Didáctica de la lengua y literatura infantil

¿Por qué el libro “¿Puedo mirar tu pañal?” es tan completo y apropiado para los niños de E.I.? Señala la respuesta incorrecta. (1er EXAMEN). Porque es un libro con grandes pop-ups. Por su estructura repetitiva y acumulativa. Porque ofrece oportunidades de conteo y de tratamiento de los colores. Por el tema escatológico.

¿A qué hace referencia la siguiente frase?: “Las palabras no solo nombran un mundo externo, también sirven para expresar un mundo interno”. (1er EXAMEN). A la conciencia narrativa. A la conciencia fonológica. A la distinción entre palabra y referente. A la función personal de la literatura.

Si un niño de 4 años escribe la palabra felicidades de esta forma: “FIIAS”, ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito? (1er EXAMEN). Segundo nivel con hipótesis de variedad interna. Fase silábica (cualitativa). Fase silábica (cuantitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético.

¿Qué hay de diferente en las tres variantes que existen dentro de la metodología sintética de la enseñanza de la lectoescritura? (1er EXAMEN). Las características de las unidades mínimas de las que parten. Que una es ascendente y las otras dos descendentes. Que una inicialmente presta más atención a la descodificación y las otras a la comprensión de lo leído. Tanto “b” como “c” son correctas.

Cuando un niño es muy pequeño (por ejemplo, tiene 3 años) y dice o pronuncia mal una palabra, ¿cuál es la manera más acertada de actuar? (1er EXAMEN). Imitar su pronunciación. Corregir rápidamente (“No, no se dice así, se dice…”). Devolver un modelo adecuado del discurso. Reparar lo dicho mal y pedir la repetición inmediata de la forma correcta.

Desde un planteamiento analítico de enseñanza de la lectura, inicialmente, ¿en qué etapa del aprendizaje se incide más? (1er EXAMEN). En la silábica. En la alfabética. En la fónica. En la logográfica.

¿Cuál es el último paso de un crucigrama? Señala la respuesta incorrecta: (1er EXAMEN). La aplicación de las reglas de conversión F-G. La transformación de los fonemas en grafemas. La codificación. La escritura de la palabra de manera global.

¿Por qué es tan importante el paso de la etapa de preescritura diferenciada a la etapa silábica? (1er EXAMEN). Porque el niño ya sabe reproducir muchas letras atribuyéndoles un significado. Porque el niño deja de pensar en el referente para centrarse en la sonoridad de la palabra. Porque el niño atribuye la función de designación a la escritura. Porque el niño abandona las hipótesis de cantidad y variedad y empieza con las hipótesis silábicas.

Si un niño de 4 años se le pide escribir la “c” con la “a”, ¿qué cabría esperar? (1er EXAMEN). Que escriba directamente “ca”. Que escriba “cea”. Que escriba “za”. Podría escribir cualquiera de las tres configuraciones.

Si estoy jugando al veo-veo con un niño de 4 años para trabajar la conciencia fonológica, concretamente estamos buscando palabras que empiezan por “si”, y él me dice “xilófono”, ¿qué crees que sería lo más acertado? (1er EXAMEN). La doy por buena directamente, más adelante ya habrá momento para explicarle lo que ocurre con la escritura de esa palabra. Directamente le digo que esa no vale, que más adelante ya le explicaré el motivo. Decirle que esa palabra no empieza por “s” y que, por tanto, no vale. Le corrijo y le digo que no, que esa no vale porque empieza por “x”.

En relación a ciertas expresiones emitidas por los niños del tipo: “yo no he rompido eso”, “no cabo ahí”, la teoría de Chomsky aporta una explicación: (1er EXAMEN). Imitativa. Conductista. Innatista. No basada en la dotación biológica con la que nacemos.

Si mi hija de 4 años escribe el nombre de Martina (una amiga suya) así: “MiA”, ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escritura? (1er EXAMEN). Segundo nivel con hipótesis de variedad externa. Fase silábica (cuantitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético. Fase silábica (cuantitativa y cualitativa).

