DIDACTICA TEMA 9 EDUCACIÓN INFANTIL

1. El concepto clave que estructura el tema es: La memorización. La organización del proceso educativo. La evaluación final.

2. ¿Qué elemento articula el desarrollo del aprendizaje?. El examen. La planificación didáctica. El horario.

3. Una planificación eficaz se caracteriza por: Rigidez. Coherencia interna. Improvisación.

4. ¿Qué garantiza la calidad del proceso educativo?. Evaluación final. Coherencia entre elementos curriculares. Uso de TIC.

5. La intervención educativa debe: Ser uniforme. Adaptarse al contexto. Ignorar al alumnado.

6. ¿Qué define una buena programación?. Cantidad de actividades. Claridad de objetivos y secuencia lógica. Tiempo empleado.

7. La planificación didáctica responde a: Improvisación. Intencionalidad educativa. Rutina.

8. El diseño curricular implica: Repetición de contenidos. Selección y organización de elementos educativos. Evaluación final.

9. La coherencia horizontal implica: Continuidad en el tiempo. Relación entre elementos del mismo nivel. Evaluación final.

10. La intervención educativa eficaz busca: Control. Aprendizaje significativo. Evaluación.

11. ¿Qué caracteriza a un objetivo bien formulado?. Ambigüedad. Claridad y precisión. Generalidad.

12. El currículo se concreta en: Exámenes. Programaciones didácticas. Horarios.

13. La programación debe ser: Cerrada. Flexible y adaptativa. Estática.

14. La secuenciación didáctica implica: Desorden. Orden progresivo de contenidos. Repetición.

15. ¿Qué favorece la eficacia educativa?. Improvisación. Planificación estructurada. Evaluación final.

16. La contextualización implica: Ignorar entorno. Adaptar enseñanza al contexto. Uniformidad.

17. La evaluación debe estar: Separada. Integrada en el proceso educativo. Al final.

18. ¿Qué es un criterio de evaluación?. Contenido. Referente para valorar el aprendizaje. Actividad.

19. La planificación se orienta a: Control. Logro de objetivos educativos. Evaluación.

20. Una programación coherente: Es improvisada. Relaciona todos sus elementos. Es rígida.

21. La metodología responde a: Qué enseñar. Cómo enseñar. Qué evaluar.

22. El contenido curricular es: Método. Saber que se enseña. Evaluación.

23. La intervención docente debe ser: Pasiva. Activa y reflexiva. Rígida.

24. ¿Qué implica adaptar la enseñanza?. Uniformidad. Atención a la diversidad. Reducción.

