Didactica Modelo 6 Ilerna 2025

Se centra en el estudio del comportamiento resultante ante un determinado estímulo ambiental. Se divide en condicionamiento clásico (Pávlov) o condicionamiento operante o instrumental Dentro de este corriente de pensamiento se encuentra Skinner y Pavlov. Conductismo. Cognitivismo. Aprendizaje social. Teoría socio-histórica.

La función mental superior se crea a través de actividades socialmente significativas (como leer o escribir).. Dentro de esta corriente de pensamiento se encuentra Vygotsky. Conductismo. Cognitivismo. Aprendizaje social. Teoría socio-histórica.

El papel del alumno es activo, ya que éste, a partir de la información que le aportan los receptores sensoriales, construye e interpreta la información, planifica, ejecuta y controla las respuestas. Dentro de esta corriente de pensamiento se encuentran Piaget, Bruner y Ausubel... Conductismo. Cognitivismo. Aprendizaje social. Teoría socio-histórica.

Recoge ideas de las explicaciones conductistas y cognitivistas. Del conductismo la importancia de las consecuencias y el refuerzo, del cognitivismo, la interpretación que el individuo otorga a los eventos y a las expectativas hacia si mismo. Dentro de esta corriente de pensamiento se encuentra Bandura... Conductismo. Cognitivismo. Aprendizaje social. Teoría socio-histórica.

Vygotsky es precursor de cual corriente de pensamiento?. La teoría socio-histórica. El aprendizaje social. El cognitivismo. El conductismo.

Piaget, Bruner, Ausubel son precursores de cual corriente de pensamiento?. La teoría socio-histórica. El aprendizaje social. El cognitivismo. El conductismo.

Se divide en condicionamiento clásico (Pávlov) o condicionamiento operante o instrumental (Skinner). Conductismo. Cognitivismo. Aprendizaje social. Teoría socio-histórica.

Pavlov y Skinner son precursores de cual corriente de pensamiento?. La teoría socio-histórica. El aprendizaje social. El cognitivismo. El conductismo.

Bandura es precursor de cual corriente de pensamiento?. La teoría socio-histórica. El aprendizaje social. El cognitivismo. El conductismo.

Según Vygotsky la adquisición de la función mental superior se produce a través de zonas de desarrollo. Selecciona el orden correcto: Nivel real, Nivel próximo, Nivel potencial. Nivel real, Nivel potencial, Nivel próximo. Nivel potencial, Nivel real, Nivel próximo. Nivel potencial, Nivel próximo, Nivel real.

Según Vygotsky la adquisición de la función mental superior se produce a través de zonas de desarrollo. A que corresponde el segundo nivel?. Nivel real: Es el punto de partida desde el que parte el niño o niña para el aprendizaje. Nivel potencial: Es el resultado de la suma de la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo próximo. Nivel próximo: Incluye las instrucciones apropiadas para que el niño mejore su comprensión y domine nuevas tareas. Corresponde a lo que ya es capaz de hacer y lo que podrá llegar a realizar. Ninguna es correcta.

Según Vygotsky la adquisición de la función mental superior se produce a través de zonas de desarrollo. A que corresponde el primer nivel?. Nivel real: Es el punto de partida desde el que parte el niño o niña para el aprendizaje. Nivel potencial: Es el resultado de la suma de la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo próximo. Nivel próximo: Incluye las instrucciones apropiadas para que el niño mejore su comprensión y domine nuevas tareas. Corresponde a lo que ya es capaz de hacer y lo que podrá llegar a realizar. Ninguna es correcta.

Según Vygotsky la adquisición de la función mental superior se produce a través de zonas de desarrollo. A que corresponde el tercer nivel?. Nivel real: Es el punto de partida desde el que parte el niño o niña para el aprendizaje. Nivel potencial: Es el resultado de la suma de la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo próximo. Nivel próximo: Incluye las instrucciones apropiadas para que el niño mejore su comprensión y domine nuevas tareas. Corresponde a lo que ya es capaz de hacer y lo que podrá llegar a realizar. Ninguna es correcta.

El juego heurístico consiste en la: Colocación de todos los objetos y materiales dentro de un mismo cesto para que el niño/a pueda manipularlos y así experimentar de manera sensorial con ellos. Clasificación de los distintos objetos se lleva a cabo por montones a los que el niño/a podrá acercarse para poder manipularlos y explorarlos. Organización de los contenidos pedagógicos con base en un eje central escogido por los propios intereses y motivaciones de los niños y niñas. Ninguna de estas.

El cesto de los tesoros consiste en la: Colocación de todos los objetos y materiales dentro de un mismo cesto para que el niño/a pueda manipularlos y así experimentar de manera sensorial con ellos. Clasificación de los distintos objetos se lleva a cabo por montones a los que el niño/a podrá acercarse para poder manipularlos y explorarlos. Organización de los contenidos pedagógicos con base en un eje central escogido por los propios intereses y motivaciones de los niños y niñas. Ninguna de estas.

Los centros de interés consisten en la: Colocación de todos los objetos y materiales dentro de un mismo cesto para que el niño/a pueda manipularlos y así experimentar de manera sensorial con ellos. Clasificación de los distintos objetos se lleva a cabo por montones a los que el niño/a podrá acercarse para poder manipularlos y explorarlos. Organización de los contenidos pedagógicos con base en un eje central escogido por los propios intereses y motivaciones de los niños y niñas. Ninguna de estas.

Inicio del asentamiento de conceptos abstractos. Según Piaget esta fase a cual corresponde?. Preoperacional. Motora sensorial. Concreta-operacional. Formal-operacional.

Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas de razonamiento Según Piaget esta fase a cual corresponde?. Preoperacional. Motora sensorial. Concreta-operacional. Formal-operacional.

En el aprendizaje significativo de Ausubel: Los nuevos conceptos se relacionan con los previos existentes. Los nuevos conceptos no se aprenden ni se relacionan con los previos existentes o se relacionan de manera poco significativa. Los conceptos que se descubren son incorporados a los previos existentes. Los conceptos se interiorizan para poder ser recuperados más adelante.

En el Aprendizaje por recepción de Ausubel: Los nuevos conceptos se relacionan con los previos existentes. Los nuevos conceptos no se aprenden ni se relacionan con los previos existentes o se relacionan de manera poco significativa. Los conceptos que se descubren son incorporados a los previos existentes. Los conceptos se interiorizan para poder ser recuperados más adelante.

Las unidades didacticas son parte del: Primer nivel de concretización curricular. Segundo nivel de concretización curricular. Tercer nivel de concretización curricular. Cuarto nivel de concretización curricular.

El currículum formal es: Dinámico. El conjunto de los objetivos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que definen lo que se enseña en la EI. Comprende lecciones implícitas que se transmiten en el ambiente escolar. Adaptable.

Cual de estas respuesta es incorrecta? El modelo instruccionalista: Hace referencia a los procesos de transmisión de información de forma planificada para su aprendizaje. El profesor es el centro del conocimiento, transmite los contenidos de forma unilateral, ya que concibe a los alumnos como sujetos pasivos. La evaluación de los aprendizajes se realiza a través de lo memorizado mediante exámenes u otras pruebas puntuables. El docente provoca en los estudiantes el denominado “conflicto cognitivo”, a través de una pregunta o mediante un problema que deben resolver.

El currículum es: Un documento administrativo. Un plan educativo. Un método de evaluación. Un material didáctico.

El término “educere” hace referencia a: Aprender a través de la exploración. Formar, instruir, alimentar. Sacar, extraer hacia fuera. Educar de forma asistencial.

La presencia de hombres en EI favorece: La competitividad. La diversidad y la igualdad. La jerarquía. La especialización.

Cual no es una característica de la Escuela Nueva?. No se trabaja la cooperación. Uso de materiales según los intereses de los alumnos. Rol activo del alumno. Aprendizaje basado en intereses y motivación.

Los espacios educativos deben ser: Rígidos. Estáticos. Seguros y accesibles. Exclusivos.

El cesto de los tesoros consiste en la: Colocación de todos los objetos y materiales dentro de un mismo cesto para que el niño/a pueda manipularlos y así experimentar de manera sensorial con ellos. Clasificación de los distintos objetos se lleva a cabo por montones a los que el niño/a podrá acercarse para poder manipularlos y explorarlos. Organización de los contenidos pedagógicos con base en un eje central escogido por los propios intereses y motivaciones de los niños y niñas. Ninguna de estas.

El niño/a es el protagonista de su propio aprendizaje y el educador/a adopta un papel de guía y observador. El ambiente juega un papel importante, ya que ha de estar ordenado, adaptado y disponer de los materiales y recursos adecuados para que los niños puedan disponer de ellos. Los materiales tienen una propiedad autocorrectora, puesto que permiten al niño/a darse cuenta del error y, a partir del mismo, aprender a buscar la solución. Quien es el precursor/a de esta teoria?. Emmi Pikler. Loris Malaguzzi. Maria Montessori. Edward Estevill.

