Didáctica mates UDIMA

Según Piaget, existen 3 tipos de conocimiento en educación infantil: Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático. Conocimiento físico, conocimiento social y conocimiento racional. Conocimiento lingüístico, conocimiento social y conocimiento lógico-matemático.

A las categorías distintas que surgen de considerar que un conjunto de objetos posee un atributo con igual intensidad, se les llama magnitudes. Verdadero. Falso.

¿Qué es necesario para poder localizar un objeto no orientado?. Se utiliza la orientación de la persona que está hablando y un objeto como referente y se determina cual es su “cara” y su “ espalda”. Se usa una persona como referente. Se usa un objeto como referente .

Completa la frase: La representación espacial dentro - fuera corresponde a la posición ________en el espacio. Orientación. Lugar (dónde). Dirección.

La letra “y” sirve para determinar dos proposiciones verdaderas. ..es una bicondicional. ..es una disyunción. ..es una conjunción lógica.

Basándonos en las primeras teorías de educación infantil, el constructivismo aportó la idea de que los primeros conocimientos matemáticos se muestran cuando los niños interaccionan con objetos concretos. Habilidades como la resolución de problemas, razonamiento espacial,secuencia numérica…. A ESTO SE LE LLAMA: Verdadero. Falso.

Los atributos mensurables son atributos que se pueden medir. Verdadero. Falso.

El matrimonio Van Hiele desarrollaron La Teoría de van Hiele o Modelo de van Hiele o Niveles Van Hiele es una teoría de enseñanza, diferenciando 5 niveles de pensamiento para el aprendizaje de la geometría. Verdadero. Falso.

¿Cuál de estas características no es propia de la subitización?. Para trabajar la descomposición y la suma. Para estimar cantidades. Para evitar el uso del conteo.

Los objetos que permiten ser comparados y sumados se denominan magnitudes. Verdadero. Falso.

Las líneas abiertas y cerradas tienen un principio y un fin, además dan lugar a las figuras geométricas de dos dimensiones. Verdadero. Falso.

La masa de un objeto es la misma en todos los puntos de la Tierra, pero pesará menos a nivel del mar que en la cumbre de una montaña, ya que el peso expresa la fuerza con la cual la Tierra atrae al cuerpo, que depende del valor de la gravedad. Verdadero. Falso.

Para trabajar los números ordinales, previamente debemos haber hecho un trabajo de seriación, ya que están basados en la idea de sucesión, con su anterior y posterior. Verdadero. Falso.

En un aula de educación infantil, es imprescindible trabajar una misma actividad solo a través de un único recurso. Para ayudar al alumno a centrarse en el objetivo a aprender. Verdadero. Falso.

El cero, se debe enseñar como un número más, ya que es un cardinal.Pero una vez se han enseñado otros número siendo éste como la ausencia de elementos. Verdadero. Falso.

¿A partir de qué número a los niños les genera dificultad cognitiva saber la cantidad de objetos que hay en un conjunto?. 5. 8. 4.

La matemática dentro del marco teórico del constructivismo se entiende como: Conocimiento a evaluar. Un proceso de enculturación. Técnicas a aprender.

Un dado es un cuerpo geométrico. Verdadero. Falso.

El constructivismo se considera a continuación del cognitivismo. Se basa en que el conocimiento es en función de cómo el individuo crea significados a partir de sus experiencias. Verdadero. Falso.

La unidad de medida de referencia para la longitud es el : Kilómetro y submúltiplos. Kilómetro. Metro y múltiplos suyos.

¿Qué estimación en números pequeños coincide con la subitización? ¿Qué estimación en números pequeños coincide con la subitización?. La estimación operatoria. La estimación de numerosidad. La estimación en la recta numérica.

La cúspide de la pirámide de educación de Alsina, está constituida por: Situaciones cotidianas, matematización del entorno, vivencias con el propio cuerpo. Libros editoriales, fichas…. Recursos lúdicos: juegos.

-"Muéstrame qué regletas son como la amarilla". El siguiente ejemplo sirve para... Para trabajar la suma. Para trabajar la igualdad y la descomposición. Para trabajar la equivalencia y la descomposición.

