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¿EN QUÉ FASE DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE DA, SE LLEVARON A CABO LOS ESTUDIOS SONRE LAS ÁREAS CEREBRALES, LAS ALTERACIONES, CÓMO AFECTA EN EL APRENDIZAJE, ¿…?. Fase conductual. Fase educativa. Fase de fundación (campo de la medicina). Fase cognitiva.

EN LA FASE DE FUNDACIÓN SE ESTUDIARON LAS AFASIAS Y SE DETERMINÓ QUE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EXPRESIVOS SE DEBEN A UNA PRESIÓN EN LA 3ª CIRCUNVOLUCIÓN FRONTAL IZQUIERDA DEL CEREBRO, ¿A QUIÉN SE DEBE ESTA APORTACIÓN?. Wernicke. Samuel Kirk. Luria. Pierre P. Broca.

EN LA FASE DE TRANSICIÓN, ¿QUÉ AUTOR CENTRÓ SU INVESTIGACIÓN EN EL DIAGNÓSTICO DE LSO PROBLEMAS PERCEPTIVO – VISUALES?. Samuel Kirk. Piaget. Marianne Frostig. Bruner.

¿QUÉ APORTACIÓN MÁS RELEVANTE PROPUSO MARIANNE FROSTIG EN LA FASE DE TRANSICIÓN?. Desarrollo de pruebas de inteligencia. Estudio del lenguaje oral. Se centró en el diagnóstico y tratamiento de los problemas de percepción – visual. Diseño de programas conductuales.

EL SISTEMA REPRESENTACIONAL DENTRO DEL MODELO COGNITIVO ES EL ENCARGADO DE…. Planificación y evaluación. Control emocional. Atención selectiva, percepción, organización de información y evocación. Motivación y refuerzo.

¿QUÉ AUTOR DESTACÓ EN SUS ESTUDIOS QUE LAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE LOS SUJETOS CON DA ESTABAN PRESERVADAS (INTACTAS) Y QUÉ LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ERAN REEDUCABLES?. Piaget. Bruner. Samuel Kirk. Skinner.

EN EL DSM – 5 DEL AÑO 2013 SE PROPONE 3 TIPOS DE TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE: Dificultad en el lenguaje, dificultad en la atención y dificultad en la conducta. Dificultad de la lectura, dificultad en la expresión escrita y dificultad en las matemáticas. Dificultad en el lenguaje oral y la comprensión. Dificultad en la atención y la memoria.

¿QUÉ DIFICULTADES SON CARÁCTERÍSTICAS EN LOS PROBLEMAS DE LA LECTURA?. Solo comprensión. Dificultades en la fluidez y escritura. Precisión en la lectura de palabras, dificultades en la velocidad y fluidez y dificultades en la comprensión lectora. Dificultades en la atención y la memoria.

¿QUÉ DIFICULTADES SON CARÁCTERÍSTICAS EN LOS PROBLEMAS DE LA ESCRITURA?. Solo caligrafia. Comprensión lectora. Dificultades en la expresión escrita, Dificultades ortográficas y La capacidad de escribir que se sitúa debajo de lo esperable. Atención sostenida.

EN 1963 SE PROPONE UN TÉRMINO “LEARNING DISABILITIES” PARA REFERIRSE DE FORMA CIENTÍFICA EN LAS DA Y ADEMÁS SE EMPIEZAN A CONSIDERAR UNA ESPECIALIDAD SEPARADA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL Y OTRAS ESPECIALIDADES, ¿QUIÉN PROPUSO ESTE TÉRMINO?. Broca. Frostig. Samuel Kirk. Piaget.

¿QUÉ APORTACIONES NOVEDOSAS DESTACAN EN LA FASE DE CONSOLIDACIÓN?. Eliminación de programas. Exclusion tecnologíca. Ampliación de los límites de edad y el grado de diversidad, crecimiento rápido y aparición de nuevos programas y la tecnología como apoyo. Enfoque exclusivamente medico.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL MODELO COGNITIVO BASADO EN LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN?. Medir inteligencia. Clasificar alumnos. Comprender lo que ocurre en la mente del sujeto (procesos del pensamiento). Controlar la conducta.

¿QUÉ DOS SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA SE PROPONE DENTRO DEL MODELO COGNITIVO?. Sensorial y emocional. Conductual y motivacional. Sistema representacional y sistema ejecutivo. Léxico y fonologíco.

