Didáctica de la matemática

En el enfoque de aula invertida, antes de la clase: El alumno debe adquirir conocimientos. El alumno debe evaluarse. El alumno debe realizar recursos. El alumno debe asimilar conceptos.

En el enfoque de aula invertida, durante la clase: El alumno aprende y consolida conocimientos. El alumno aprende y el docente instruye los conocimientos. Se comparte información y el docente consolida aprendizajes. Solo se comparte información.

En el modelo tradicional, durante la clase: El docente instruye y el alumno aprende. El docente solo es guía y el alumno aprende. El docente comparte información y el alumno consolida aprendizaje. El alumno consolida aprendizaje.

Elementos esenciales del aula invertida: La tecnología educativa, el trabajo colaborativo y el aprendizaje mediante actividades. El trabajo colaborativo, trabajo individual y el aprendizaje en clase. Solo la tecnología educativa. El trabajo colaborativo.

Dado el criterio de evaluación, determine el subnivel: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Bachillerato. Básica superior. Básica media. Cuarto criterio.

Dada la siguiente destreza, indica la unidad de trabajo: M.4.1.3. Operar en Z (multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 3. Básica superior.

Dada la siguiente destreza, determine el subnivel educativo: M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas y calcular la longitud de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas. Básica media. Básica superior. Básica elemental. Bachillerato.

Dada la siguiente destreza con criterio de desempeño, determina la profundidad: M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo con las medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales). Medidas de ángulos y lados. Definir e identificar. Teorema de Tales. Figuras geométricas.

Dada la siguiente destreza con criterio de desempeño, determine la habilidad: M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Representar. Los números racionales. Reconocer la fracción. Aprender de los números racionales.

¿Cuál es la primera fase de la etapa de matemáticas?. manipulativo y experimental. representación gráfica. representación simbólica. semi concreta.

El siguiente enunciado, es un: Clasifica los números racionales en forma ascendente y descendente. Criterio de evaluación. Objetivo de clase. Tema de clase para básica media. Indicador de logro.

Dado el siguiente indicador esencial de evaluación, indique el valor del perfil de salida: I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media, mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos. (I.2., I.3.). Innovación. Indicador de logro 1 y 2. Evaluación para básica media. Criterio de evaluación 1 y 2.

¿Qué significa planificar?. Estudiar de manera anticipada las metas y acciones. Repasar los recursos didácticos y ubicar en el plan. Resumir los contenidos por medio de las destrezas. Realizar el formato de los objetivos del área matemáticas.

Dado el siguiente objetivo, determine el subnivel: O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas. Básica media. Básica elemental. Básica superior. Bachillerato.

¿Cuál es el número de semanas de trabajo para el PCA?. 40. 10 meses. 365. 32.

El siguiente enunciado, representa: M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación. Destreza con criterio de desempeño de BGU. Destreza con criterio de desempeño de básica media. Destreza con criterio de desempeño de básica superior. Destreza con criterio de desempeño de básica elemental.

El método ERCA se lo sugiere en la sección de: Objetivos de la clase. Diseño de los recursos. Diseño de las técnicas de evaluación. Diseño de las estrategias metodológicas.

En la educación Inicial la metodología, se trabaja con: experiencias de aprendizajes. objetivos. unidades didácticas. ambientes de aprendizajes.

El siguiente enunciado, representa: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real. Destreza con criterio de desempeño. Indicador de evaluación de BGU. Criterio de evaluación de básica superior. Criterio de evaluación de BGU.

El siguiente enunciado, representa: M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación. Objetivo específico de la Unidad 2. Criterio de logro de básica media. Destreza con criterio de desempeño de la unidad 2. Destreza con criterio de desempeño de básica elemental.

El siguiente enunciado representa: O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos. Objetivo general de BGU. Objetivo general para BI. Objetivo de básica superior. Objetivo de 7mo. año de EGB.

¿Cuáles son los tres momentos esenciales del desarrollo de la clase?. Presentación-innovación-aplicación. Inicio-desarrollo-cierre. Anticipación-procedimental-evaluación. Objetivos-destrezas-evaluación.

En el aprendizaje colaborativo, según Johnson: Selección de la actividad, toma de decisión, realización y supervisión de grupos. Toma de la muestra estudiantil. Selección de las actividades, pruebas y técnicas. Técnicas de aprendizajes y estilos didácticos.

Herramientas específicas para tu clase en el área de las matemáticas: Idroo - Geogebra - Diedrom. Word - Canva - Power Point. Word - youtube - Aula virtual. Math tv - pinterest - Excel.

¿Cómo utilizar las tics en la elaboración de recursos didácticas?. La adecuada y oportuna integración de los recursos didácticos. Solo en la planificación. En la elaboración de pruebas. En las elaboraciones de presentaciones virtuales.

¿Para qué se deben integrar las Tics en el Docencia?. Solo crear recursos didácticos. Para planificar las estrategias. Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información. Mejorar el trabajo de la escuela tradicional.

¿Qué son las fake news?. Información falsa desde el internet. Información falsa de su compañero. Noticias de las redes sociales. Información científica.

¿Qué significan las Tics?. Recursos tecnológicos para las ingenierías. Recursos pedagógicos de las redes sociales. Tecnologías de la información y las comunicaciones. Tecnologías para obtener información para las didácticas y pedagógicas.

¿Qué es una Unidad didáctica?. planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje. orienta el proceso de evaluación. diseña las estrategias metodológicas. diseña los recursos didácticos.

¿Cuáles son los elementos de la planificación micro curricular de la metodología en el EGB?. Unidades didácticas. Destrezas con criterio de desempeño. Objetivos del área. Método ERCA.