25. La evaluación inicial permite: Calificar. Conocer punto de partida. Finalizar.

26. El diseño didáctico busca: Complejidad. Eficiencia del aprendizaje. Rapidez.

27. Una actividad bien diseñada: Es repetitiva. Tiene finalidad clara. Es larga.

28. La coherencia didáctica implica: Desorden. Relación entre objetivos, contenidos y evaluación. Improvisación.

29. El aprendizaje significativo implica: Memorización. Relación con conocimientos previos. Repetición.

30. La programación responde a: Improvisación. Organización del proceso educativo. Evaluación final.

31. La planificación debe ser: Estática. Dinámica y flexible. Cerrada.

32. La intervención educativa eficaz: Ignora contexto. Se adapta a necesidades del alumnado. Es uniforme.

33. La evaluación continua: Es final. Permite seguimiento del aprendizaje. Es opcional.

34. El docente debe: Imponer. Guiar el aprendizaje. Evaluar solo.

35. El currículo incluye: Solo contenidos. Objetivos, contenidos y evaluación. Actividades.

36. La programación didáctica es: Improvisada. Planificación sistemática. Evaluación.

37. La secuencia didáctica: Es aleatoria. Tiene orden lógico y progresivo. Es repetitiva.

38. La planificación eficaz: Es rígida. Se adapta al contexto. Ignora alumnos.

39. El aprendizaje activo implica: Escuchar. Participar activamente. Memorizar.

40. La evaluación formativa: Califica. Mejora el proceso educativo. Finaliza.

41. El diseño curricular debe: Ser uniforme. Adaptarse al alumnado. Ignorar contexto.

42. La enseñanza eficaz: Es pasiva. Promueve participación activa. Es repetitiva.

43. La intervención educativa: Es rígida. Es flexible y adaptativa. Es uniforme.

44. El objetivo educativo: Es general. Guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es opcional.

45. La planificación: Es espontánea. Es intencional y estructurada. Es improvisada.

46. La evaluación: Es final. Es continua e integrada. Es opcional.

47. La metodología: Es contenido. Es forma de enseñar. Es evaluación.

48. El aprendizaje significativo: memorístico. comprensivo y conectado. repetitivo.

49. La intervención educativa eficaz: Ignora alumno. Se adapta a necesidades. uniforme.

50. El diseño didáctico: Es improvisado. Es planificado y coherente. Es rígido.

51. La concreción curricular implica: Interpretar el currículo en distintos niveles de aplicación. Memorizar contenidos. Evaluar resultados.

52. Un error frecuente en la programación didáctica es: Definir objetivos. Desconectar evaluación y objetivos. Secuenciar contenidos.

53. La coherencia interna exige: Actividades independientes. Relación lógica entre todos los elementos curriculares. Evaluación final.

54. ¿Qué implica un enfoque competencial?. Priorizar contenidos. Aplicar conocimientos en contextos reales. Evaluar memorísticamente.

55. La programación de aula debe: Ser rígida. Adaptarse al grupo concreto de alumnos. Ignorar contexto.

56. El currículo prescriptivo: Es flexible. Establece mínimos obligatorios. Es opcional.

57. ¿Qué riesgo tiene una planificación excesivamente cerrada?. Mejora resultados. Dificulta la adaptación al alumnado. Facilita aprendizaje.

58. La alineación curricular implica: Separar elementos. Coherencia entre objetivos, metodología y evaluación. Evaluación final.

59. El enfoque tradicional se caracteriza por: Participación. Transmisión de contenidos. Descubrimiento.

60. La práctica reflexiva del docente implica: Repetición. Análisis y mejora continua de su práctica. Evaluación final.

61. Un indicador de logro debe: Ser ambiguo. Permitir observar el grado de consecución. Ser general.

62. La programación multinivel permite: Igualar alumnos. Adaptar aprendizaje a diferentes niveles. Reducir contenidos.

63. La secuenciación didáctica incorrecta provoca: Aprendizaje significativo. Dificultades en la comprensión progresiva. Mejora del rendimiento.

64. La evaluación basada en estándares implica: Subjetividad. Referencia a criterios definidos previamente. Improvisación.

65. ¿Qué implica la interdisciplinariedad?. Aislar áreas. Integrar conocimientos de diferentes disciplinas. Reducir contenidos.

66. La adaptación curricular significativa. Modifica elementos esenciales del currículo. Mantiene todo igual. Solo cambia actividades.

67. La función principal del currículo es: Evaluar. Orientar el proceso educativo. Calificar.

68. La planificación estratégica educativa: Es improvisada. Define metas a medio y largo plazo. Es inmediata.

69. La evaluación criterial frente a normativa: Compara alumnos. Valora según criterios definidos. Clasifica.

70. El aprendizaje contextualizado favorece: Memorización. Transferencia de conocimientos. Repetición.

71. Una programación eficaz evita: Coherencia. Fragmentación del aprendizaje. Planificación.

72. El docente como mediador implica: Transmitir información. Facilitar construcción del aprendizaje. Evaluar.

73. La innovación educativa requiere: Repetición. Cambio metodológico intencional. Evaluación.

74. La evaluación auténtica se basa en: Exámenes. Situaciones reales o significativas. Memorización.

75. El diseño curricular abierto permite: Rigidez. Adaptación al contexto educativo. Uniformidad.

76. La planificación didáctica debe evitar: Coherencia. Improvisación constante. Objetivos.

77. El enfoque constructivista sostiene que: El alumno memoriza. El alumno construye su conocimiento. El docente impone.

78. La evaluación diagnóstica: Califica. Detecta nivel inicial del alumnado. Finaliza proceso.

79. Un diseño desalineado provoca: Aprendizaje eficaz. Incoherencia en el proceso educativo. Mejora resultados.

80. La planificación flexible: Es rígida. Permite adaptaciones según necesidades. Es cerrada.