Didáctica de la lengua y la literatura

La conferencia es un tipo de comunicación oral: Singular. Plural. Dual. Todas las respuestas son correctas.

El acto de escribir se compone de tres procesos básicos. En cuál incluirías el subproceso de hacer planes: No existe este subproceso. Escribir. Reescribir. Prescribir.

Aprender lengua para los estructuralistas y generativistas frente al enfoque comunicativo actual que tenemos en nuestras escuelas significado (o trabajaba): El centrarse en el conocimiento de la lengua como sistema y en el funcionamiento de las unidades lingüísticas. El estudio y uso de la lengua oral. El desarrollo de la competencia comunicativa. El estudio gramatical de la oración y la lectura de los modelos básicos.

La siguiente actividad que le proponemos de comprensión oral: los alumnos escucharán primero un capítulo de la serie: “ érase una vez el cuerpo humano: el corazón”. Cuando se termine, deberían realizar un mapa mental sobre lo escuchado. En qué tipo de ejercicios lo incluirías: Extensivos. Todas las respuestas son válidas. Intensivos. Productivos.

Cuáles son los criterios de selección de lecturas que hemos de tener en cuenta en la literatura, para recomendar a los alumnos: El problema de extensión. Adecuado de los textos literarios. Todas las respuestas son válidas. La Universidad de la literatura.

Modelos de comprensión lectora: Interactivos, integrales y mixtos. Ascendentes, descendentes e interactivos. Alfabéticos, fonéticos y silábicos. Sintéticos, analíticos y mixtos.

Qué tipo de texto estaríamos enseñando a nuestros alumnos con la actividad que aquí proponemos: “ cómo instalar una impresora”: Prescriptivo o instructivo. Narrativo. Expositivo. Descriptivo.

Diga si es verdadero o falso la siguiente afirmación: solamente la exposición tiene la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Verdadero. Falso.

Le damos cuatro estrategias, elija la que es propia de la expresión oral: Producir. Reconocer. Interferir. Anticipar.

La siguiente definición sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura con que teoría se corresponde: “ no hay bases psicológicas ni biológicas que justifiquen el retraso del aprendizaje hasta los seis años de la lectoescritura, se puede hacer antes, a partir de la motivación e interacción con el medio y la familia”. Teoría perceptiva. Teoría sensoperceptiva. Teoría visual. Teoría del aprendizaje precoz.

Diga si es verdadera o falsa. Esta afirmación: la competencia literaria se consigue cuando nuestros alumnos comprenden los mensajes literarios y desarrollan sus habilidades receptivas y productivas a partir de los autores, sus obras, géneros y recursos literarios. Falso. Verdadero.

Definimos variedades dialectales como: Son los códigos lingüísticos definidos por el contexto comunicativo en que se encuentra el hablante. Así, cada hablante maneja dos o tres registros de la lengua: familiar, coloquial, Formal…. Son las variedades que tienen en cuenta la identidad histórico-geográfico-cultural de las diversas comunidades lingüísticas que hablan en una lengua. Todas las respuestas son válidas. Son los códigos lingüísticos propios de los hablantes que pertenecen a distintos estratos sociales, cuyo desnivel cultural impone unas características especiales a la lengua hablada.

A partir de tus conocimientos y de la lógica, relaciona mediante flechas, las preguntas de la izquierda, con las respuestas correspondientes que aparecen a la derecha. Con esta actividad, qué propiedad textual estaríamos trabajando: Cohesión (repeticiones). Estilística. Coherencia (macroestructura). Gramática.

La fluidez es un aspecto propio que tenemos en cuenta la evaluación de la comunicación oral, que se define como la capacidad en un discurso de expresarse, con cierta facilidad y espontaneidad en cualquier lengua: Verdadero. Falso.

Deducir el tema o la idea principal de un texto mediante pistas como fotografías, portada o dibujos. Qué estrategia de comprensión lectora trabajaríamos con esta actividad: Estructura y forma. Memoria a corto y largo plazo. Inferencia. Percepción visual.

