DIDACTICA GENERAL

¿Cuál es la función inherente a la docencia que se convierte en una de las tareas más importantes para el profesorado?. La evaluación del alumnado. La planificación educativa. La gestión del aula.

¿Qué se entiende por planificación educativa en síntesis?. La elaboración de materiales didácticos. La evaluación continua del alumnado. La concreción de lo establecido en documentos legislativos educativos en propuestas más concretas y contextualizadas.

¿Qué es la 'programación' en el contexto de la planificación educativa?. Un documento que resume los objetivos generales del curso. El proyecto específico que desarrolla el docente para un grupo determinado de alumnos. El plan de evaluación final del módulo.

¿Cuál de las siguientes NO es una razón que justifica la planificación educativa?. Otorga rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica. Permite alcanzar con eficacia los objetivos curriculares. Reduce la carga de trabajo del profesor.

Según Viciana (2002), ¿qué característica deseable debería contemplar la planificación educativa?. Ser rígida e inamovible. Ser sistemática, pero a la vez dinámica y flexible. Ser exclusiva para el profesor.

¿Qué significa que la planificación deba ser 'realista'?. Que debe basarse únicamente en los intereses del profesor. Que debe tener en cuenta el tiempo determinado, la diversidad del alumnado y los imprevistos. Que debe aspirar a objetivos inalcanzables para motivar.

¿Por qué es importante que la planificación sea 'útil'?. Para que sea un requisito legal que debe cumplirse. Para justificar la existencia de la asignatura. Porque si no sirve, se traduce en un despilfarro de tiempo y recursos.

¿Qué ley orgánica modifica la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y convive con ella?. LOE. LOMCE. LOMLOE.

¿Qué son los 'saberes básicos' según la LOMLOE?. Contenidos teóricos exclusivamente. Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes propios de un área. Solo las competencias clave.

¿Cuántos niveles de concreción curricular se instauraron con la Ley Orgánica 1/1990?. Dos. Tres. Cuatro.

¿Qué documento recoge el primer nivel de concreción curricular en el ámbito autonómico para la FP?. Real Decreto de título. Orden de currículo del ciclo formativo. Proyecto Educativo de Centro.

¿Qué documento representa el segundo nivel de concreción curricular a nivel de centro educativo?. Programación General Anual (PGA). Proyecto Educativo de Centro (PEC). Real Decreto de título.

¿Cuál es el tercer nivel de concreción curricular?. La programación general anual. El Proyecto Educativo de Centro. Las programaciones docentes.

Según la LOE (sin modificaciones en la LOMLOE), ¿qué autonomía tienen los centros docentes para elaborar el PEC?. Solo autonomía pedagógica. Autonomía pedagógica, de organización y de gestión. Autonomía limitada únicamente por el claustro.

¿Qué recoge el Proyecto Educativo de Centro (PEC)?. Únicamente los horarios de los módulos. Los valores, fines y prioridades de actuación, y la concreción de los currículos. La evaluación final del ciclo formativo.

¿Qué se entiende por 'competencias' en el contexto de la FP?. Únicamente conocimientos teóricos. Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional. Solo habilidades manuales.

¿Qué son las 'unidades de competencia'?. Los módulos profesionales de un ciclo formativo. Agregados mínimos de competencias profesionales, susceptibles de reconocimiento. Los objetivos generales del ciclo.

¿Cómo se define 'currículo' según la Ley Orgánica 3/2020?. El conjunto de metodologías de enseñanza. El conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. La evaluación final del alumnado.

¿Cuál es la finalidad de la Formación Profesional (FP) según el sistema educativo español actual?. Preparar al alumnado para la investigación científica. Preparar al alumnado para la actividad profesional y facilitar su adaptación laboral. Formar exclusivamente en teoría sin aplicación práctica.

¿Qué son los 'resultados de aprendizaje' en la FP?. Las calificaciones obtenidas en los exámenes. Las habilidades que el alumno debe adquirir para desarrollar competencias necesarias para el título. Los objetivos generales del ciclo formativo.

¿Cuál es la diferencia entre 'objetivos generales del ciclo formativo' y 'resultados de aprendizaje del módulo'?. Los objetivos generales son más amplios y los resultados de aprendizaje son más específicos de un módulo. No hay diferencia, son sinónimos. Los resultados de aprendizaje son establecidos por el profesor y los objetivos por la administración.

¿Qué son las 'competencias profesionales, personales y sociales'?. Solo las habilidades técnicas para un trabajo específico. Conocimientos, destrezas y actitudes que permiten responder a requerimientos del sector productivo, empleabilidad y cohesión social. Habilidades exclusivamente de comunicación.

¿Cuál es la relación entre resultados de aprendizaje y criterios de evaluación?. Los criterios de evaluación miden el grado de consecución de los resultados de aprendizaje. Los resultados de aprendizaje se concretan en criterios de evaluación. Ambas opciones son correctas.

¿Qué se entiende por 'metodología didáctica'?. Únicamente los recursos materiales utilizados en clase. La descripción de las prácticas docentes y la organización del trabajo. Solo la evaluación del alumnado.

¿Cuál de los siguientes NO es un principio metodológico mencionado en el texto?. Individualización o personalización. Interacción. Competitividad.

¿Qué son las 'estrategias didácticas'?. Las normas de convivencia del aula. Las herramientas que hacen posible trabajar a través de los principios metodológicos. Los objetivos generales de la programación.

¿Qué tipo de agrupamiento es más eficaz para favorecer actitudes y trabajos de indagación?. El gran grupo. Equipos de trabajo o pequeño grupo. Trabajo individual.

¿Cuál es la finalidad de las 'actividades de motivación'?. Evaluar los conocimientos previos del alumnado. Incentivar a los alumnos y despertar su interés por lo que han de aprender. Sintetizar lo más importante al final de una unidad.

¿Qué son las 'adaptaciones de acceso al currículo'?. Modificaciones en la metodología y los recursos. Modificaciones en los elementos materiales, recursos, espacios o sistemas de comunicación. Supresión de objetivos generales.

¿Qué se entiende por 'evaluación' en el contexto educativo actual?. Un proceso unidireccional centrado solo en el alumno. Un proceso sistemático y contextualizado para recoger información y emitir juicios de valor. Solo la asignación de una calificación numérica.

¿Qué tipo de evaluación se caracteriza por una evaluación a 'diferentes'?. Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación.