Diferencias I

¿Cuál es la principal dificultad para definir la atención?. Su relación con la memoria y las funciones ejecutivas. Su falta de estudios científicos. Su relación exclusiva con la percepción visual.

¿Qué función tiene la atención en nuestro sistema nervioso?. Procesar toda la información sensorial de forma simultánea. Gestionar y priorizar la información sensorial para poder responder a ella. Eliminar estímulos irrelevantes sin procesarlos.

Según Portellano (2005), ¿cómo se define la atención?. Un sistema de memoria a corto plazo. Un sistema funcional dinámico, multimodal y jerárquico que facilita el procesamiento de la información. Un proceso exclusivo del lóbulo frontal.

La alerta tónica se refiere a: La atención voluntaria y dirigida a un estímulo específico. El nivel de activación general del organismo, que es automático y variable a lo largo del día. La capacidad de procesar información visual y espacial.

¿Por qué se considera la atención una función basal?. Porque solo interviene en tareas de alta complejidad. Porque el resto de funciones cognitivas dependen de ella para su correcto funcionamiento. Porque es la primera función cognitiva que se desarrolla en el ser humano.

La Ley de Miller, también conocida como 'El mágico número siete, más o menos dos', hace referencia a: La capacidad de la atención para filtrar información irrelevante. La capacidad limitada de la memoria de trabajo para retener y manipular información. El número de subtipos de atención existentes.

El modelo de Filtro Rígido de Broadbent (1958) utiliza la metáfora de: Un foco de luz que ilumina selectivamente la información. Un cuello de botella o filtro que selecciona la información a procesar. Una red neuronal que procesa la información en paralelo.

Según el modelo de Broadbent, ¿qué caracteriza al 'Sistema Sensorial'?. Procesa la información de forma secuencial y limitada. Tiene una capacidad ilimitada y retiene la información por un corto periodo. Selecciona la información basándose en su significado.

¿En qué se diferencia el modelo de Treisman del modelo de Broadbent?. Treisman propone un filtro rígido, mientras que Broadbent propone un atenuador. Treisman sugiere que la selección de la información ocurre en una etapa más tardía del procesamiento. Ambos modelos proponen mecanismos de selección idénticos.

La metáfora del foco atencional sugiere que: La atención es como un foco que ilumina selectivamente una parte del campo visual. La atención se distribuye de manera uniforme sobre toda la información disponible. La atención solo se puede dirigir a estímulos auditivos.

¿Cuáles son los dos subsistemas principales del modelo de Mesulam (1985)?. Filtro y Percepción. Matriz Atencional y Vector Atencional. Alerta Tónica y Alerta Fásica.

La 'Matriz Atencional' en el modelo de Mesulam se encarga de: Regular la dirección de la atención. Regular la vigilancia, el nivel de alerta y el procesamiento de la información. Procesar la información espacial.

¿Qué áreas cerebrales están asociadas a la 'Red de alerta o arousal' en el modelo de Posner y Petersen?. Córtex parietal posterior. Colículos superiores y tálamo. Tronco cerebral y locus coeruleus.

La 'Red atencional posterior' en el modelo de Posner y Petersen se relaciona principalmente con: La atención ejecutiva y el control de la acción. La orientación espacial y la atención visual. La planificación y la toma de decisiones.

La 'Red atencional anterior' en el modelo de Posner y Petersen se vincula a: La atención sostenida y la vigilancia. La atención selectiva y el procesamiento de estímulos simples. La atención ejecutiva, la planificación y la inhibición.

El modelo de Scheider y Shiffrin (1977) clasifica los procesos atencionales en: Sostenidos y selectivos. Automáticos y controlados. Tónicos y fásicos.

¿Qué característica define a los 'procesos controlados' según Scheider y Shiffrin?. Requieren un bajo gasto atencional y son rápidos. Son adecuados para situaciones rutinarias y no requieren esfuerzo consciente. Tienen un alto gasto atencional, son conscientes y flexibles.

¿Qué característica define a los 'procesos automáticos' según Scheider y Shiffrin?. Son lentos, conscientes y requieren un alto gasto atencional. Son rápidos, no requieren esfuerzo consciente y son difíciles de modificar. Son flexibles, adaptables y adecuados para situaciones novedosas.

En el modelo de Norman y Shallice (1986), ¿qué son los 'esquemas'?. Un sistema supervisor que ajusta las respuestas. Patrones de respuestas aprendidas que residen en la corteza posterior. Un dirimidor de conflictos entre respuestas automáticas y controladas.

¿Cuándo se activa el 'Sistema Atencional Supervisor' (SAS) según Norman y Shallice?. Ante situaciones simples y rutinarias. Cuando el 'Dirimidor de Conflictos' no es suficientemente eficaz. Para procesar información visual.

El modelo de evaluación de Kinsella (1998) se inspira en el modelo de: Broadbent. Mesulam. Posner y Petersen.

¿Qué componente evalúa la 'Alerta y capacidad atencional' según Kinsella?. La capacidad de seleccionar estímulos relevantes. El estado general de activación del paciente. La habilidad para cambiar el foco atencional.

El 'Componente atencional posterior' según Kinsella se encarga de: Evaluar el control consciente de la atención. La detección de estímulos en el ambiente mediante tareas de búsqueda visual. La capacidad de mantener la atención durante un periodo prolongado.