EL SISTEMA EJECUTIVO DENTRO DEL MODELO COGNITIVO ES EL ENCARGADO DE …. Percepción. Almacenamiento. Planificación, seguimiento, comprobación y evaluación. Motivación.

EN EL MODELO DE MEMORIA OPERATIVA PROPUESTO POR BADDELEY Y HITCH, ¿QUÉ SISTEMA RECIBE LA INFORMACIÓN DEL EJECUTIVO CENTRAL Y ALMACENA LA INFORMACIÓN EN LA SEMÁNTICA VISUAL?. Bucle fonologico. Reten episodico. Ejecutivo central. Agenda visio – espacial (se encarga de todo el procedimiento visio – espacial).

CUANDO HABLAMOS DE ECONOMÍA COGNITIVA, NOS ESTAMOS REFIRIENDO A …. Memoria. Atención (la atención reduce la información que se va a procesar seleccionando la que resulta para la tarea, ignorando el resto). Motivación. Percepción.

¿CUÁL ES EL PROCESO PSICOLÓGICO POR E LQUE RECOGEMOS LA INFORMACIÓN DEL MEDIO EXTERNO A TRAVÉS DE LOS ÓRGANOS SENSORIALES?. Atención. Memoria. Percepción. Motivación.

¿QUÉ FUNCIONAMIENTO DE LA ATENCIÓN, REQUIERE ESFUERZO Y DEPENDE DEL INCENTIVO QUE PROPORCIONEN LAS METAS E INTERESES DEL INDIVIDUO?. Atención selectiva. Atención sostenida. Base motivacional. Base atencional.

LA CAPACIDAD DE MANTENER LA ATENCIÓN DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO SE REFIERE A …. Atención selectiva. Atención dividida. Atención sostenida. Atención alternante.

¿CÓMO SE LLAMA EL ALMACÉN DE MEMORIA QUE TIENE UNA CAPACIDAD LIMITADA DE 7 UNIDADES DE INFORMACIÓN Y DONDE SE MANIPULA Y SE TRANSFORMA LOS DATOS?. Memoria sensorial. Memoria a largo plazo. Memoria a corto plazo. Memoria episodica.

¿CUÁL ES LA MEMORIA QUE ESTÁ MÁS IMPLICADA EN LAS DA?. Memoria a corto plazo. Memoria semantica. Memoria autobiográfica. Memoria sensorial.

¿CUÁNDO HABLAMOS DE UNIDAD CENTRAL DE PROCESAMIENTO, A QUÉ NOS REFERIMOS?. Memoria a corto plazo. Memoria operativa. Memoria a largo plazo. Memoria sensorial.

¿CÚALES SON LOS PROCESOS BÁSICOS ESTRATÉGICOS DE LA MEMORIA OPERATIVA?. Codificación y recuperación. Atención y percepción. Repetición de la información y organización-elaboración semántica. Motivación y refuerzo.

EN EL MODELO DE MEMORIA OPERATIVA PROPUESTO POR BADDELEY Y HITCH, ¿QUÉ SISTEMA RECIBE LA INFORMACIÓN DEL EJECUTIVO CENTRAL Y ALMACENA LA INFORMACIÓN EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO EPISÓDICA?. Agenda visoespacial. Bucle fonológíco. Ejecutivo central. Retén episódico (se encarga de recibir la información del ejecutivo central y dársela a la MLP episódica).

¿QUÉ SIGNIFICA DESDE EL ENFOQUE COGNITIVO QUE EL SUJETO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN?. Que el sujeto aprende en ese momento de la experiencia con los sistemas previos que tiene y construye un nuevo aprendizaje. Repite la información. Memoriza sin comprender. Aprende por esfuerzo.

¿CUÁLES SON LOS PROCESOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE?. Codificación (atención y percepción), Almacenamiento (retención) y Recuperación (recuerdo). Atención y motivación. Percepción y memoria. Comprensión y expresión.

¿CÓMO SE LLAMA EL PROCESO DE RETENER INFORMACIÓN DENTRO DEL SISTEMA PARA USARLA POSTERIORMENTE?. Almacenamiento. Codificación. Recuperación. Evocación.

¿QUÉ 3 PROCESOS PSICOLÓGICOS SON ESTUDIADOS COMO POSIBLE ORIGEN DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE?. Percepción, atención y memoria. Lenguaje, atención y motivación. Conducta, emoción y atencion. Inteligencia, memoria y creatividad.