¿Dónde radica la diferencia entre los sistemas logográficos de escritura y los alfabéticos? (1er EXAMEN). En si la relación entre el signo y su referente es motivada o inmotivada. Que el elemento lingüístico representado en los sistemas alfabéticos es una unidad sin significado. Que el elemento lingüístico representado en los sistemas logográficos es una unidad significativa. Tanto “b” como “c” son correctas.

En el desarrollo de la conciencia fonológica, ¿qué se adquiere primero? (1er EXAMEN). El análisis sonoro de las palabras a nivel fonético. El análisis semántico de las palabras. El análisis escrito de las palabras escuchadas y pronunciadas. El análisis de la secuencia fónica del habla a nivel silábico.

Cuando un niño lee de manera fragmentada o segmentada, ¿qué indica? (1er EXAMEN). Una lectura silábica y/o alfabética. Una lectura logográfica. Una lectura ortográfica. Una lectura léxica.

En la etapa alfabética del aprendizaje de la lectura, en general, ¿qué suele aparecer primero? (1er EXAMEN). Una lectura segmentada a nivel de sílaba. Una lectura fragmentada a nivel de grafema-fonema. Una codificación de los signos escritos (fonema-grafema). Un desciframiento silábico.

Si una niña de 4 años y 10 meses escribe “ánimo, Diana” de esta forma: “AIO IAA”, ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito? (1er EXAMEN). Fase silábica (cualitativa). Segundo nivel con hipótesis de variedad externa. Fase silábica (cuantitativa). Cuarto nivel: silábico-alfabético.

Atendiendo a los cinco niveles del aprendizaje de la escritura que aparecen en las fotocopias, ¿cuál o cuáles crees que se podrían hacer corresponder con la etapa alfabética del aprendizaje de la lectura? (1er EXAMEN). Tanto el cuarto cono el quinto nivel. El tercer nivel, el cuarto y el quinto. Solamente el quinto nivel. El segundo, el tercero, el cuarto y el quinto nivel.

Si un niño de 4 años recién cumplidos dice “canquilo” en vez de “tranquilo”, ¿qué errores fonéticos está cometiendo? (1er EXAMEN). Simplificación y sustitución. Omisión e inversión. Omisión y asimilación. Omisión y sustitución.

Si un niño de 3 años dice “pacoco” en vez de “tampoco, ¿qué fenómenos fonéticos se pueden identificar? (1er EXAMEN). Omisión y sustitución. Asimilación y omisión. Omisión y simplificación. Inversión y sustitución.

A los 4 años un niño: (1er EXAMEN). En general entiende bastante bien el lenguaje descontextualizado (significativo para él) y también es capaz de utilizarlo a la hora de producir un discurso. Se expresa con bastante habilidad de manera descontextualizada, pero no comprende el lenguaje descontextualizado, por muy simple e interesante que sea para él. No tiene mayores dificultades para comprender le discurso contextualizado (significativo para él), pero sí que presenta algunas limitaciones a la hora de utilizarlo para expresarse.

¿Qué ocurre con la palabra “oso”? (1er EXAMEN). Que su referente es grande. Que el signo que utilizamos para referirnos a este animal presenta una relación motivada con su significado. Que su significante es muy grande. Que sus letras no presentan una relación biunívoca.

¿Cuál es la sexta y última etapa en el aprendizaje de la escritura? (1er EXAMEN). La etapa global. La etapa analítica. La etapa ortográfica. La etapa léxica.

¿Por qué se dice que nuestro sistema alfabético es económico?​ (1er EXAMEN). Porque solo presenta tres fases del aprendizaje de la lectura. Una vez que la persona pasa por ellas, ya sabe leer. Porque presenta muy pocos desajustes. Porque es extensible a toda la población y accesible para todo el mundo. Ninguna respuesta es correcta.

El libro “el pollo Pepe” sería apropiado, ¿para qué edad? (1er EXAMEN). Para niños a partir de los 5 años porque, aunque tiene muchas imágenes grandes, también tiene texto y los niños por debajo de esa edad todavía no saben leer. Para niños a partir de los 2 años y medio aproximadamente, e incluso para niños de 5 y 6 años, porque se pueden dar diferentes situaciones de lectura. Únicamente para los niños de 2 y 3 años porque a los mayores de la etapa les puede aburrir. Para niños de 1 año porque es un libro con grandes pop-ups.

