Didactica de la tecnología

Tema 1 y 2: El segundo Nivel de Concreción Curricular. Afecta al profesorado. Corresponde al currículo oficial o prescriptivo. Incumbe a los centros docentes, los cuales adaptan el currículo establecido por las administraciones educativas a la realidad del centro y a sus necesidades.

Tema 1 y 2: Es indispensable contextualizar la tarea docente al entorno. Ya que todos los contextos son casi iguales y se requiere adaptar enseñanza-aprendizaje a las diferentes características geográficas, históricas y sociales. no todos los contextos son iguales y muchas veces se requiere adaptar el proceso de enseñanza - aprendizaje a las diferentes características, como, por ejemplo, sociales. ya que no todos los contextos son iguales y adaptar el proceso de enseñanza geográficas, históricas y sociales.

Tema 1 y 2: Legislación actual correspondiente a la etapa de la E.S.O. para la región de Murcia. Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015. Orden de 17 de octubre de 2009, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo. Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015.

Tema 1 y 2: Legislación correspondiente a la etapa del Bachillerato para la Región de Murcia. Decreto 262/2008 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Región de Murcia para los cursos de 1º y 2º. Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Región de Murcia. Decreto 262/2008 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Región de Murcia.

Tema 1 y 2: El REAL DECRETO. Es una norma jurídica que emana del poder legislativo, con rango de Reglamento, y adoptada al amparo de las leyes. Es aprobado por el Consejo de Ministros. Si es autonómico, se denomina REAL DECRETO.

Tema 1 y 2: La LOE quedó derogada porque la LOMCE actúa en todos los cursos de Secundaria y Bachillerato. Verdadero. Falso.

Tema 1 y 2: LOMCE introduce la Formación Profesional Básica con una duración de tres años. Verdadero. Falso.

Tema 1 y 2: La inclusión de la contextualización en la planificación didáctica presenta varias ventajas para el docente. Permite concretar la programación y conseguir que se acerque a la realidad de nuestras aulas. Implica una personalización de la planificación permite incluir variables que consideremos oportunas en nuestra materia. Permite concretar la programación y conseguir que se acerque a la realidad de las familias.

Tema 1 y 2: La programación didáctica da respuesta a las siguientes cuestiones. ¿Qué, cómo y cuándo se evalúa?. ¿Qué contenidos se deben de alcanzar?, ¿Qué competencias hay que desarrollar?. ¿Cómo se organizan en el espacio y en el tiempo, las Unidades didácticas?.

Tema 1 y 2: Según recoge la LOE, el currículo para Educación Secundaria Obligatoria es. Flexible, abierto y dinámico. Flexible, dinámico y prescriptivo. Cerrado, concreto y prescriptivo.

Tema 3, 4 y 5: Entre las competencias básicas que describe la LOMCE tenemos: Autonomía y competencia profesional. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Tema 3, 4 y 5: Las competencias básicas aparecen por primera vez en el sistema educativo español en el año: 2006. 2008. 2002.

Tema 3, 4 y 5: Los contenidos pertenecen al: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concrección curricular. Tercer nivel de concrección curricular.

Tema 3, 4 y 5: A la hora de realizar una programación anual de aula: Los contenidos deben de contribuir a la adquisición de las competencias. Las competencias básicas deben de contribuir a la adquisición de los contenidos. Los contenidos deben de concretar a las competencias básicas y a los objetivos de etapa en 1º de la ESO.

Tema 3, 4 y 5: Cuanto más general sea el contenido. Menos duradero y transferible será el aprendizaje. Más duradero y transferible será el aprendizaje. El contenido es preferible que sea más específico.

Tema 3, 4 y 5: En los Decretos de currículo para la Región de Murcia del 2015: Se relacionan los estándares de aprendizaje y los objetivos. Se relacionan los estándares de aprendizaje y contenidos. Se relacionan las objetivos, los contenidos y las criterios de evaluación.

