay que tener en cuenta en los nuevos currículos de ESO y Bachillerato.

En el desarrollo de las competencias clave: Prevalece la adquisición de contenidos sobre procedimientos o actitudes. Se establecen correspondencias exclusivas con determinadas áreas. Se establecen jerarquías, hay unas más importantes que otras. Ninguna de las respuestas es correcta.

Una metodología activa: No tiene en cuenta las ideas previas de los alumnos. Exige conocer las ideas previas de los alumnos y construir el aprendizaje a partir de ellas. Implica realizar muchos ejercicios prácticos sin seguir una secuencia determinada. No tiene en cuenta la participación de los alumnos, el que debe estar activo/a es el profesor/a.

Se está realizando una evaluación normativa: Cuando el alumno es evaluado según criterios concretos. Cuando el profesor proporciona una retroalimentación. Cuando el referente es el propio sujeto. Cuando el referente es el nivel general de un grupo determinado.

Las competencias en los títulos de FP son: Una competencia general del título y unas competencias profesionales, personales y sociales. Siete competencias básicas. Competencias clave como en el caso de ESO y Bachillerato. Una competencia general del título y siete competencias clave.

Las leyes educativas en España: Son orgánicas porque se ocupan de uno de los derechos fundamentales de los ciudadanos. Necesitan ser aprobadas por mayoría absoluta en el Congreso, y ser refrendadas por el Rey. Se publican en el BOE y la propia ley decide cuándo entra en vigor. Todas las respuestas son correctas.

Las situaciones de aprendizaje: Deben estar orientadas a la adquisición y desarrollo de las competencias clave y las competencias específicas. No son elementos curriculares en la legislación vigente de ESO y Bachillerato. Es mejor que no estén conectadas con la realidad del alumno, no vaya a ser que se distraiga demasiado. Consisten en hacer muchos ejercicios prácticos.

Indica la respuesta incorrecta respecto a la FP Básica: El alumno puede realizarla desde 1º de la ESO. Es una medida de atención a la diversidad. Estructura sus enseñanzas en módulos y ámbitos. A su término, el alumno adquiere un Título Profesional Básico.

A la hora de planificar la evaluación en una programación didáctica hay que tener en cuenta: Solo la evaluación al alumno. Solo los instrumentos de evaluación. Solo los criterios de calificación. La manera de evaluar y calificar al alumno, y la evaluación de la propia programación.