¿Qué respuesta es incorrecta si pensamos en los primeros eslabones del itinerario lector y literario? (1er EXAMEN). Inicialmente el niño siente, pero no sabe expresar sus sentimientos. Inicialmente el niño se sirve de los libros para identificar y nombrar objetos, no para enfrentarse a la narración de historias. Inicialmente el niño tiene conciencia narrativa, pero no identifica la narración de historias. Inicialmente el niño es receptor de canciones, rimas, cuentos… pero no sabe leer.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca letra-fonema, podemos decir que el español es una lengua bastante: (1er EXAMEN). Transparente. Simétrica. Fonológica. Todas las respuestas son correctas.

“¡Vamos a cazar un oso!” es un libro que se menciona en el último tema, pero… (1er EXAMEN). No es muy recomendable por el criterio de “menos osos”, que aconseja no abusar de estos personajes. Es muy empalagoso, así que no es muy acertado. No se aconseja porque en la actualidad este tipo de libros proliferan como setas. Ninguna respuesta es correcta.

Que NO entraría dentro de la tarea de leer si pensamos en el sentido estricto del término: (1er EXAMEN). La comprensión. El deletreo. La capacidad para decir en voz alta lo escrito. La descodificación.

Si una niña de 5 años escribe esto: “oiekomidouebos”, ¿qué puedo pensar? (1er EXAMEN). Que tiene un buen dominio del código de escritura. Que no está bien porque tiene errores de ortografía: faltan las “h” y ha puesto “huevo” con “b”. Que no está bien porque tiene errores de ortografía y, además, ha escrito “hoy” con “i” y “comido” con “k”. Que no está bien porque, además de lo anterior, ha escrito todo junto, es decir, sin las separaciones correctas entre las palabras.

¿Qué se puede decir de los métodos sintéticos de la enseñanza de la lectoescritura? (1er EXAMEN). También reciben del nombre de ascendentes. Inicialmente prestan más atención a la descodificación que a la comprensión de lo leído. Parten de las unidades mínimas y abstractas del lenguaje. Todas las respuestas son correctas.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca que presentan muchas de las letras de nuestro abecedario, ¿por cuál NO empezarías en el proceso de enseñanza de la lectoescritura? (1er EXAMEN). Por la letra G. Por la letra L. Por la letra S. Por la letra P.

El cuento del Ratoncito Pérez lo vimos en clase como ejemplo de: (1er EXAMEN). La 1ª función de la literatura (cultural). La 2ª función de la literatura (lingüística). La 4ª función de la literatura (intrapersonal). Ninguna respuesta es correcta.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca letra-fonema y los pocos desajustes que presenta el castellano, podemos decir que NO es una lengua: (1er EXAMEN). Transparente. Simétrica. Fonológica. Opaca.

Si mi hija de 4 años escribe el nombre de Valeria así: “aEa”, ¿qué nivel o fase de escritura refleja su escrito? (1er EXAMEN). Cuarto nivel: silábico-alfabético. Segundo nivel con hipótesis de variedad interna. Fase silábica (cualitativa). Fase silábica (cuantitativa).

El ejemplo de “oso” lo hemos utilizado muchas veces en clase para explicar el concepto de: (1er EXAMEN). Arbitrariedad. Biunivocidad (relación biunívoca). Idiosincrasia. Conciencia fonológica.

A los 3 años un niño: (1er EXAMEN). Ni comprende ni se expresa de manera descontextualizada. Solo comprende un discurso referido al aquí y ahora, y también solo es capaz de expresarse en referencia al contexto compartido. Se expresa con bastante facilidad de manera descontextualizada, pero no comprende el lenguaje descontextualizado, por muy simple e interesante que sea para él. Comprende un discurso descontextualizado (significativo y simple), pero no es capaz de expresarse correctamente de forma descontextualizada.

Teniendo en cuenta la relación biunívoca que presentan muchas de las letras de nuestro abecedario, pero no todas, ¿por cuál empezarías en el proceso de enseñanza de la lectoescritura? (1er EXAMEN). Por la letra L. Por la letra C. Por la letra V. Por la letra G.