Tema 3, 4 y 5: Las competencias básicas clave se han definido como la adquisición de un conjunto de: conocimientos (saber), destrezas (saber hacer). saber, saber hacer, saber pensar y saber coordinar. conocimientos (saber), destrezas (saber hacer) y actitudes (saber ser).

Tema 3, 4 y 5: Los contenidos son clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales e introducida en: LOGSE. LOMCE. LOE.

Tema 3, 4 y 5: Los objetivos de etapa están contemplados en la LOMCE. Verdadero. Falso.

Tema 3, 4 y 5: Sentido de iniciativa y espíritu de empresa: se trata de una competencia nueva de la LOMCE. Verdadero. Falso.

Tema 6 y 7: La educación para la salud. Trata del estado de completo bienestar físico, psíquico y social. Según el Ministerio de Educación, algunos factores que favorecen el desarrollo de enfermedades crónicas están estrechamente relacionados con la alimentación y el ejercicio físico. Trata y se centra en la ausencia de enfermedades.

Tema 6 y 7: En el currículo de LOMCE, viene definida una metodología que es prescriptiva. Verdadero. Falso.

Tema 6 y 7: En la esfera moral de la persona se distinguen entre otros ámbitos: El de la convivencia. El de la construcción del tu. (Conocer mejor sus propios sentimientos, pensamientos y comportamientos). El del la autoestima.

Tema 6 y 7: En la fase de inicio: Es la previa a la de desarrollo. Veremos el resumen y puesta en escena de los actores que integrarán nuestros contenidos. Siempre examinaremos a nuestros alumnos para comprobar sus conocimientos.

Tema 6 y 7: Hay que tener en cuenta que los agrupamientos de alumnos: es una opción buena como cualquier otra en cuanto a la metodología docente. favorecen el desarrollo de la socialización y contribuye a la adquisición progresiva de las competencias sociales precisas para la vida de relación. ayudan a que los alumnos trabajen mejor en grupo.

Tema 6 y 7: La educación en valores se desarrolla a lo largo de todo el currículo con indiferencia de las materias: Es multidisciplinar. Se tratan de temas transversales. Se imparte dentro de las materias.

Tema 6 y 7: Las actividades Extraescolares pueden ser evaluables. Verdadero. Falso.

Tema 6 y 7: La memorística es. Una metodología obsoleta. Una rama de la educación constructivista. Una metodología activa.

Tema 6 y 7: Las actividades complementarias: Aquellas que son organizadas por el AMPA fuera del horario escolar. Son aquellas que son organizadas por los institutos durante el horario escolar. Son obligatorias. Aquellas que son organizadas por los institutos durante el horario escolar. No son obligatorias.

Tema 6 y 7: Los contenidos actitudinales responde a: Las normas de conducta. Las normas de comportamiento, los valores, la conducta. La actitud, las normas de comportamiento, la conducta.

Tema 8 y 9: El cuaderno del alumno no es un instrumento de evaluación, simplemente nos ayuda en nuestra tarea de evaluar. Verdadero. Falso.

Tema 8 y 9: El proceso de aprendizaje del alumnado. es la adquisición de capacidades, destrezas, valores y conocimientos. tiene como finalidad superar las materias. es continuo, integral y formativo.

Tema 8 y 9: Los estándares de aprendizaje evaluables. son introducidos en la LOE en el año 2006. son introducidos en la LOGSE. son la referencia más concreta y objetiva del qué enseñar y del qué evaluar.

Tema 8 y 9: La LOMCE introdujo evaluaciones al finalizar. 2º y 4º de la ESO. No ha introducido evaluaciones. 4º curso de la ESO.

Tema 8 y 9: La evaluación de la práctica docente no arroja datos concluyentes sobre le metodología. Verdadero. Falso.

Tema 8 y 9: La evaluación del alumno: No necesita ser comunicada. Necesita ser comunicada. Debe ser únicamente comunicada al alumno, en ningún caso a los padres, sea cual sea la edad del alumno.

Tema 8 y 9: La evaluación procesual. es la inicial. es la recogida de datos contínua. es la que se realiza al final.