¿CUÁLES SON LAS ESTRUCTURAS IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE?. Almacén sensorial, almacén memoria a largo plazo y almacén memoria a corto plazo. Agenda visoespacial, almacén memoria a largo plazo y almacén memoria a corto plazo. solo memoria a largo plazo. solo memoria a corto plazo.

¿QUÉ DIFICULTADES SON CARÁCTERÍSTICAS EN LOS PROBLEMAS DE LAS MATEMÁTICAS?. Su capacidad de cálculo se sitúa por debajo de lo esperado para su edad, sus problemas no son consecuencia de otros trastornos y el bajo rendimiento debe darse en años sucesivos. Dificultades lectoras y bajo rendimiento que debe darse en años sucesivos. Problemas visuales. Falta de motivación que crea un bajo rendimiento que se va dando en años sucesivos.

LAS DA IMPLICAN UNA DIFERENCIA ENTRE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y LOS ESPERADOS DE ACUERDO CON LA CAPACIDAD DEL SUJERO, ¿A QUÉ CRITERIO NOS ESTAMOS REFIRIENDO?. Normalización. Discrepancia. Exclusión. Prevención.

¿EN QUÉ LEY EDUCATIVA SE RECOGE EXPLÍCITAMENTE LAS DA POR PRIMERA VEZ CÓMO CATEGORÍA DIAGNOSTICA PROPIA Y SE ASUME UNA PERSPECTIVA DE LA DA?. LOGSE. LOMCE. LOE. LOMLOE.

¿CÓMO APARECE RECOGIDA EN LA LOMLOE LAS DA?. Necesidades educativas especiales. Dificultades específicas. Trastornos de atención o trastornos del aprendizaje. Retraso madurativo.

EN LA FASE DE CONSOLIDACIÓN SE ASUME UNA CONCEPTUALIZACIÓN MÁS DINÁMICA DEL APRENDIZAJE DÓNDE EL SUJETO ASUME UN ROL ACTIVO, ¿DESDE QUÉ PERSPECTIVA O ENFOQUE SE REALIZA ESTA PROPUESTA?. Desde un enfoque cognitivo. Desde un enfoque conductual. Desde un enfoque médico. Desde un enfoque sociocultural.

LOS ESTUDIANTES CON DA PIERDEN LA CONFIANZA EN SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES, AUNQUE SE ESFUERCEN MUCHO, NO VAN A LOGRAR SUS OBJETIVOS, ¿CÓMO SE LLAMA ESTA SITUACIÓN?. Indefensión aprendida. Ansiedad escolar. Frustración académica. Desmotivación extrínseca.

¿QUÉ CARÁCTERÍSTICAS PRESENTAN LOS ALUMNOS CON DA EN RELACIÓN CON SU AUTOCONCEPTO?. Autoconcepto negativo, Atribuciones negativas, Menos competentes y eficaces, Actitud negativa en las tareas escolares, Baja motivación y Bajas expectativas de logro. Alta autoestima. Motivación elevada. Actitud positiva constante.

¿CÓMO SE LLAMA EL MECANISMO ADAPTATIVO NATURAL QUE NOS PERMITE PONERNOS EN ALERTA ANTE DETERMINADAS SITUACIONES?. Estrés. Ansiedad. Miedo. Frustración.

¿QUÉ TIPOS DE ANSIEDAD PUEDE PRESENTAR UN NIÑO CON DA?. Estado —> reacción eventual ante situaciones concretas en un momento determinado Rasgo —> personalidad de una persona, que le hace sentirse amenazado en una amplia variedad de situaciones. Generalizada y especifica. Escolar y social. Cognitiva y emocional.

LA CAPACIDAD DE SELECCIONAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE ENTRE EL TOTAL DE LA INFORMACIÓN A LA QUE ESTÁ EXPUESTO SE REFIERE A…. Atención sostenida. Atención dividida. Atención alternante. Atención selectiva.

¿QUÉ TIPOS DE RETENCIÓN O ALMACENAMIENTO TIENE LA MEMORIA?. Memoria largo plazo y corto plazo. Memoria operativa y sensorial. Memoria visual y verbal. Memoria episodica y semantica.

¿QUÉ TIPO DE VARIABLES PUEDEN INCIDIR O AFECTAR EN EL APRENDIZAJE?. Cognitivas, motivacionales, afectivo – emocionales y contextuales. Solo contextuales. Cognitivas y emocionales. Afectívo-emocionales y contextuales.