Los materiales fungibles: Son objetos del entorno o materiales reciclados que se pueden convertir en juguetes: cartones de los rollos de papel higiénico, cucharas, calcetines, ovillos de lana, piedras, conchas, hojas… El edificio en sí también se puede considerar como soporte educativo. Son aquellos que se gastan: lápices de colores, rotuladores, tizas…. Son elementos que sirven para ciertas actividades: murales, cuerdas de tender para colgar dibujos, pizarras…. Ninguna de estas respuestas es correcta.

Escoge la definición correcta. Los rincones de juego: Puesta en práctica de una técnica o una temática concreta que plantee la resolución de problemas y que permita la observación, experimentación y manipulación. > 12 meses. Organización con base en un eje central escogido por los propios intereses y motivaciones de los niños (Las estaciones del año, el fondo del mar, las profesiones, la granja…). Potencian la motivación y el interés natural de los niños. >18 meses. Espacios o zonas de juego organizados que reagrupan materiales relacionados a una temática. Se alternan actividades organizadas con actividades de carácter libre. Responden a los distintos intereses y necesidades de los niños. Crea una interacción entre los niños y su entorno. > de 2 años. Ninguna es correcta.

¿Cuál es un ejemplo de necesidad fisiológica según la pirámide de A. Maslow?. Hambre o sueño. Confianza y autoestima. Vinculo afectivo con el entorno. Comportamiento creativo y satisfacción personal.

¿Cuál es el último nivel de concreción curricular?. Unidades didacticas. Competencias y criterios generales. Adaptaciones individualizadas. Estructura de los ciclos formativos.

¿Qué son las competencias clave en Educación Infantil?. Conocimientos básicos de cada área. Desempeños impredecibles para progresar con éxito en el itinerario formativo. Logros finales al finalizar un ciclo educativo. Elementos de conexión entre competencias claves y criterios de evaluación.

¿Qué teoría del aprendizaje se centra en el desarrollo del conocimiento a través de los procesos mentales?. Cognitivismo. Teoria socio-historica. Aprendizaje social. Conductismo.

¿Qué corriente pedagógica se basa en potenciar las habilidades manuales y artísticas desde edades tempranas?. La Experiencia Reggio Emilia. Modelo Emmi Pikler. Pedagogia Waldorf. Pedagogia Montessori.

¿Cómo se llaman los establecimientos destinados al alojamiento de grupos, con instalaciones para realizar diferentes actividades lúdicas, educativas, deportivas o culturales?. Ludotecas. Casas colonias. Bibliotecas. Granjas escuela.

¿Qué es la adaptación curricular en Educación Infantil?. Ajustar el currículum solo para los niños con altas capacidades. Enseñar a los niños de acuerdo con su edad cronológica. Modificación del currículum para integrar a niños con NEE. Ninguna respuesta es correcta.

¿Qué se debe tener en cuenta al implementar actividades en el ámbito no formal?. Realizar las mismas actividades para todos los niños sin hacer adaptaciones. Las necesidades individuales y grupales, así como la influencia del entorno y la comunicación con las familias. No tener en cuenta las necesidades de los niños en el ámbito no formal. Actuar de forma aislada sin comunicarse con las familias.

¿Qué deben recoger los documentos de registro?. La evaluación de las actividades exclusivamente. La evaluación del alumnado, equipo docente y actividades llevadas a cabo. La evaluación del alumnado exclusivamente. La evaluación del profesorado exclusivamente.

La evaluación en el ámbito formal tiene que ser: Sistemática: el proceso de evaluación se realiza siempre en el mismo momento y de la misma forma. Integral: tiene en cuenta todo aquello relacionado con el desarrollo y buen funcionamiento educativo. Contínua: se establece durante todo el periodo de tiempo que dura el proceso educativo y posee flexibilidad ante cualquier cambio o mejora. Todas son correctas.

La observación directa se refiere a aquella a través de medios como la fotografía o la grabación de audio y vídeo. Verdadero. Falso.

Los instrumentos de registro del ámbito formal son instrumentos de evaluación. ¿Cual de estos no se considera un instrumento de registro?. Diario de aula: el educador escribe todo aquello relevante o valorativo de la jornada de forma general y breve. Anecdotario: el educador anota todo aquello que le parece relevante o que llame la atención de un niño referente a su comportamiento o conducta. Listas de control: observaciones más específicas de ciertos comportamientos o conductas. Escalas de Evaluación: medir conductas o comportamientos. Calendario escolar: organización y distribución de las unidades educativas de toda la programación.

