Didáctica General

Cuando se habla de una representación abstracta y simplificada de un fenómeno real, se está haciendo referencia a: a) Teoría educativa. b) Modelo. c) Innovación didáctica.

¿Qué elemento supone la base para afianzar el saber profesional , en el formativo?. a) La práctica. b) La reflexión. c) El diálogo.

De los siguientes autores, ¿cuál trabajó el concepto de "Desarrollo curricular" ?. a) Havelock. b) Huberman. c) Stenhouse.

¿Qué elemento supone un foco nuclear para los profesionales , proporcionando un aspecto determinante para impulsar el sentido y características del especialista en educación?. a) Visiones y percepciones del docente. b) Los mapas de competencias. c) Modelo de desarrollo profesional.

En el Triángulo didáctico (Künzli 1998) , la enseñanza requiere la plena conciencia del maestro de sus intenciones e interacciones con sus alumnos, esto es la. a) Dimensión constitutiva doctrinaria. b) Dimensión mayéutica de la enseñanza. c) Dimensión ética.

El modelo que se caracteriza por la presentación oral de la materia por el profesor y el estudio del alumno a partir del libro de texto es el: a) Modelo tradicional o clásico. b) Modelo tecnológico. c) Modelo sociocomunicativo.

Parte de las teorías conductistas de Skinner y tuvo su primera manifestación didáctica en las técnicas de enseñanza programada . Persigue la eficacia en la consecución de los resultados. Se trata del: a) Modelo sociocomunicativo. b) Modelo tradicional. c) Modelo tecnológico.

Los estudiantes no aprenden mucho simplemente sentados en clase escuchando a los maestros; deben hablar de lo que están aprendiendo y relacionarlo con experiencias pasadas. Esto se refiere a: a) Desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre los estudiantes. b) Fomentar el aprendizaje activo . c) Proporcionar comentarios-retroalimentación.

Se trata del énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad. Se considera la raíz dinámica del comportamiento o el factor que incita a una acción. Nos referimos a: a) La actividad. b) La motivación. c) La interactividad.

Se refiere a la motivación que es impulsada por un interés o disfrute en la tarea misma, y que existe dentro del individuo en lugar de confiar en cualquier presión externa: a) Motivación extrínseca. b) Motivación-acción. c) Motivación intrínseca.

Destacan que el aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación. Es una definición de: a) Kilpatrick (1918). b) Ausubel (1961). c) Johnson & Johnson (1991).

Johnson, Johnson y Holubec (1999) destacan los componentes que distinguen el aprendizaje cooperativo efectivo: a) Interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción cara a cara y habilidades interpersonales, evaluación y reflexión. b) Aprendizaje programado, Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje cognitivista y Aprendizaje Cooperativo. c) Colaboración empática, interacción integradora, acto didáctico y habilidades de pensamiento crítico.

Cuando se habla de cómo se emplea el tiempo , tanto dentro como fuera de la clase para cambiar el protagonismo de educadores y estudiantes, se hace referencia a la metodología de: a) Realidad aumentada. b) Flipped Classroom. c) Gamificación.

Para definir o explicar la metodología de realidad aumentada , se hace referencia a la premisa: a) El tiempo de clase se dedica a una dinámica más activa. b) El uso de juegos como mecanismo de aprendizaje. c) La fusión de una visión directa o indirecta de un entorno físico o mundo real .

Desarrolla la habilidad para el análisis y síntesis y permite que el contenido sea más significativo. Favorece los estilos de aprendizaje activo (EA), teórico (CA) y reflexivo (OR). Se refiere: a) Al método de casos. b) A la exposición. c) A la lluvia de ideas.

Considerando los estilos de aprendizaje, ser capaz de involucrarse por completo , abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas, se refiere a: a) Capacidad de Experiencia Concreta (EC). b) Capacidad de Observación Reflexiva (OR). c) Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA).

Considerando los principios de la enseñanza , es conveniente: a) Proceder de lo real a lo representativo . b) Proceder de lo representativo a lo real. c) Ninguna de las anteriores es correcta.

Se caracteriza por un enfoque centrado en el estudiante, con profesores como «facilitadores» y planteando un problema abierto que sirve como estímulo inicial. Se trata del: a) Aprendizaje Basado en Proyecto. b) Aprendizaje Basado en Problemas. c) Enseñanza Fractal en Épocas.

Convierte en lúdico el proceso educativo introduciendo elementos del juego, como insignias, puntuación o tablas de clasificación . a) La gamificación. b) Los "serious games". c) La enseñanza lúdica en épocas.

Supone la realización de un mínimo de clases presenciales que se combinan con tiempo de estudio autónomo. Es la: a) Modalidad presencial. b) Modalidad en línea o no presencial. c) Modalidad semipresencial.

Es un enfoque interactivo de organización del aula según el cual los alumnos aprenden unos de otros, de su profesor y del entorno ( Lobato, 1998 ). a) Aprendizaje Basado en Proyectos. b) Aprendizaje cognitivista. c) Aprendizaje Cooperativo.

Según el Concise Oxford Dictionary of Current English (1959), «Didáctica», como palabra utilizada en inglés, significa: a) «Abordar estrategias metodológicas». b) «Comportarse como un maestro». c) «Desarrollar elementos curriculares».

Técnica donde los alumnos deben aprender y convertirse en expertos en su tema para luego enseñar a sus compañeros del grupo raíz. Ocurre en el: a) Aprendizaje cooperativo por grupos homogéneos de Ruff y Gallin. b) “Jigsaw” o puzle de Aronson. c) Aprendizaje Basado en Problemas de Barrows.

El trabajo con contenidos alude a dos procesos relevantes, que son: a) Integración y evaluación. b) Identificación y proyección. c) Selección y secuenciación.

Los objetivos en el diseño curricular representan...: a) Las metas de aprendizaje. b) El cómo se aprenderá. c) Los principios de procedimiento.

El autor que define y potencia el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es: a) Kilpatrick (1918). b) Barrows (1986). c) Klafki (1975).

El planteamiento en el que se presentan problemas profesionales que pueden suceder realmente, obligando a los estudiantes a aplicar sus conocimientos, es: a) El estudio de caso o método de caso. b) El Aprendizaje Integrado y Transversal. c) El Aprendizaje por problemas mutuo.

Construyó la mayéutica como forma de comunicación y diálogo para emerger las ideas fundamentales a través del esfuerzo continuo. Nos referimos al: a) Modelo activo situado. b) Modelo Socrático. c) Modelo Emergente.

El carácter vitalista de esta teoría exige partir de la realidad y aprender por la experiencia. Sus teóricos principales fueron Kerschensteiner, Dewey, Claparède y Ferrière . Se trata de la teoría: a) Activista. b) Tradicional. c) Sociocrítica.

Cuando afirmamos que la Didáctica está centrada en el derecho del hombre a aprender , el enfoque es de corte: a) Humanista o tradicional. b) Racional y positivista. c) Heurístico y dogmático.

Las finalidades, los objetivos generales y los objetivos específicos aluden a los: a) Fases de interacción instructivo-formativa. b) Niveles de concreción en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. c) La naturaleza incierta del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué modelo de innovación educativa fue definido por Leithwood y sus colaboradores?: a) Cultural interpretativo. b) De mejora de la escuela. c) De redes y de colaboración.

Metodología que cumplió su centenario en 2018, creada bajo la influencia de John Dewey y acuñada formalmente por William Heard Kilpatrick en 1918. Es el: a) Método de la conferencia/lección magistral. b) Método de demostración. c) Método de Proyectos.