El orden más adecuado para trabaja las relaciones geométricas son: En educación infantil se debe trabajar de forma global la geometría, porque los niños están rodeados de diferentes dimensiones en su día a día, pero enseñando las características unidimensionales, bidimiensionales y tridimensionales. Hay que trabajar por dimensiones, primero unidimensiónal, en dos dimensiones y en tres dimensiones, es decir, de lo más sencillo a lo más complejo. Primero las lineas, después los cuerpos geométricos y por último las figuras geométricas.

La obstensión consiste en : Definir un concepto a través de muchos apoyos de representación sobre un objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición del establecimiento correcta en el establecimiento de relaciones entre los conceptos estudiados. Dejar que el estudiante genere una definición tras un concepto enseñado, por lo que recae en é la responsabilidad de establecer las relaciones entre los conceptos y las representaciones con las que estos objetos se relacionan. Definir un concepto a través de un solo apoyo de una representación particular y prototípica de dicho objeto de conocimiento, de modo que da lugar a la aparición de errores en el estudiante.

Las disciplinas artísticas son muy útiles en educación infantil, en concreto para trabajar la medida . Verdadero. Falso.

El educador matemático es exclusivamente un maestro de educación infantil. Verdadero. Falso.

Para el conductismo, la enseñanza de las matemáticas es un adiestramiento en la relación estímulo-respuesta. Verdadero. Falso.

Los símbolos “mayor que, menor que” se utilizan en matemáticas para representar…. En la seriación. En la ordenación. En la clasificación.

La definición " el número de elementos que tiene un conjunto" corresponde a: El cardinal. El ordinal. El número natural.

Hay objetos que permiten almacenar cualquier sustancia, ya sea líquida o árida. Esa magnitud se llama: Superficie. Volumen. Capacidad.

Palmo, pasos y hojas de papel son unidades no convencionales de medida. Verdadero. Falso.

La orientación es la capacidad del ser humano para ubicarse en el espacio que le rodea, también identificar y describir algunas localizaciones y las posiciones de los objetos. La orientación está muy vinculada al movimiento. Verdadero. Falso.

La capacidad de identificar un número de elementos a golpe de vista es la subitización. Verdadero. Falso.

El bloque de contenidos que se centra en el análisis de las características físicas de los elementos del entorno a partir de los diferentes sentidos es: Seleccione una: Pensamiento numérico. Pensamiento espacial: espacio y geometría. Pensamiento y razonamiento lógico-matemático.

Trabajar la medida en educación infantil es importante para que los alumnos adquieran la noción de: Orientación. Dirección. Distancia.

Para poder identificar la dirección, es necesario detectar los dos sentidos, siendo éstos el punto de inicio y de llegada. Verdadero. Falso.

El conteo es recitar una cantinela de números, independientemente de si tiene significado para el niño o no. Verdadero. Falso.

Las teorías prácticas tratan los elementos de la práctica educativa, porque han sido construidas sobre experiencias y evidencias de las buenas prácticas de los profesores. Verdadero. Falso.

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?. La masa de un objeto es la fuerza con que la Tierra lo atrae debido a la gravedad. La masa de un objeto es la misma en todos los puntos de la Tierra, pero pesará menos a nivel del mar que en la cumbre de una montaña, ya que el peso expresa la fuerza con la cual la Tierra atrae al cuerpo, que depende del valor de la gravedad. El peso un objeto es el mismo en todos los puntos de la Tierra, pero pesará menos a nivel del mar que en la cumbre de una montaña, ya que el peso expresa la fuerza con la cual la Tierra atrae al cuerpo, que depende del valor de la gravedad.

Un segmento está compuesto por una línea y dos puntos. Verdadero. Falso.

La lógica formal: Trabaja con enunciados y razonamientos, determinado los verdaderos y falsos. Analiza la estructura de los razonamientos. Se basa en el significado de las frases que se están analizando.

Ordenar elementos que forman parte de una colección atendiendo a algún criterio que posibilita su ordenación creciente o decreciente, corresponden a las: Series temporales. Series cualitativas. Series cuantitativas.