Tema 8 y 9: Los criterios de evaluación. son las puntuaciones que obtienen los alumnos. son indicadores sobre qué es lo que el alumno debe alcanzar. no es necesario que se definan desde el principio.

Tema 8 y 9: Para definir cuáles son los objetivos principales y cuáles secundarios. tenemos los estándares de aprendizaje. tenemos los criterios de evaluación. tenemos las competencias básicas.

Tema 8 y 9: ¿Cuál es el objetivo de la evaluación?. Evaluar a los alumnos para darles una valoración del 1 al 10. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos sus niveles. Para que los alumnos conozcan su nivel.

La LOMLOE estará implantada en su totalidad en el curso 2024-2025. Verdadero. Falso.

Tema 1: En qué norma se identifican las 7 Competencias básicas: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión de Ministerio. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Tema 2: La inclusión de la contextualización en la planificación didáctica presenta varias ventajas para el docente. Permite concretar la programación y conseguir que se acerque a la realidad de las familias. Implica una personalización de la planificación permite incluir variables que consideremos oportunas en nuestra materia. Permite concretar la programación y conseguir que se acerque a la realidad de nuestras aulas.

Tema 3 y 4: 1. Los estándares de aprendizaje son instrumentos que permiten concretar aquello que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Son una concreción de los criterios de evaluación y son prescriptivos/obligatorios. Los estándares de aprendizaje son instrumentos que permiten concretar los criterios de evaluación y en este curso son orientativos. Complementan a los objetivos de etapa. Se crearon con la LOE y actualmente no son obligatorios.

Tema 3 y 4: Durante este curso 21/22, los Objetivos Generales de Etapa (OGE) contribuyen a alcanzar el desarrollo de las Competencias Básicas. Verdadero. Falso.

Tema 3: Las competencias Clave/Básicas. Fueron 7 para la LOE. Son 8 para la LOMCE. Son 8 para la LOMLOE.

Tema 3: Entre las competencias clave que literalmente no podemos encontrar en Formación profesional tenemos. Competencia Plurilingüe. Competencia digital. Aprender a aprender.

Tema 3: Las competencias sociales y cívicas hacen referencia a. La social a las competencias personales, interpersonales e interculturales, y cívica a la comprensión de los códigos de conducta cívicos y de las costumbres de los distintos entornos en los que el individuo se desarrolla. La social a las competencias, intrapersonales e interculturales, y cívica a la comprensión de los códigos de conducta cívicos. La social a las competencias personales, interpersonales e interculturales, y cívica a la comprensión de los códigos de conducta cívicos concretos de cada individuo en un lugar determinado.

Tema 3: La Comisión Europea de Educación estableció en 2008 una serie de competencias clave o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida. Verdadero. Falso.

Tema 3: El currículo estará integrado este curso 21/22 por los siguientes elementos prescriptivos. Competencias básicas, objetivos de etapa, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, metodología didáctica. Competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, metodología didáctica. Competencias, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología didáctica.

Tema 3: Según el Real Decreto 65/2015, de 21 de enero, el currículo se define como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. Verdadero. Falso.

Tema 3: En el currículo de la LOE. Se especificaban los objetivos concretos de cada materia. Se especificaban los objetivos concretos de cada materia y se introdujeron los estándares de aprendizaje. (LOMCE introduce E.A y quita objetivos de materia). Se especificaban los objetivos generales de etapa y se introdujeron los estándares de aprendizaje. (LOMCE introduce los E.A).

Tema 3 y 4: Los objetivos de las etapas que constituyen la Educación Secundaria y la Formación Profesional ya aparecen reflejados en los artículos 23, 33 y 40 de la Ley Orgánica de Educación del 6 de mayo de 2013. Verdadero. Falso.

Tema 3 y 4: Los objetivos didácticos son: Los que propone el profesor. Los que propone el Real Decreto. Los que propone el Currículo.

Tema 5 y 6: Los contenidos de materia pertenecen al: Primer nivel de concreción curricular. Segundo nivel de concreción curricular. Tercer nivel de concreción curricular.