Cuatro son los enfoques para enseñar a escribir. La siguiente definición que le damos pertenece a uno de ellos. Diga a cuál corresponde: Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de los distintos tipos de texto escrito: Funcional. De contenido. Procesual. Gramatical.

Dada la siguiente actividad: te damos una lista de palabras al final del ejercicio, para que las introduzcas en los espacios en blanco, y así puedes comprender el texto, si las colocas bien. Qué propiedad contextual estaríamos trabajando: Coherencia (superestructura). Gramatical. Presentación. Coherencia (macroestructura).

Con la actividad: lee el siguiente texto, y explica con una sola idea, cuál es el propósito comunicativo del mismo. Qué propiedad textual estaríamos trabajando: Adecuación. Cohesión. Estilística. Gramatical.

Dadas las características que le damos. Escoja la que pertenece a la comunicación oral autogestionada: Varias personas colaboran en la elaboración y gestión del texto. Aparecen cambios frecuentes de tipos de enunciados: preguntas, respuestas, negaciones…. Posee características cercanas a la comunicación escrita: descontextualización, elaboración, gramaticalidad…. Todas las respuestas son válidas.

La siguiente actividad: las palabras subrayadas en el texto, di, si son simples, derivadas, compuestas o para sintéticas. Qué propiedad textual estaríamos trabajando con esta actividad: Coherencia. Presentación. Cohesión. Gramática.

Dada la actividad: vamos a hacer una lectura dramatizada del cuento tarde de lluvia, intercambiando los personajes varias veces, repartiremos los papeles que cada uno hará, para luego presentarlo a todo el colegio. Qué propiedad textual estaríamos trabajando: Presentación. Estilística. Cohesión. Gramática.

Tres son los requisitos de una buena conciencia fonológica, cuáles son: Tener conciencia escrita del fonema, relacionar cada segmento con un fonema, identificar articulatoriamente. Tener conciencia oral del fonema, sustituir cada segmento con un fonema, identificar articulatoriamente. Tener conciencia oral del fonema, relacionar cada segmento con un fonema, discriminar articulatoriamente. Tener conciencia oral del fonema, relacionar cada segmento con un fonema, identificar articulatoriamente.

Diga si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. “ Tres son los grupos en los que se clasifican las definiciones sobre que es leer a lo largo del tiempo (perceptivo, comprensivo y creativo), las cuales se contraponen y se complementan y integran en el acto lector. Verdadero. Falso.

Elija la estrategia de escucha que estaríamos llevando a cabo con esta actividad: “ descubrir errores en un texto oral”. Planificar. Memorizar. Interpretar. Inferir.

En el juego dramático (expresión oral) se distinguen tres tipos de lenguaje. Los elementos: decorado, espacio escénico, vestuario, maquillaje, sonido, movimiento, tono, luces, los incluirías en el…. Gestual. Icónico. Toda las respuestas son válidas. Verbal.

Los recursos literarios: hipérbole, metáfora, metonimia, paradoja, de qué tipos son: Semánticos. Sintácticos. Fónicos. Morfológicos.

Completa la descripción que te damos con tres comparaciones, dos metáforas y dos adjetivos, usando uno delante y otro detrás, de cuatro sustantivos a los que acompañen, para que así esté mejor redactada. Qué propiedad textual estaríamos trabajando con esta actividad: Estilística. Adecuación. Gramatical. Cohesión.

Entre los términos que le damos elija, el que es una dificultad lectora, que pueden tener nuestros alumnos, la cual retarda la velocidad de la lectura y, en consecuencia, dificulta la comprensión lectora. Denegación. Dislalia. Disglosia. Disfemia.

Para crear hábitos de lectura en los alumnos, la selección de libros que hagamos los profesores deben tener en cuenta: Los temas y los personajes. Aspectos formales. Todas las respuestas son válidas. El lenguaje.

Con la actividad siguiente: crear un anuncio publicitario para la venta de objetos, con los cuales pagar la excursión de fin de curso. Se trabajarían las propiedades textuales de la coherencia y la cohesión solamente: Verdadero. Falso.