¿Qué hay de diferente en las dos variantes que existen dentro de la metodología analítica de la enseñanza de la lectoescritura? (1er EXAMEN). La unidad de significado de la que parten (en unos casos es una y en otros casos es otra). Que una es ascendente y la otra descendente. Que una inicialmente presta más atención a la descodificación y la otra a la comprensión de lo leído. Tanto “b” como “c” son correctas.

¿Cuál de las siguientes características no se corresponde con lo que se dice en el tema 1 sobre el lenguaje egocéntrico a los 4 años? (1er EXAMEN). Es un lenguaje egoísta. Es un lenguaje audible. Es un lenguaje externo. Es un lenguaje vocalizado.

Si existen problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar de la escritura de la palabra “hombre”? (2º EXAMEN). Que se escriba “ombre”. Que se escriba “omvre”. Que se escriba, por ejemplo, “hombre”, “hombe” y “hombre”. Tanto “a” como “b” son correctas.

¿Qué ocurre si un niño invierte la mayor parte de los recursos cognitivos en el proceso básico de reconocimiento de las palabras? (2º EXAMEN). Que piensa para leer (descodificar), con lo que eso conlleva. Que integra bien las distintas proposiciones contenidas en una frase o un párrafo. Que solo accede al significado de lo leído. Que está bien porque es un proceso nuclear.

Si existen problemas con la ruta fonológica, ¿qué cabría esperar ante la lectura de la palabra “clavel”? (2º EXAMEN). Que se lea como “llave”, por ejemplo. Que se lea como “clase”, por ejemplo. Que se lea de manera auditiva, por compensar el problema con la otra vía. Tanto “a” como “b” son correctas.

Cuando se dice que los alumnos disléxicos superan a los alumnos sin dificultades (de su mismo nivel de lectura) leyendo palabras familiares como “silla” o “casa”, pero rinden por debajo de estos leyendo pseudopalabras o palabras desconocidas, ¿de qué dislexia estamos hablando? (2º EXAMEN). Dislexia fonológica. Dislexia léxica. Dislexia adquirida. Dislexia de superficie.

La etapa alfabética de la adquisición de la lectura, ¿con qué vía se corresponde? (2º EXAMEN). Con la vía fonológica. Con la vía rápida. Con la vía visual. Con la vía léxica.

Si comparamos el rendimiento de la lectura de un alumno disléxico con su rendimiento en otras materias, sobre todo en los primeros cursos, ¿qué perfil cabría encontrar? (2º EXAMEN). Un perfil constante. Un perfil regular. Un perfil irregular o heterogéneo. Tanto “a” como “b” son correctas.

Cuando un niño lee de manera fragmentada o segmentada, ¿qué indica? (2º EXAMEN). Una lectura ortográfica. Una lectura logográfica. Una lectura alfabética. Una lectura léxica.

Cuando vamos conectando y relacionando las distintas ideas locales y consecutivas de un texto, ¿con qué capa o nivel de integración estamos trabajando? (2º EXAMEN). Con la proposición. Con la microestructura. Con la superestructura. Con la macroestructura.

¿Qué es la conciencia fonológica? (2º EXAMEN). La capacidad metafonológica que permite analizar explícitamente las palabras y segmentarlas en sus unidades lingüísticas más pequeñas. La capacidad de convertir un objeto de análisis y de comparación las palabras que son capaces de leer, no tanto por su ortografía natural sino por su ortografía arbitraria. La capacidad o habilidad explicita para identificar, analizar, aislar y manipular la estructura semántica de las palabras. Todas las respuestas son correctas.

Un alumno denominado de la “variedad jardín” (por ejemplo, con un retraso generalizado del desarrollo), a diferencia de otro con dislexia, ¿qué presentaría? (2º EXAMEN). Discrepancia entre su CI y su rendimiento lector. No discrepancia entre su CI y su rendimiento lector. Un perfil heterogéneo en sus rendimientos. Tanto “b” como “c” son correctos.

¿Qué vía utilizaríamos para la lectura de lo siguiente: “iraptavale”? (2º EXAMEN). La ortografía. La léxica. La logográfica. La fonológica.