Las escalas de evaluación del ámbito formal se dividen en tres: Escalas de frecuencia, escalas de grado y escalas descriptivas. Escalas de frecuencia, escalas de nivel y escalas descriptivas. Escalas de resultados, escalas de grado y escalas descriptivas. Escalas de resultados, escalas de nivel y escalas descriptivas.

Elige la respuesta correcta. Los instrumentos de interrogación del ámbito formal: Pueden dirigirse a los niños/as, educadores/as e incluso a las familias. Son test de valoración de conductas o comportamientos. Son test de valoración de los servicios y gestión de centro. Todas son correctas.

Según el Real Decreto 95/2022 la evaluación en la etapa de la educación infantil será: Global, continua y formativa. La principal técnica de evaluación será la observación sistemática. Irá orientada a identificar las condiciones iniciales individuales y el ritmo y características de cada niño y cada niña. Todos los profesionales implicados en el proceso educativo evaluarán su propia práctica. Todas las respuestas son correctas.

La autoevaluación en el ámbito formal no es: Valoración de los objetivos alcanzados y precisión de los avances y dificultades en la intervención educativa. Utilizar un lenguaje poco asertivo y respetuoso sobre el trabajo y los errores de los compañeros. Reflexión del propio trabajo y la propia actividad. Valoración de la propia labor y dedicación en la preparación de actividades y materiales. Cooperación y trabajo en equipo en acciones y resolución de conflictos.

Modelos de evaluación de la calidad de los centros educativos son: Calificación del equipo docente. Valoración de la programación. Evaluación de los recursos educativos. Todas son correctas. Ninguna es correcta.

A cual de los procesos de la planificación de la educación no formal nos referimos cuando decimos: permite la definición de las funciones y actividades educativas que se llevarán a cabo. Diseñar. Organizar. Ejecutar. Evaluar.

Son los diferentes elementos que derivan del plan y funcionan como instrumentos de planificación para asegurar la alineación del trabajo de las dependencias y entidades. Tienen como finalidad la consecución de los objetivos del plan y son la base para integrar los planes en la comunidad. Si hablamos de educación no formal a que nos referimos?. Al Plan. Al Proyecto. Al Programa. A las Actividades.

¿De que elementos necesita el proyecto para su planificación y desarrollo de la intervención en ámbito no formal?: Definición, Diagnóstico, Fundamentación y justificación del proyecto. Objetivos, Metodología, Actividades. Temporización, Recursos, Evaluación. Todas son correctas.

Es el análisis de la población y la detección de necesidades. ¿A que fase de la planificación de un proyecto en ámbito no formal se refiere?. Diagnostico. Evaluación. Fundamentación y justificación del proyecto. Objetivos.

Se definen como las variaciones en la manera de actuar o responder a la misma situación de acuerdo con las características personales de cada persona. De que se trata?. Las diferencias individuales. Las diferencias culturales. Las diferencias de genero. Ninguna de estas.

En respecto flexibilidad y respeto en las diferencias individuales, lo más importante que el educador/a debe hacer es: Disuadir la idea del control, la persuasión, la prohibición o el dictado hacia otras personas. Ayudar al niño/a a vencer obstáculos. Guiarle en la creación de amistades y vínculos afectivos. Fomentar la interacción entre compañeros/as. Influir en el desarrollo de valores como el respeto por las otras personas.

En la planificación de las actividades hay que considerar unos principios pedagógicos. Cual de estos es incorrecto?. Coherencia. Funcionalidad. Flexibilidad. Ecologia. Todas las respuestas son correctas. Ninguna es correcta.

La finalidad evaluativa en el ámbito no formal no es: La valoración y mejora de las necesidades individuales y grupales. La valoración y mejora de la organización de espacios, recursos (materiales y humanos). La valoración y mejora del tiempo. Ninguna es correcta. Todas son correctas.

La comunicación de la información en el ámbito no formal: Se puede transmitir mediante citaciones a entrevistas y reuniones grupales. Deben tener un motivo para convocarse y deben tratar. Se puede transmitir mediante citaciones a entrevistas y reuniones grupales sistemáticas. Se puede transmitir mediante citaciones a entrevistas y reuniones grupales únicamente cuando los padres son lo que las piden. Ninguna es correcta.