Tema 5 y 6: Los contenidos…. En la LOMCE son prescriptivos y los define el Ministerio, no se pueden ampliar ni sesgar. En la LOMLOE aparecen en forma de Saberes Básicos. Son la concreciones de los criterios de evaluación.

Tema 5 y 6: La educación en valores…. Se trata de una serie de materias que deben tratarse íntegramente en todas y cada una de las asignaturas. Son únicamente tratados a elección del centro. Son temas transversales.

Tema 5 y 6: Dentro de la educación en valores, la educación solidaria trata dotar de ciertos valores a ese consumo y desarrollar actitudes que permitan al consumidor tomar decisiones autónomas y críticas con su propio consumo. Verdadero. Falso.

Tema 5 y 6: Dentro de la educación moral y cívica, en la esfera moral de la persona se distinguen tres ámbitos. 1. El de la construcción del yo 2. El de la convivencia 3. El de la reflexión moral. 1. El de la construcción del yo. (Conocer mejor los sentimientos y pensamientos de los otros y comportamientos) 2. El de la convivencia 3. El de la reflexión moral. 1. El de la construcción del yo. (Conocer mejor sus propios sentimientos, pensamientos y comportamientos) 2. El de la supervivencia 3. El de la reflexión moral.

Tema 5 y 6: La educación en valores según la LOMLOE: “…la transmisión de aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto. Verdadero. Falso.

Tema 5 y 6: Dentro de los contenidos actitudinales, tenemos que las conductas. son el conocimiento de las normas, no obstante, no asegura su cumplimiento. son el conocimiento de las normas y tenemos que asegurar su cumplimiento. son el conocimiento de las diferentes conductas.

Tema 5 y 6: Los objetivos de etapa están contemplados en la LOMCE. Verdadero. Falso.

Tema 5 y 6: En los Decretos de currículo para la Región de Murcia del 2014. Se relacionan los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. Se relacionan los estándares de aprendizaje y contenidos. No se relaciona nada de lo anteriormente descrito.

Temas 7, 8 y 9: Hay que tener en cuenta que los agrupamientos de alumnos. Ayudan a que los alumnos trabajen mejor en grupo. Es una opción buena como cualquier otra en cuanto a la metodología docente. Favorecen el desarrollo de la socialización y contribuye a la adquisición progresiva de las competencias sociales precisas para la vida de relación.

Temas 7, 8 y 9: En el currículo de LOMCE, viene definida una metodología que es prescriptiva. Falso. La metodología la decide el profesor. Por lo que debemos seguir las pautas que allí se dictan independientemente del tipo de contenidos. Depende de lo que dictamine la Consejería de Educación para cada curso.

Temas 7, 8 y 9: Los estándares de aprendizaje evaluables. Son introducidos en la LOE en el año 2006. Son introducidos en la LOGSE. Son la referencia más concreta y objetiva del qué enseñar y del qué evaluar.

A partir de este curso 2021/2022, la LOMCE quedo derogada porque la LOMLOE actúa ya en todos los cursos de Secundaria y Bachillerato. A partir del curso 2021/2022 la LOMCE quedo derogada. Falso, puesto que las dos leyes pueden convivir. No pueden convivir dos Leyes de Educación.

La legislación correspondiente a la etapa del Bachillerato en la Región de Murcia. Decreto 262/2008 de 5 de Septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Región de Murcia. Decreto nº 221/2014, de 2 de Septiembre de 2014, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Región de Murcia. Ninguna de las anteriores.

¿Dónde podemos encontrar la OGE de la ESO?. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa. Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Decreto nº 220/2015, de 2 de Septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la ESO en la Región de Murcia.

Educación para la salud. Puede considerarse como cualquier combinación de actividades de información y educación que lleve a una situación en la que la gente desee estar sana. Los alumnos no saben que ciertas conductas implican riesgos para la salud. El tabaquismo se considera actualmente como la epidemia del Siglo XXI.