¿Hay alguna diferencia entre la etapa logográfica de lectura y la etapa ortográfica? (2º EXAMEN). Realmente no porque en ambas etapas se produce un reconocimiento global de las palabras. Solamente la edad de los niños, ya que la logográfica aparece en torno a los 3 años y la ortográfica, normalmente, a partir de los 5 años. Principalmente la diferencia radica en la conciencia alfabética y fonológica. En la etapa logográfica hay conciencia alfabética y en la ortográfica el niño ya tiene, además, conciencia fonológica. Ninguna es correcta.

Si existen problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar ante la escritura de la palabra “balcón”? (2º EXAMEN). Que se escriba, por ejemplo, “valcon” o “balkon”. Buena codificación pero errores de ortografía natural. Mala codificación pero sin errores de ortografía arbitraria. Tanto “a” como “b” son correctas.

Cuando se dice que llega un punto en el que los sujetos disléxicos muestran pocos errores (es decir, muestran una lectura bastante exacta o precisa), pero operando más lentamente en el reconocimiento de las palabras que los sujetos normales, ¿por qué es? (2º EXAMEN). Porque esa es la evolución que suelen presentar todos hasta que llegan finalmente a automatizar el proceso de reconocimiento de las palabras. Porque en muchos casos 1º muestran una dislexia de superficie y 2º una dislexia fonológica. Porque en muchos casos 1º muestran una dislexia adquirida y 2º una dislexia evolutiva. Porque en muchos casos 1º muestran unas manifestaciones de dislexia fonológica y 2º unas manifestaciones de dislexia superficial.

¿Cuál es el último paso de un crucigrama? (2º EXAMEN). La escritura entera de la palabra de manera global. La articulación de todos los sonidos de la palabra en orden correcto. La aplicación de las reglas de conversión G-F. La codificación.

¿Crees que puede haber preguntas que exijan elaborar o pensar con el modelo de la situación que, a su vez, sean fáciles de contestar? (2º EXAMEN). Sí. No. Nunca. Tanto “b” como “c” son correctas.

Si quiero que mis alumnos elaboren una representación situacional del cuento “el gato soñador” (relato escogido por Tania, Carlos y Sofía), ¿qué preguntas serían las más acertadas para promover dicha representación? (2º EXAMEN). Tras abandonar el pueblo, ¿Misifú vuelve?, o ¿le encuentran?. ¿En qué espacio tiene lugar la historia?, o ¿dónde transcurre la historia?. ¿Qué es lo que Misifú hace por las noches?, o ¿qué es lo que empezó a hacer por las noches a diferencia de los demás gatos?. ¿Por qué crees que Misifú se va del pueblo?, o ¿a dónde habrá ido?.

Si estamos ante un niño de 8 años que tiene problemas con la ruta léxica, ¿qué cabría esperar de su lectura de la palabra “papá”? (2º EXAMEN). Una lectura con errores de código (ortografía natural). Una mala descodificación de esa palabra. Una lectura demasiado lenta. Una lectura visual.

Si existen problemas con la ruta fonológica, ¿qué cabría esperar de la escritura de la palabra “albañil”? (2º EXAMEN). Una escritura del tipo “halvañil”, es decir, una correcta codificación pero con faltas de ortografía arbitraria. Una desfiguración fonética de la palabra. Una escritura del tipo “labayil”. Tanto “b” como “c” son correctas.

¿A qué hace referencia la ortografía natural? (2º EXAMEN). A la ortografía arbitraria. A la ortografía convencional. A las reglas de conversión grafema-fonema. Tanto “b” como “c” son correctas.

¿Con qué método se vería más modificada la secuencia propuesta por Frith de 1º etapa logográfica, 2º etapa alfabética y 3º etapa ortográfica? (2º EXAMEN) RESPUESTA MÚLTIPLE. Con un método fonético. Con un método sintético. Con un método global. Con un método alfabético.

¿Por qué se dice que con los textos narrativos es más fácil elaborar la representación situacional? (2º EXAMEN). Por los conocimientos previos y compartidos que posee el lector respecto a la información que presenta el texto. En ellos es más fácil para el pensar en el mundo o en la realidad a la que el texto hace. Porque siempre es más fácil elaborar la representación situacional que la representación textual, ya se trate de textos narrativos o de textos expositivos.