CUANDO HABLAMOS DE DESEOS, IMPULSOS O NECESIDADES QUE MUEVEN Y ORIENTAN NUESTRA CONDUCTA HACIA UNA META, SE REFIERE A. Refuerzo. Atención. Autoconcepto. Motivación.

¿QUÉ TIPO DE MOTIVACIONES HAY?. Intrínseca (búsqueda de una satisfacción personal, placer por el descubrimiento Extrínseca (complacer a los padres, conseguir alta calificación). Escolar y familiar. Positiva y negativa. Cognitiva y afectiva.

EL PROCESO LECTOESCRITOR CONSISTE EN: (esto se refiere al dominio del principio alfabético). La base del lenguaje oral y el desarrollo lingüístico, en adquirir el mecanismo que transforme las palabras escritas y una instrucción formal y organizada. Memorizar palabras. Copiar textos. Aprender normas ortográficas.

Dentro de la psicología cognitiva, hablamos del resultado de un conjunto de procesos mentales que integran la información textual con la que aporta el lector a partir de sus conocimientos previos, ¿a qué nos estamos refiriendo?. Decodificación. Fluidez lectora. Conciencia fonologica. Comprensión lectora.

¿Cuáles son los diferentes niveles de comprensión?. Comprensión superficial (extraer el significado), comprensión profunda (interpretar el contenido) y omprensión reflexiva (pensar críticamente sobre el proceso seguido para entender lo que se lee). Comprensión literal y comprensión critica. Comprensión basica y comprensión avanzada. Comprensión léxica y semántica.

Dentro de la psicología cognitiva, la comprensión obtiene diferentes niveles, ¿cuáles son?. Léxico, sintáctico, semántica y referencial. Visual, lexico y fonologíco. Cognitivo y emocional. Literal y crítico.

Dentro de la psicología cognitiva, hablamos del resultado de un conjunto de procesos mentales que integran la información textual con la que aporta el lector a partir de sus conocimientos previos, ¿a qué nos estamos refiriendo?. Fluidez. Decodificación. Conciencia fonologica. Comprensión lectora.

Los sujetos con dificultades de aprendizaje presentan baja competencia social debido a una serie de factores, ¿qué factores son?. Problemas/dificultades en el procesamiento social, problemas/dificultades en la comprensión interpersonal y problemas/dificultades en la interpretación de las expresiones de afecto. Falta de motivación. Déficit intelectual. Problemas familiares.

Intervienen varios niveles de procesamiento en el proceso de la lectura, ¿cuáles son?. Letras y silabas. Palabras y frases. Reconocimiento de las letras, transformación de letras en sonidos, agrupamiento de las letras en sílabas, reconocimiento de palabras, codificación de las palabras y comprensión de texto. Solo comprensión.

Cuando hablamos del conjunto de conocimientos y habilidades que se requiere para utilizar con eficacia la lectura, obteniendo textos de diferentes tipos en situaciones y actividades, nos referimos a... Competencia lectora. Comprensión lectora. Fluidez lectora. Decodificación.

Diferentes habilidades dentro de la competencia lectora: Habilidades para utilizar los conocimientos previos sobre los textos y el tema de la lectura, habilidades metacognitivas: autorregularse durante la lectura, capacidad para retener información en la memoria operativa, habilidades de bajo nivel: reconocer las palabras con rapidez y precisión, habilidades de alto nivel: interpretar oraciones y textos para comprender el significado y habilidades metalingüísticas: conocer y utilizar distintas unidades del lenguaje. Solo memoria. Solo comprensión. Solo visuales.

El reconocimiento de las palabras implica la combinación de dos procesos: Análisis visual (se analizan los rasgos de las señales gráficas y se caracteriza la cadena de las letras como una palabra) y análisis al léxico (se recupera el significado. Atención y memoria. Percepción y motivación. Codificación y recuperación.

Cuando hablamos de la recuperación de los sonidos de los grafemas a través de varios subprocesos, nos estamos refiriendo a.... Ruta visual. Ruta directa. Ruta semántica. Ruta fonologica, indirecta o sublexica (se pueden llamar de las 3 formas).

¿Qué procesos tiene la ruta fonológica/indirecta o subléxica?. La identificación de las letras y los mecanismos de conversión grafemas(letras) y fonemas(sonidos). Reconocimiento global. Comprensión semántica. Acceso al léxico visual.

