DIDÁCTICA UD 5-6 CUESTIONARIOS

Tras observar varios partidos de competición, a un técnico deportivo se le plantea la siguiente situación: "Un jugador de su equipo, con una gran destreza técnica en situaciones facilitadas (con pocos defensores y de poco estrés competitivo), no es capaz de realizar pases efectivos de balón a sus compañeros durante los partidos de competición porque tiene gran dificultad para analizar los estímulos que ofrece el entorno". Indica qué respuesta, de las que se exponen a continuación, debería dar el entrenador para solucionar el problema descrito. El entrenador debería focalizar el trabajo en proponer a este deportista tareas que implementen sus mecanismos de decisión y de ejecución. El entrenador debería focalizar el trabajo en proponer a este deportista tareas que implementen sus mecanismos de percepción, decisión y ejecución. El entrenador debería focalizar el trabajo en proponer a este deportista tareas que implementen sus mecanismos de percepción y ejecución. El entrenador debería focalizar el trabajo en proponer a este deportista tareas que implementen su mecanismo de percepción.

A continuación se presenta la descripción de una situación docente durante una unidad didáctica dirigida al aprendizaje del balonmano. Indica a qué modelo de enseñanza deportiva corresponde. "Por parejas, los alumnos del primer grupo van a valorar al resto grupos durante la puesta en práctica del circuito técnico. En cada estación va a ver una pareja de "evaluadores" que se encargará de ofrecer a los compañeros de otros grupos la ficha de trabajo de su estación, así como de valorar cada uno de los indicadores que aparecen en la ficha de observación (ej. organización del grupo, comprensión de la tarea, nivel de ejecución...). Teaching Games for Understanding. Modelo de Enseñanza Deportiva. Modelo Actitudinal. Modelo Ludotécnico.

¿A qué concepto curricular corresponde el siguiente concepto? "Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos". Competencias clave. Estándares de aprendizaje evaluables. Objetivos. Contenidos.

¿Qué nivel de concreción curricular se concreta a través de la programación de aula?. El primer nivel. El segundo nivel. El tercer nivel. El cuarto nivel.

¿Qué es el tiempo de compromiso motor?. El tiempo empleado en la tarea. El tiempo que el deportista está activo físicamente durante las actividades de aprendizaje, independientemente de que este actúe dentro de lo previsto por el técnico deportivo o no. El periodo de tiempo que resulta de restar al tiempo útil el tiempo que el técnico destina a explicar las actividades de la sesión y a organizar los recursos de la misma. El tiempo que transcurre desde que el técnico deportivo comienza la sesión hasta que acaba la misma.

Atendido a las fases en que quedó dividida la programación del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito deportivo, ¿en cuál de ellas situarías la aplicación con los deportistas de la sesión previamente planificada?. En la fase de intervención. En la fase de diseño. En la fase de evaluación. Ninguna opción es correcta.

¿Qué norma regula el currículo de la Educación Primaria a nivel nacional?. La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. El Decreto 26/2016, de 28 de febrero. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

Indica la opción correcta para dar respuesta a la siguiente situación: Un profesor propone a sus alumnos jugar al juego de "los 10 pases". En este juego, un número determinado de personas debe mantener la posesión del móvil (con las manos) y conseguir realizar 10 pases de balón consecutivos, sin que el equipo rival intercepte el móvil. Durante el transcurso del juego, el docente introduce la siguiente variante: aumenta el número de balones a pasar, de uno pasa a dos, y además, para complicar más el juego, introduce una "indiaca". Con lo cual, los tres elementos (dos balones e indiaca) pueden ser pasados de forma simultánea a cualquier jugador. ¿Qué objetivo persigue el entrenador con esta variante?. Mejorar el mecanismo de ejecución ya que al incrementar el número de móviles se aumenta el número de posibilidades de que cada jugador lance el móvil. Mejorar el mecanismo de decisión porque al incrementar el número de móviles cada equipo debe decidir quién va a lanzar cada móvil. Mejorar el mecanismo de percepción ya que al incrementar el número de móviles se incrementa el número de estímulos a los que deben prestar atención los participantes. Mejorar el mecanismo de decisión porque al incrementar el número de móviles disminuye el nivel de riesgo y aumenta la exigencia temporal.

De las siguientes características, ¿cuál no corresponde al Modelo Ludotécnico?. El criterio que el docente debe tener en cuenta para progresar de una tarea a otra, es el grado de motivación, y no el dominio de la habilidad. Registro de distintos datos sobre aspectos relacionados con el rendimiento y las conductas más representativas del alumnado. Las tareas deben ser prácticas en condiciones de diversión y disfrute. El modelo de sesión propuesto distingue cuatro fases: presentación global y planteamiento de desafíos, propuestas ludotécnicas, propuestas globales y reflexión y puesta en común.

Indica la opción falsa: Según la normativa legal vigente a nivel nacional, la finalidad de la Educación Física en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria es desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida esta como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora. Según la normativa legal vigente a nivel nacional, los elementos curriculares de la programación de la asignatura de Educación Física en Educación Primaria, en relación con la enseñanza deportiva, pueden estructurarse en torno a las siguientes situaciones motrices: en entornos estables, de oposición, de cooperación, con o sin oposición y de adaptación al entorno físico. Según la normativa legal vigente a nivel nacional, la materia de Educación Física en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria se relaciona con la adquisición de: competencias relacionadas con la salud, competencia motriz y actitudes derivadas de la valoración de sus propias limitaciones y el sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades. Según la normativa legal vigente a nivel nacional, la Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria continúa la progresión de los aprendizajes de la etapa anterior y proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificación de su propia actividad física.