Dirección de grupos 2020

Uno de los principales componentes que define porqué es necesario estudiar las relaciones entre entrenador y deportista es: a) Por la relación de interdependencia que se establece entre ambos. b) La comunicación, puesto que marca cuánto durará la relación entre los dos. c) El manejo del clima motivacional, liderazgo y cohesión porque afectan al rendimiento. d) La camaradería entre ellos porque al final, los dos pasan mucho tiempo juntos.

El modelo que define las características de la relación entre entrenador – deportista, a partir de la visión de las conductas entre ellos, es el modelo: a) Modelo de Jowett. b) Modelo de Willeman. c) Modelo de Lavoi. d) Son todas falsas.

Dentro de un modelo integrado de investigación de la relación entrenador – deportista, el elemento clave es: a) Las características personales de los entrenadores y deportistas. b) El proceso de comunicación interpersonal, que permite mejorar la calidad de la relación y que se produzcan las consecuencias buscadas. c) Los resultados interpersonales, intrapersonales y grupales derivados de la relación entrenador – deportista. d) La calidad de la relación que se establece entre entrenador y deportista.

Del modelo de Sofía Jowet (2005), que explica la calidad de la relación entrenador – deportista podemos decir que: a) La teoría del intercambio social de Thibaut y Kelley, 1959 está en la base del modelo de Jowet. b) La interdependencia entre entrenador y deportista es un elemento clave en este modelo. c) La investigación ha mostrado que la cohesión grupal, se relacionó débilmente con la cercanía y frecuentemente con el compromiso en el entrenador. d) La a y b son correctas.

En el estudio del proceso interdependencia que está en la base del modelo de Jowet, podemos decir que: a) La correspondencia de intereses se relaciona fundamentalmente con la complementariedad. b) Las bases de la dependencia tienen que ver con la complementariedad. c) Las bases de la dependencia tienen que ver con el compromiso. d) Ninguna es correcta.

Cuando hablamos del proceso relacional en la comunicación entrenador – deportista, la investigación sobre feedback ha demostrado que: a) El feedback positivo o negativo siempre mejora la motivación ante los errores. b) Los sujetos que recibieron feedback negativo no percibieron mayores niveles de clima ego. c) Los sujetos que recibieron de forma equilibrada feedback positivo y negativo se divirtieron más que los que recibieron feedback negativo. d) Ninguna es correcta.

Sobre la negociación en el conflicto, sabemos que: a) Puede ser de acercamiento u hostil. b) La comunicación no parece ser clave en la negociación. c) Que no importa si la naturaleza del conflicto es relacional o de tarea. d) Todas son falsas.

De los estudios sobre conflicto podemos decir que: a) Se solucionan igual los conflictos de contenido que los aspectos relacionales del conflicto. b) La calidad de la comunicación es clave para solventar el conflicto. c) Las anteriores son verdaderas. d) Todas las anteriores son falsas.

El modelo de gestión del conflicto de Rahim (2002), defiende que: a) El estilo de investigación es afectivo cuando hay alta necesidad de solventar el conflicto por parte del grupo y del individuo. b) El estilo de obligación se aplica cuando hay una baja necesidad del deportista y del grupo. c) La a y la b son correctas. d) El estilo de evitación supone una necesidad alta de solución del conflicto por parte del grupo.

La teoría del lazo afectivo en el estudio de la relación entre iguales destaca: a) La importancia del entrenador en el desarrollo de la competencia. b) Que las experiencias en la infancia marcan la tendencia en la adolescencia a buscar relaciones de calidad con los iguales. c) Que la clave en el bienestar de los adolescentes es saber gestionar los conflictos. d) Todas son correctas.

La relevancia principal de estudiar las relaciones entre iguales viene dada por: a) Los conflictos que se dan entre padres e iguales. b) Los jóvenes utilizan a sus iguales para configurar y evaluar su competencia. c) El deporte como una fuente educativa en todas las edades. d) Todas son falsas.

De las relaciones entre iguales podemos decir que: a) La imagen social que tengo de mí no afecta a mi desarrollo y comportamiento. b) La preferencia social es más relevante que el impacto social en las relaciones sociales de los jóvenes. c) La a y la b son correctas. d) Es más importante cómo me ven que como soy en realidad.

La acomodación social: a) Es un concepto de la teoría interpersonal de Jowett (1953). b) Es un proceso mediante el cual intentamos mejorar la comprensión de los otros y sus diferencias. c) a y b son correctas. d) Ninguna es correcta.

Los estudios entre iguales muestran que: a) Para las chicas es más importante el atractivo físico. b) Los chicos consideran lo más importante ser buenos en el deporte. c) a y b son correctas. d) Ninguna es correcta.

Desde una perspectiva situacional del liderazgo, se da gran importancia a: a) La madurez de los jugadores únicamente. b) Lo estructurada que esté la tarea, la madurez de los jugadores, y la calidad de las relaciones sociales. c) La gestión de conflictos. d) La comunicación del líder.

El modelo de la multidimensional liderazgo de Chelladurai, destaca, fundamentalmente: a) Por el análisis de las características del líder. b) Por la importancia de los aspectos situacionales. c) Por la importancia que tiene la congruencia entre lo que necesitan los deportistas y lo que es capaz de ofrecer el líder. d) Todas las anteriores son verdaderas.

De la investigación sobre liderazgo sabemos que: a) Los jóvenes prefieren mayor apoyo social que los adultos. b) La convergencia deportiva da más importancia a la cultura. c) a y b son correctas. d) los deportes individuales prefieren mayor instrucción y feedback positivo que los deportes colectivos.

Las fases de la constitución de un grupo son: a) Constitución, conflicto, normalización y rendimiento. b) Constitución, conflicto, rendimiento y normalización. c) Necesidad, integración, conflicto y superación. d) Ninguna es verdadera.

En el meta-análisis que investiga la relación entre la cohesión grupal y éxito en el deporte base o de iniciación aparece que: a) El tamaño del efecto de la dimensión tarea de la cohesión fue mayor para explicar el rendimiento. b) El tamaño del efecto de la dimensión social de la cohesión fue mayor para explicar el rendimiento. c) La dimensión tarea y social de la cohesión explican por igual el rendimiento. d) Todas son falsas.

La combinación de unas expectativas de eficacia y resultado negativas, dan como resultado: a) Un sentimiento de alegría. b) Un sentimiento de tristeza. c) Un sentimiento de cólera. d) Todas son falsas.