Dentro del sistema análisis visual, ¿cómo se llama la ruta que permite identificar inmediatamente la palabra a partir de sus rasgos visuales y se establece una asociación directa entre su representación visual y el significado almacenado en la memoria semántica?. Ruta léxica, directa y ortográfica (se pueden llamar de las 3 formas). Ruta fonológica. Ruta subléxica. Ruta semántica.

Frith dice que hay etapas dentro del aprendizaje de la lectura, ¿cuáles son?. Visual, fonológica y semántica. Logográfica, alfabética y ortográfica. Inicial, media y avanzada. Global, analítica y sintética.

¿Qué es la conciencia fonológica?. Es la capacidad visual al operar con fonemas. Comprensión lectora. Fluidez verbal. Es la habilidad para reconocer, identificar y operar con los fonemas y otras unidades subléxicas del habla, (sílaba, rima...).

MODELO DE DOBLE RUTA: Ruta fonológica: - Conversión de grafemas(letras) a fonemas (sonidos) - Permite decodificar palabras: Poco frecuentes y No palabras y pseudopalabras • Ruta ortográfica o visual: (más avanzado) - Compara la forma de la palabra escrita con las representaciones de palabras almacenadas en el léxico visual - Permite decodificar las palabras frecuentes de forma rápida y Almacenar laimagen ortográfica de las palabras. .

Kintsch propuso dos modelos de comprensión de textos: (habilidades de comprensión de textos). Operación/modelo de construcción → comprensión superficial Se realiza un primer análisis del texto y de su estructura, obteniendo una representación mental del contenido (cuando lo leo por encima y ya sé de qué trata el texto) Operación/modelo integración → comprensión profunda Se una la información extraida del texto con los conocimientos previos del lector y se elabora un modelo mental (lo leo y soy capaz de saca las ideas principales). Literal y crítica. Visual y semantica. Básica y avanzado.

¿Qué funciones tiene la memoria operativa?. Almacenar información permanente. Desempeña un papel central en los procesos cognitivos (comprensión del lenguaje, escritura, resolución de problemas...), la comprensión de un texto requiere: un sistema activo que codifique, transforme y mantenga temporalmente la información relevante y la memoria operativa, almacena y procesa a información durante la lectura. Regular emociones. Automatizar aprendizaje.

¿Cuál son las dificultades de aprendizaje de la lectura?. Déficit del procesamiento fonológico (esta es la que más predomina) (este déficit se refiere a que tiene dificultades en el desarrollo fonológico y un retraso en la formación de las representaciones ortográficas de las palabras) Déficit de la velocidad de procesamiento (se debe a que tiene un fallo en la activación de las áreas temporo-occipitales). Déficit visual. Déficit emocional. Falta de motivación.

¿Qué unción tienen las habilidades metacognitivas?. Controlar y regular la actividad cognitiva (el ritmo de la lectura, autointerrogarse sobre el texto...) y conocimiento que puede alcanzar sobre sus propios procesos mentales. Memorizar. Comprender textos. Aumentar la velocidad.

¿Qué función tiene la habilidad motivacional?. Aumentar la atención visual. Memorizar palabras. Mejorar la ortografía. Estar motivado y sentirse competente, del por qué lo leo, para qué lo leo.

En el ámbito de la comprensión, ¿cómo podemos detectar la dislexia en el niño?. Presenta dificultades para identificar las ideas simples y las principales de un texto Presentan dificultades para integrar la información del texto con los conocimientos previos (déficit en la memoria operativa y en el procesamiento de la información) Escaso conocimiento y uso de las estrategias cognitivas y metacognitivas. Baja velocidad lectora. Errores ortográficos. Mala caligrafía.

En el ámbito visual, ¿cómo podemos detectar la dislexia en el niño?. Mala visión confirmada. Parece que tiene problemas de visión/audición, aunque los resultados de los exámenes médicos no lo confirmen Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación y carece de la percepción profunda y de la visión periférica. Falta de atención. Deficit intelectual.

En el ámbito ortográfico y escritura, ¿cómo podemos detectar la dislexia en el niño?. Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras A menudo, la escritura varía pudiendo ser a veces ilegible Su ortografía es fonética e inconstante; cometiendo frecuentemente errores ortográficos Ejerce mucha presión con el lápiz sobre el papel. Escritura lenta. Falta de vocabulario. Problemas de comprensión.