El cuento escrito que te damos está desordenado, así carece de sentido, ordénalo según las partes que tiene el cuento, pero lo harás en tres viñetas, poniendo la idea principal en cada una de ellas. Qué propiedad textual estaríamos trabajando: Coherencia (párrafo y tema). Coherencia (tema y superestructura). Coherencia (tema y macroestructura). Coherencia (macroestructura y superestructura).

Los ejercicios de interacción social, en la habilidad del habla, en su planificación, ponen enfásis en el significado y la comprensibilidad del mensaje, en cómo se estructura este: Verdadero. Falso.

Tipos de objetivos a tener en cuenta la programación del bloque de literatura en la escuela: Todas son válidas. Objetivos psico-afectivos, sociales, metalingüísticos, discursivos. Objetivos afectivos, sociales, metalingüísticos, ético-discursivos. Objetivos afectivos, cognitivos-metacognitivos, metalingüísticos, ético-discursivos.

Dos son los aspectos que deben evaluarse en la expresión oral de nuestros alumnos, dándoles la misma importancia y valor, ya que se complementan. Si uno es la corrección, cuál es el otro: Intencionalidad. Información. Fluidez. Ninguna de las anteriores es correcta.

Después de leer los dos cuentos populares incompletos que te damos, crea o realiza un final para cada uno de ellos y un dibujo. Qué propiedades textuales estaremos trabajando: Adecuación y estilística. Todas son válidas. Coherencia y cohesión. Gramática y presentación.

La selección de textos literarios deben estar condicionada solo por motivos, académicos o de prestigio cultural: Verdadero. Falso.

Hemos revisado tu texto y debes corregirlo para que no haya tanta repeticiones. Con esta actividad, qué propiedad textual estaríamos trabajando: Gramática. Estilística. Cohesión. Coherencia.

Escribir una carta al director del periódico, mostrando nuestras quejas sobre algo que ha sucedido. Qué tipo de texto sería: Descriptivo. Normativo. Argumentativo. Narrativo.

En qué tipo de cuentos o relatos se corresponde: “ tiene como paradigma del cuento de hadas fundamentado en el mundo de lo fabuloso. Pero el niño no se plantea si los acontecimientos son lógicos o no, le trae sin cuidado la verosimilitud del relato, porque lo que le importa es que la lectura le satisfaga y entretenga”. Relatos fantásticos-realistas. Relatos de aventuras. Relatos maravillosos. Cuentos realistas.

Según el ámbito de uso en la clasificación de los textos: “ el currículum” pertenece a qué ámbitos: Laboral y gregario. Laboral. Social. Gregario y ético.

El contenido del currículo “ ortografía: utilización de la reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación”, aparece en el bloque de contenido denominado: Conocimiento de la lengua. Comunicación escrita: escribir. Comunicación escrita: leer. Toda la respuestas son correctas.

La didáctica de la lengua y la literatura: Toda la respuestas anteriores son correctas. Es un área que se ha ido definiendo a partir de las aportaciones de diversas disciplinas. Si constituye como área de conocimiento independiente en la universidad española en 1983. Es una disciplina que surge en el siglo XIX.

Seleccione la afirmación verdadera: La etnografía de la comunicación considera que las interacciones lingüísticas son actos perfectamente estructurados en los que los participantes, al iniciarlos, establecen un compromiso conversacional, que se mantendrá durante el desarrollo del mismo y finalizará de mutuo acuerdo. Las aportaciones de la semiótica han resultado fundamentales a la hora de considerar la gran importancia que los códigos no verbales desempeña en los procesos comunicativos y la necesidad de incluirnos como objeto de enseñanza-aprendizaje en estrecha interacción con los códigos verbales. Hymes formuló el principio de cooperación en el ámbito pragmático en 1975. Principio de cooperación defendido por Grice y Gumperz. El contexto se refiere exclusivamente al escenario físico en que se realiza un acto comunicativo.

Una de las ocho fuerzas que ayuda a desarrollar una cultura de pensamiento en el aula son “ la rutinas”. Completa su definición: Son un modelo de pensamiento que usan los estudiantes cuando comparan sus puntos de vista. Todas la respuestas son correctas. Son organizadores, que ayudan a estructurar, ordenar y desarrollar distintas formas de pensamiento en el proceso de aprendizaje y que promueve la autonomía de los estudiantes. Son actividades auténticas, con las que los estudiantes no pueden poner en práctica y desarrollar diferentes procesos cognitivos implicarse en las distintas tareas.