Si estoy interviniendo para ejercitar la vía fonológica, concretamente la conciencia fonológica, ¿qué es lo que no debo hacer en un primer momento? (2º EXAMEN). Jugar la veo-veo. Presentar la imagen correspondiente de la palabra. Presentar la versión escrita de la palabra. Presentar la versión oral de la palabra.

Según lo que aparece en las fotocopias de la asignatura, la comprensión superficial, ¿a qué equivale? (2º EXAMEN). Al reconocimiento de las palabras únicamente. A una simple lectura superficial del texto, por encima. A la elaboración de la macroestructura. A la elaboración del texto base (representación textual).

Si una niña está en pleno proceso de la adquisición de la escritura de las palabras y está escribiendo a partir de un dictado, ¿qué no cabría encontrar? (2º EXAMEN). Que presente errores de uniones y separaciones incorrectas de las palabras. Que vaya pensando en el significado de lo que escribe a la vez que va haciendo la transformación fonema-grafema. Que vaya pronunciando las palabras y las letras a la vez que las va escribiendo. Que escriba todo el enunciado unido, sin ninguna separación entre las palabras.

¿Qué miden las pruebas estandarizadas de lectura? (2º EXAMEN) RESPUESTA MÚLTIPLE. Grado de precisión y exactitud lectora. Grado de fluidez y velocidad lectora. Grado de atención y tiempo invertido en la lectura. Grado de adquisición y automatización de las reglas del código alfabético.

Si empiezo una intervención mostrando la escritura correcta de varias palabras para que el niño las visualice, ¿eso qué indica? (2º EXAMEN). Que estoy trabajando la ruta fonológica. Que lo estoy haciendo mal, porque nunca se parte de la palabra escrita, siempre de las imágenes o de la palabra oral. Que estoy trabajándola conciencia fonológica. Que estoy trabajando la ruta léxica.

Si, a partir de un cuento leído, pido a un niño que piense en la moraleja de la historia, ¿dónde estoy incidiendo? (2º EXAMEN). En la superestructura. En la macroestructura. En la representación textual. En la representación situacional.

¿Qué lectura cabría esperar ante la palabra “mamá” si pensamos en un niño de 8 años que no tiene problema ninguno? (2º EXAMEN). Una lectura léxica. Una lectura alfabética. Una lectura fonológica. Una lectura logográfica.

¿Por qué en el proceso de comprensión hablamos de distintas representaciones? (2º EXAMEN). Porque partimos de la base de que comprender un texto supone escenificar teatralmente el contenido del mismo. Porque en función de cómo sea nuestra comprensión del texto (superficial o profunda) hablaremos de una u otra representación. Porque existen dos tipos: la representación textual y la representación proposicional. Todas son correctas.

Al pedir una síntesis de un conjunto de ideas, ¿principalmente qué le estamos pidiendo a un alumno? (2º EXAMEN). Identificar la hiperestructura. Elaborar la macroestructura. Elaborar la representación situacional. Elaborar la microestructura.

¿Qué dos procesos principales están implicados en la tarea de escribir? (2º EXAMEN). La redacción y la codificación. La escritura de palabras y la comprensión. La comprensión y la descodificación. El reconocimiento de las palabras y la redacción.

¿Cuáles son las dos rutas de la teoría de la doble vía? (2º EXAMEN). La vía fonológica y la vía auditiva. La vía visual y la vía léxica. La vía logográfica y la vía léxica. Ninguna respuesta es correcta.

La estructura clásica de los cuentos que todos bien conocemos, a su vez, ¿qué ejemplifica? (2º EXAMEN). La hiperestructura (modelo de la situación). La macroestructura. La microestructura. La superestructura.

En el desarrollo de la conciencia fonológica, ¿qué se adquiere primero? (2º EXAMEN). El análisis semántico (significado) de las palabras. El análisis sonoro de las palabras a nivel de fonema. El análisis escrito de las palabras escuchadas y pronunciadas. El análisis de la secuencia fónica del habla atendiendo a los golpes de voz.