El conjunto de habilidades relacionadas con la percepción visual y la forma en que el cerebro las asimila se denomina: Subitización geométrica. Obstención geométrica. Visualización geométrica.

Una buena didáctica…: Parte del lenguaje del niño, para poder llegar al concepto e idea matemática. Provoca que el niño se amolde a aprender el lenguaje matemático. Es enseñar desde el primer momento los conceptos a tratar para así activar su memoria.

“Abstraer, representar y crear modelos matemáticos a partir de experiencias y actividades cotidianas", a ésto se le llama: Obstensión. Matemática informal. Matematización.

Las magnitudes básicas a desarrollar en el currículo escolar son longitud, superficie, volumen, peso, capacidad y tiempo. Verdadero. Falso.

¿Cuál es la unidad de medida de la magnitud TIEMPO?. El minuto. El segundo, las fases de la luna y el sol (dan lugar a los días, estaciones y años). El segundo.

La acción de emparejar dos colecciones, estableciéndose una correspondencia de manera que a cada elemento se le asocia uno y solo uno de cada colección, corresponde a la acción: A la subitización. A la suma de cantidades. A la aplicación biyectiva o bunívoca.

Los materiales que podemos utilizar para trabajar la aritmética y álgebra son: Bloques lógicos, cartas, puzzles. Geoplano, espejos,policubos. Ábacos, palitos, Regletas Cuisinaire.

Si usamos unas fichas de dominó en el que los puntos de éstas están colocados de tal forma que se pueden contar de forma ordenada, en estaremos ante un ejemplo de: Ordenación numérica y creciente. Clasificación. Seriación temporal.

Completa la frase: La representación espacial cerca-lejos corresponde a la posición ________en el espacio. Distancia (a qué distancia). Representación (cartografía). Orientación.

Un dado es una figura geométrica. Verdadero. Falso.

Los contextos se pueden crear a través de las fases que propone el autor Angel Alsina, siguiendo el orden: 1.Matematización del contexto. 2.Trabajo en contexto. 3.Trabajo previo en el aula. 4.Trabajo posterior en el aula. 1.Matematización del contexto. 2.Trabajo previo en el aula. 3. Trabajo en contexto. 4. Trabajo posterior en el aula. 1.Trabajo previo en el aula. 2.Matematización del contexto. 3.Trabajo en contexto. 4.Trabajo posterior en el aula.

El conteo y la subitización son los precursores del conocimiento del número. Verdaderos. Falso.

En la vida real utilizamos la expresión “a ojo” para estimar una medida. Verdadero. Falso.

En el aprendizaje del número lo más importante será: Contar y sumar. Saber escribir los números aunque no se entiende el concepto. Entender el concepto de cantidad y relacionarlo con los números.

El diagrama de Venn se utiliza para representar: En la clasificación. En la Seriación. En la ordenación.

¿Cuál de los siguientes conocimientos que plantea Piaget, no tiene un origen externo sobre el individuo?. Conocimiento lógico matemático. Conocimiento físico. Conocimiento social.

El número cardinal está basado en la idea de sucesión. Cada número se relaciona con su anterior y su posterior. Verdadero. Falso.

Para el cognitivismo, el aprendizaje se obtiene mediante la asimilación e integración de contenidos, estableciendo relaciones entre lo que ya posee el sujeto, y las interacciones nuevas. Verdadero. Falso.

¿Cuáles de la siguientes teorías no forman parte de las descriptivas o explicativas?. Cognitivismo. Empirismo. Conductismo.

Expresar la extensión bidimensional que delimita una línea plana cerrada o contorno corresponde a la magnitud... Superficie. Longitud. Volumen.

Indica el término incorrecto para nombrar los ordinales en este caso: "Fernando Alonso quedó en posición ......... de la carrera". Duodécimo. Decimosegundo. Doceavo.

Elige la afirmación verdadera. Los lados de un polígono son los segmentos que lo limitan. Atendiendo al número de lados, los polígonos reciben sus nombres. Ambas afirmaciones son verdaderas. Un polígono es una figura plana que se describe mediante un número finito de segmentos de línea recta conectados para formar una cadena poligonal cerrada o un circuito poligonal.