Que eliminará la nueva ley educativa: LOMLOE, elige la respuesta correcta: Los objetivos. Los criterios de evaluación. Los estándares de aprendizaje. Los procedimientos y actitudes.

Qué características tiene un estándar de aprendizaje. Elige la respuesta correcta y completa. Observables, medibles y evaluables. No deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Todas la respuestas son correctas. Observables, medibles y evaluables. Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado y su diseño debe contribuir a facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

Indique si es verdadera o falsa la siguiente afirmación: “ en la actualidad se apuesta por ofrecer una formación pragmática funcional a los educandos, acorde con las necesidades de comunicación de la sociedad en la que viven”. Verdadero. Falso.

En su modelo SPEAKING, Hymes (1971) recoge los siguientes componentes del acto comunicativo: Situación, participantes, finalidades, secuencia de actos, instrumentos, normas, género. Situación, participantes, finalidades, secuencia de actos, clave, instrumentos, normas, género. Situación, participantes, finalidades, secuencia de actos, normas, género. Situación, participantes, finalidades, secuencia de actos, clave, contexto, instrumentos, normas, género.

El principio metodológico “ de reequilibrio”, que guía la práctica docente y determina la enseñanza de la lengua, consiste en que: La intervención educativa debe responder a las necesidades y posibilidades de los alumnos. La intervención educativa debe facilitar la relación de conocimientos nuevos con conocimientos previos. La enseñanza debe ayudar a la modificación y posterior reconstrucción de las concepciones previas al aprendizaje para un mejor desenvolvimiento del alumno en la sociedad. La intervención educativa requiere la participación activa y comprometida del alumno en su propio aprendizaje.

No existe un único modelo de secuenciación de contenidos. La elección de qué contenido, en qué orden y con qué profundidad y decisión de: Los padres y los profesores. El centro, los padres. El equipo directivo. El profesorado.

Indica si es verdadera o falsa, la siguiente afirmación: “ Los seguimientos curriculares de la lengua castellana y literatura, se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresión respecto a los saberes habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar”. Verdadero. Falso.

Los criterios didácticos a tener en cuenta, cuando se elabora una buena programación para cualquier área : Al programar nuevos contenidos se tendrá en cuenta lo que ya saben para que construyan su pensamiento a partir de los conocimientos previos. Para lograr aprendizajes significativos, se partirá de la vida real de los alumnos, de sus experiencias concretas. Todas la respuestas son válidas. La programación tendrán carácter global o interdisciplinar, sobre todo en los primeros cursos de primaria. En secundaria predominará la interdisciplinariedad.

La didáctica de la lengua y literatura se constituye como área de conocimiento independiente, por qué: Entra en crisis la concepción tradicional de la enseñanza lingüística y emergen nuevas ciencias que le ofrecen importantes aportaciones al campo de su enseñanza. Proliferan, investigaciones y estudios centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje lingüístico y literario. Surge la necesidad de dar soluciones válidas a los problemas concretos de aprendizaje lingüísticos y literarios. Son correctas todas las opciones.

Indica la respuesta correcta: Los métodos estructuralistas de la aprendizaje se basan en el uso correcto de una lengua modelo. Pretendían ordenar la aprendizaje de un idioma mediante la introducción gradual de estructuras según el grado de dificultad. Su máximo exponente es Chomsky. Chomsky, Como máximo exponente del estructuralismo, aporta los conceptos de competencia lingüística y actuación. El estructuralismo concibe la adquisición del lenguaje como un proceso creativo determinado por mecanismos innatos, que implica su funcionamiento y adquisición a partir de la existencia de estructuras universales e innatas que posibilitan la adquisición y aprendizaje y lingüísticos. Su máximo exponente es Saussure. El estructuralismo tiene por objeto el estudio sincrónico y descriptivo de las lenguas. Su máximo exponente es Saussure.

