Didactica de Lengua y Literatura

El proceso educativo debe centrarse en en cuatro aspectos fundamentales del aprendizaje: Seleccione una: aprender para saber, aprender para hacer, aprender para convivir, aprender para ser. aprender para saber, aprender para leer, aprender para escribir, aprender para hacer. aprender para saber, aprender para leer, aprender aprender para comunicar.

El aula debe convertirse en: Seleccione una: un escenario de transmisión de conocimientos. un escenario de aprendizaje de la lengua y la literatura. un escenario para la aplicación de métodos de investigación en la clase de Lengua, en contextos para la observación atenta y en el estudio de procesos de aprendizaje.

La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se decanta por hacia un enfoque centrado: Seleccione una: en la norma y uso. en los usos comunicativos. en lo funcional.

¿Por qué es necesaria la didáctica de la Lengua y la Literatura?: Seleccione una: para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico, a lo literario y a lo comunicativo. para trabajar de manera activa en la formación inicial y permanente del los doccentes todo lo refrennte a lo lingüistico y a lo comunicativo.

La clave de la escritura es: Seleccione una: la producción. la comprensión. el desarrollo de la competencia ortográfica.

La psicología y todas sus especialidades ha hecho grandes aportaciones a la didáctica de la Lengua y la Literaura al centrarse: Seleccione una: en la lingüística. en la tranmisisón de conocimientos. en los procesos cognitivos, en la forma de enseñar Lengua y literatura.

El proceso educativo debe centrarse en los siguientes aspectos fundamentales del aprendizaje: Seleccione una: Aprender para saber y para hacer. Aprender para ser, para hacer y para convivir. Aprender para saber, para hacer, para convivir, para ser.

Los marcos que inciden en el núcleo epistemológico y definen la intervención de la Didáctica de la Lengua y Litertura son: el marco epistemológico, el marco educacioncional,y el marco sociocultural. el marco epistemológico, el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural. el marco educacioncional, el marco individual y el marco sociocultural.

Los diferentes lenguajes de comunicación y representación que se integran en el área de Educación infantil (lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual, y de las tecnologías de la información y la comunicación) contribuyen: al descubrimiento de la lectura. a explorar el uso de la escritura. al desarrollo integral del niño.

Hablar de didáctica de la lengua y la literatura supone: enseñar contenidos teóricos. referirse al arte de enseñar. aprender lengua y literatura.

El objetivo prioritario de la educación literaria del escolar tiene que: partir de la creación y el fomento de su propia intertextualidad. abarcar la literatura tradicional. ser la lectura.

La clave de la lectura es: Seleccione una: la comprensión. la expresión. la producción.

El aprendizaje de lo lingüístico y literario sirve proporcionar a la persona: contenidos básicos. contenidos lingüísticos y literarios. contenidos integrados para que llegue a ser íntegra con un saber integral.

La situación de enseñanza-aprendizaje actual opta por: Seleccione una: las aportaciones de la lingüística aplicada y la historia de la literatura. la trasposición filológica de conocimientos. un aprendizaje significativo.

Se debe entender el proceso lectoescritor como: Seleccione una: un acto mecánico de codificación gráfica. un acto de codificación gráfica. las dos opciones son falsas.

El proceso básico de la ecritura consiste en: Seleccione una: la planificación y la textualización. Ninguna de las opciones son correctas. la planificación y la revisión.

El aprendizaje del vocabulario forma parte de la competencia del hablante y debe estar al servicio de un mejor uso comunicativo: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a sus características y no a las del código escrito: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La enseñanza de la escritura se debe abordar como: Seleccione una: ambas opciones son correctas. el aprendizaje de una técnica planificada, organizada y estructurada. un proceso interactivo.

El objetivo primordial de la didáctica de la lengua y la literatura es otorgar: Seleccione una: otorgar a las personas un dominio de su lengua y su cultura para poder utilizarlas en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio su cultura para poder utilizarla en diferentes contextos. otorgar a las personas un dominio de su lengua para poder utilizarla en diferentes contextos.

En la lengua oral, el habla tiene un carácter temporal y en la lengua escrita, la escritura tiene carácter espacial: Seleccione una: Falso. Verdadero.

El uso de la oralidad no es universal y su aprendizaje no es espontáneo: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La enseñanza del vocabulario se orienta a facilitar el conocimiento de los mecanismos discursivos que rigen los diversos actos de habla en función de la intención comunicativa: Verdadero. Falso.

Los códigos oral y escrito presentan características similares y deben trabajarse atendiendo a esa similitud: Seleccione una: Falso. Verdadero.

En la lengua oral se dan las cosas por supuestas gracias a la situación: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Se debe entender el proceso lectoescritor no como un simple acto mecánico de descodificación o codificación gráfica sino como un proceso interactivo entre el lector y escritor: Seleccione una: el lector y el libro. No hay interacción. el lector y escritor.

La oralidad se adquiere de modo espontáneo: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Los códigos oral y escrito presentan características diferentes y deben trabajarse atendiendo a su especificidad: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La oralidad no se adquiere de modo espontáneo sino que debe perfeccionarse mediante el trabajo continuo y específico: Seleccione una: Verdadero. Falso.

En la lengua escrita no se dan las cosas por supuestas, debe incluir el contexto situacional: Seleccione una: Falso. Verdadero.