El 'Componente atencional anterior' según Kinsella se asocia con: La atención sostenida. La atención ejecutiva y el control consciente de la atención. La alerta tónica.

El modelo de Ríos, Periáñez y Muñoz Céspedes (2004) distingue entre: Atención selectiva y atención dividida. Procesos de bajo nivel y procesos de alto nivel. Atención voluntaria e involuntaria.

¿Qué factor se considera un 'proceso de bajo nivel' en el modelo de Ríos et al.?. Control de la interferencia. Flexibilidad cognitiva. Velocidad de procesamiento.

Dentro de los 'procesos de alto nivel' del modelo de Ríos et al., ¿qué es la 'flexibilidad cognitiva'?. La capacidad de mantener la atención en una tarea sin distracciones. La habilidad para cambiar el foco atencional voluntariamente según las demandas del entorno. La capacidad de procesar información visual y espacial.

El modelo de la Memoria Operativa de Baddeley (2000) es importante para: Explicar únicamente la memoria a largo plazo. La neuropsicología, la atención y las funciones ejecutivas. El desarrollo de la atención en niños pequeños.

¿Cuál es la capacidad limitada estimada de la memoria de trabajo según Baddeley?. Tres más/menos dos chunks. Siete más/menos dos chunks. Diez más/menos dos chunks.

La 'Agenda Visoespacial' en el modelo de Baddeley se encarga de: Procesar información verbal y auditiva. Retener, crear y modificar imágenes visoespaciales. Almacenar información a largo plazo.

El 'Bucle Fonológico' en el modelo de Baddeley se vincula con: La memoria visual y espacial. El lenguaje subvocal y la retención de información lingüística. La integración de información multimodal.

¿Qué propone el modelo de Sohlberg y Mateer (1989)?. Un modelo experimental para probar hipótesis sobre la atención. Un modelo funcional jerárquico para guiar la evaluación y rehabilitación atencional. Una clasificación de los subtipos de atención según su origen.

En la jerarquía de Sohlberg y Mateer, ¿cuál es el nivel más básico?. Atención selectiva. Atención sostenida. Arousal o estado de alerta.

¿Qué capacidad evalúa la 'atención sostenida' según Sohlberg y Mateer?. La habilidad para cambiar el foco entre tareas. La capacidad de seleccionar estímulos relevantes ignorando distractores. La habilidad para responder a estímulos de forma continua durante un periodo.

La 'atención selectiva' implica: Responder simultáneamente a dos o más tareas. Dirigir la atención a estímulos objetivo a pesar de la presencia de distractores. Cambiar el foco atencional entre diferentes tareas.

¿Qué caracteriza a la 'atención alternante'?. La capacidad de procesar múltiples estímulos a la vez. La habilidad para cambiar el foco de atención de una tarea a otra. El nivel de activación general del organismo.

En el desarrollo de la atención en el niño, ¿qué ocurre durante las primeras semanas de vida?. El bebé muestra periodos de alerta prolongados y atención selectiva. El bebé duerme la mayor parte del tiempo, con breves periodos de alerta. El bebé ya dirige su atención de forma voluntaria a estímulos específicos.

Entre el segundo y tercer mes de vida, ¿qué cambio se observa en la atención del bebé?. Aumentan los periodos de alerta y la atención se dirige a estímulos más complejos. Disminuyen los periodos de alerta y la vigilia se reduce. El bebé empieza a controlar voluntariamente sus movimientos oculares para dirigir la atención.

Hacia los 4 años y medio, ¿qué mejora significativa ocurre en la atención del niño?. La atención se vuelve completamente automática. Se produce un salto cualitativo en la calidad de los procesos atencionales. La atención sostenida disminuye.

A los 5 años, ¿cuánto tiempo puede un niño mantener la atención visual según Ruff y Rothbart (1996)?. Aproximadamente 5 minutos. Hasta 14 minutos. Más de 20 minutos.

Entre los 7 y 9 años, ¿qué mejora se observa en la atención?. La atención selectiva se vuelve tan madura como la de un adulto. Se produce un aumento en el tiempo que pueden ejecutar una tarea manteniendo un nivel óptimo. La atención dividida se desarrolla plenamente.

A partir de los 9 años, la evolución de la atención se vincula más con: La atención sostenida y la alerta tónica. La atención selectiva, el control atencional y la velocidad de procesamiento. La atención dividida y la atención alternante.

A los 12 años, ¿cómo se compara la madurez de la atención selectiva con la de un adulto?. Es significativamente inferior a la de un adulto. Es similar a la de un adulto, aunque la eficacia general aún se está desarrollando. Es superior a la de un adulto.

Durante la adolescencia, ¿qué factor contribuye a la mejora y evolución de los procesos atencionales?. La disminución de la dependencia de las funciones ejecutivas. El desarrollo de la red atencional anterior y su vinculación con las funciones ejecutivas. La priorización de la atención sostenida sobre la atención selectiva.

¿Cuándo se considera que se alcanza el desarrollo esperable de atención para un adulto?. Al final de la infancia. Al principio de la adolescencia. Hacia el final de la adolescencia y principio de la edad adulta.