Que disciplina, de las que se incluyen a continuación, “ centra su interés en el papel de los usuarios de las lenguas, como hablantes concretos, miembros de grupos sociales específicos, con unas características determinadas: sexo, edad, grupo étnico, estatus creencias, intenciones…”: Semiótica. Psicología cognitiva. Análisis del discurso. Sociolingüística.

La siguiente afirmación diga si es verdadera o falsa: “ Se entiende por visualización del pensamiento o cualquier tipo de representación observable que apruebe y ayude al desarrollo de las ideas, preguntas, razones y reflexiones de un individuo o un grupo utilizando para ello: mapas mentales, gráficos, esquemas, listas, diagramas, hojas de trabajo…”. Verdadera. Falsa.

En los actos ilocutivos… Selecciona uno: Surgen cuando se dice algo y se emite un enunciado. Son consecuencias de los actos locutivos y perlocutivos y suponen el efecto que ellos provoca en los receptores. Se realizan cuando se dice algo con una intención por parte del hablante. Todas son falsas.

El pensamiento visible se puede llevar a cabo con: Rutinas y destrezas de pensamiento, las llaves de pensamiento, los sombreros de pensamiento. Rutinas de pensamiento y destrezas. Rutinas y destrezas de pensamiento, las llaves de pensamiento, los sombreros de pensamiento y organizadores del pensamiento. Todas son correctas.

La formación de un futuro profesor de lengua y literatura requiere un adecuado equilibrio entre: La dimensión fónica, dimensión morfosintáctica y dimensión léxico-semántica de la lengua. Los conocimientos de legislación y la dimensión fónica, dimensión morfosintáctica y dimensión léxico-semántica de la lengua. Los conocimientos teóricos de las disciplinas lingüísticas y ámbito literario, las pertinentes orientaciones didácticas y la proyección de estas a la práctica concreta en la escuela (materiales, recursos, actividades…). Todas son falsas.

La toma de decisiones es: Un organizador gráfico. Llave de pensamiento. Destreza de pensamiento. Rutina de pensamiento.

La coevaluación se realiza entre: Es el propio alumno quien la realiza. El profesor y el alumno. La puede hacer el profesor de clase, también el alumnado, profesor de otras asignaturas y otros agentes externos. Se lleva acabo entre iguales: alumno-alumno.

La pragmática: Supone la superación de las teorías tradicionales, estructuralistas y generalistas, en las que la unidad superior del discurso es la oración. El texto se convierte en la unidad de enunciación. Es una disciplina que toman en consideración los factores extra lingüísticos que determinan el uso del lenguaje, precisamente todos aquellos factores a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical: nociones como la de emisor, destinatario, intención, comunicativa, contexto verbal, situación o conocimiento del mundo van a resultar de capital importancia. Se centra en establecer la diferencia entre texto y discurso. Se ocupa prioritariamente del estudio de la conversación espontánea y de cómo los participantes en ella construyen su propia realidad mediante la negociación y la interacción.

En qué se centra la enfoque comunicativo nocional-funcional: Todas la respuestas son correctas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los aspectos pragmáticos, funcionales y comunicativos de la lengua y en la relación existente entre sus usos orales y los contextos de producción y recepción de los mismos. En el desarrollo de estrategias de aprendizaje (aprender, aprender) y estrategias discursivas, tanto orales como escritas.

En la tipología de competencia comunicativa de Canale (1983), la competencia que está relacionada con “ el dominio del código lingüístico y constituida por el conocimiento de las características y reglas del lenguaje, como el vocabulario, la formación de palabras y frases, la pronunciación, la ortografía y la semántica” es. La competencia discursiva. La competencia gramatical. La competencia estratégica. La competencia sociolingüística.

Una de las claves que tiene en cuenta, la nueva metodología en educación son las fuentes: Lingüísticas, psicológicas, epistemológicas, pedagógicas, tecnológicas. Lingüísticas, psicológicas, epistemológicas, pedagógicas, tecnológicas. Psicológicas, epistemológicas, pedagógicas, tecnológicas. Lingüística, social, emocional, tecnológico.