El uso de la escritura no es universal y se aprende en la escuela: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Debemos dar una metodología a la expresión oral que atienda a: Seleccione una: las características del código oral. las características del código escrito. las características comunes de ambos códigos.

Las estrategias didácticas orientadas al que el alumno escriba son la lúdica y la formativa: Seleccione una: Verdadero. Falso.

El uso de la oralidad es universal y su aprendizaje es espontáneo: Seleccione una: Falso. Verdadero.

En educación infantil la conexión directa con la escritura: Seleccione una: se expresa a través de conocimientos que se adquieren en los cuentos. es nula. viene expresada con aspectos familiares y conocidos, con aspectos sensoriales o con historias de animales.

La aparición del hipertexto supone un cambio histórico y tecnológico que tiene repercusiones culturales puesto que afecta a los modos tradicionales de la lectura secuencial del texto: Verdadero. Falso.

No todas las habilidades lingüísticas son básicas para el desarrollo integral de la persona: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La aparición del hipertexto supone un cambio tecnológico sin repecusiones culturales: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Leer supone interactuar con el texto y esa interacciión precisa una adpatación a nuevos formatos : Seleccione una: Verdadero. Falso.

Enseñar lengua es una mera transmisión de conocimientos: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La interacción supone la posibilidad de entender y dar significado a los textos dependiendo de las experiencias que la persona posee: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Las perspectivas tanto formalista (estética), como de crítica literaria son idóneas para orientar el acercamiento al hecho literario: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Hacer planteamientos didácticos con la literatura supone transgredir su carácter artístico: Seleccione una: Verdadero. falso.

Leemos para obtener información, para seguir instrucciones, para aprender: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Todas las habilidades lingüísticas son básicas para el desarrollo integral de la persona: Seleccione una: Verdadero. Falso.

No se puede orientar el acercamiento al hecho literario desde una doble perspectiva formalista y crítica literaria : Seleccione una: Falso. Verdadero.

Leer un texto es simplemente descodificarlo para entenderlo: Seleccione una: Falso. Verdadero.

En el acto lector se produce la construcción de significado como resultado de la interacción entre el texto, los esquemas de conocimiento y el contexto: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Tanto la lectura como la escritura provocan un conocimiento de los aspectos culturales de la sociedad: Seleccione una: Verdadero . Falso.

Leer un texto no es simplemente descodificarlo, supone entenderlo y ponerlo en relación con nuestras experiencias y con otros textos o conocimientos: Seleccione una: Falso. Verdadero.

En el término cultura se inserta de un modo claro la lectura, ya que forma parte de la misma: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La lectura no puede incluirse como parte de un todo que es la lengua y la literatura: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Podemos definir hipertexto como un documento electrónico compuesto por unidades textuales interconectadas que forman una red de estructura no lineal: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La literatura es un valioso medio para el acceso al conocimiento y para la mejor comprensión de la realidad: Seleccione una: Falso. Verdadero.

Enseñar lengua no es una mera transmisión de conocimientos sino que tiene un carácter flexiible y oscilante: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La evaluación fomativa está centrada en los resultados. Falso. Verdadero.

La evaluación formativa tiene como objetivo aproximar al docente hacia la posesión de unos datos y valoraciones que le permitan estar en condiciones de tomar decisiones: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Si optamos por un enfoque crítico y comunicativo su evaluación tendrá que ser cualitativa: Seleccione una: Falso. Verdadero.

El discurso que poseemos tiene alternativas para no discriminar tanto a la mujer como al hombre, haciendo de la comunicación un proceso más equitativo: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La evaluación formativa está centrada en el proceso: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La cultura digital es incompatible con la educación lingüística y literaria: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La evaluación formativa es una reflexión crítica sobre todos y cada uno de los componentes del sistema educativo.: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Hay que orientar la evaluación sobre pilares formativos: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Debemos plantear la evaluación desde una dimensión de aprendizaje limgüístico y literario, evitando lo procesual: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La velocidad de ejecución, que conlleva el uso de las TIC, supone el riesgo de la no reflexión y la inducción a la transgresión de las normas ortográficas y estilísticas: Verdadero. Falso.

La diversidad aportada por la era digital supone que la persona tenga a su disposición un mayor número de manifestaciones discursivas, además de un mayor número de medios técnicos: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La evaluación sumativa está centrada en los resultados: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La tecnología con respecto a la lectura debe plantearse desde un punto de vista de apoyo, es decir, la tecnología no es lo transcendente, sino que ayuda a la difusión, permitiendo posibilidades estéticas diferentes: Seleccione una: Verdadero. Falso.

El protafolios es el instrumento poco eficaz para la evaluación: Seleccione una: Falso. Verdadero.

El recurso o medio en que se convierte el taller supone el medio menos adecuado para la puesta en práctica de una enseñanza más dinámica y activa de la lengua: Seleccione una: Falso. Verdadero.

La evaluación sumativa está centrada en los procesos: Seleccione una: Verdadero. Falso.

La evaluación camina hacia una mayor globalización, hacia la evaluación de aspectos comunicativos: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Se busca una evaluación centrada en las estructuras y usos gramaticales: Seleccione una: Verdadero. Falso.

Debemos plantear la evaluación desde una perspectiva procesual, procurando valorar todas las dimensiones del aprendizaje limgüístico y literario del alumno: Falso. Verdadero.