Las regletas pueden servir para trabajar la noción de número ordinal. Verdadero. Falso.

¿Qué teoría subraya como fundamental el uso lenguaje para apoyar el desarollo matemático de los niños/as?. Cognitivismo. Conductismo. Constructivismo.

Identifica cual de las siguientes representaciones de los números es falsa: Representación simbólica. Representación manipulativa. Representación escrita.

Las actividades de comparación, de acuerdo a un atributo, permiten decidir si dos o más objetos son iguales o no, y si lo poseen. Verdadero. Falso.

A las categorías distintas que surgen de considerar que un conjunto de objetos posee un atributo con igual intensidad, se les llama cantidades. Verdadero. Falso.

Los materiales que podemos utilizar para trabajar la medida son: Ábacos, palitos, Regletas. Geoplano, espejos, policubos. Manos, pies, probetas,relojes.

La educación matemática se conoce como matematización. Verdadero. Falso.

Cuando trabajamos con las Regletas para la noción de número, es importante primero partir de un nombre que les resulte interesante y cercano a los niños, para hacer un previo trabajo de correspondencia entre una palabra y la imagen mental. Verdadero. Falso.

Uno de los principales objetivos a conseguir en el aprendizaje del número es: - Calcular con fluidez y hacer estimaciones razonables. - Comprender los significados de las operaciones y cómo se relacionan unas con otras. Verdadero. Falso.

¿En qué bloque de contenidos matemáticos podemos utilizar el arte como recurso didáctico de forma precisa?. En el pensamiento y razonamiento lógico matemático. En el pensamiento métrico. En el pensamiento espacial y geometría.

La unión entre el razonamiento lógico y el pensamiento numérico cobra un sentido mayor en el desarrollo de la enseñanza de: La geometría. La medida. La estadística y la probabilidad.

Indica qué material favorece el desarrollo de las simetrías. Los mapas y gráficos. Los bloques lógicos. Los espejos.

En la medida se ponen en juego varios esquemas de pensamiento,¿cuáles son?. Los referentes convencionales y los no convencionales. Las rutinas culturales y eventos periódicos. El esquema de comparación y el esquema parte-todo.

La magnitud lineal que se emplea para responder a preguntas como ¿cuánto mide el sendero? corresponde a la ..... Longitud. Superficie. Tiempo.

¿Cómo podemos saber si el niño tiene adquirido la noción de cardinalidad?. Cuando el niño es capaz de contar correctamente. La cardinalidad es una cualidad innata. Cuando no necesita volver a contar todos los elementos una vez le preguntamos ¿cuántos hay?.

Duro, blando,rugoso,liso…son. Adjetivos, variantes. Sentidos. Cualidades.

Un educador matemático puede ser el maestro de educación infantil, padres, familiares y cuidadores, siempre y cuando tengan los conocimientos matemáticos adecuados para abordar la materia. Verdadero. Falso.

Los ejes corporales son lineas imaginarias que atraviesan nuestro cuerpo. Verdadero. Falso.

La habilidad para reconocer figuras matemáticas geométricas en posiciones simples, complejas, o incompletas. Es una habilidad que se usa para identificar cuerpos geométricos espaciales o figuras geométricas planas...corresponde al término de: Identificación visual. Orientación espacial. Visualización geométrica.

La lógica natural: Analiza la estructura de los razonamientos. Trabaja con enunciados y razonamientos, determinado los verdaderos y falsos. Se basa en el significado de las frases que se están analizando.

El enfoque globalizado trata de las conexiones, es decir, los contenidos de un área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto. Verdadero. Falso.

Una baraja de cartas española es: Material estructurado. Estaremos trabajando las cualidades y por tanto la clasificación a través de las familias en esta baraja española : oros, copas, bastos, espadas. Material no estructurado. Estaremos trabajando las cualidades y por tanto la clasificación a través de las familias en esta baraja española : oros, copas, bastos, espadas. Material no estructurado. Este material sirve para trabajo el concepto de número pero no la lógica matemática.