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Señala la opción falsa respecto a las otras consideraciones respecto a la evaluación que pueden facilitar una práctica más atenta a la diversidad según Giné, N. y Parcevisa, A. (2000). La valoración del progreso de cada alumno/a respecto a si mismo. La evaluación de diferentes grados de adquisición de los objetivos y competencias básicas propuestos. Evaluación de conductas muy concretas, en lugar de capacidades. Asegurarse de que los instrumentos de evaluación elegidos evalúan a lo que queremos evaluar.

Señala la opción correcta sobre los tipos de exámenes: Una de las opciones para evitar la intervención del azar en las preguntas de verdadero o falso es solicitar cambiar la redacción para convertirla en verdadera. Las preguntas de completación también se pueden llamar de textos mutilados. Las preguntas de respuesta breve no promueven un aprendizaje basado en la comprensión. Todas las opciones restantes son correctas.

En cuanto al aprendizaje de contenidos conceptuales o adquisición de capacidades cognitivas y su evaluación en EF, señala aquella opción que consideres verdadera: El aprendizaje significativo consiste en comprender el material de estudio incorporándolo a estructuras conceptuales con significado. Una de las condiciones para que se pueda producir el aprendizaje significativo es que el material de estudio tenga un vocabulario adaptado al alumno. El planteamiento de circuitos teórico-prácticos es una actividad de enseñanza-aprendizaje válida para su evaluación. Las demás opciones son correctas.

Respecto a la evaluación del aprendizaje de capacidades socioafectivas a través de los contenidos actitudinales, es correcto lo siguiente: Los contenidos actitudinales deben trabajarse, pero no evaluarse. Debemos evaluarlas haciendo hincapié en las cuestiones negativas, las transgresiones a las normas (Gómez, 1998). El MEC (1992) indica que la observación pueden ser un procedimiento que permita una valoración objetiva. Todas las opciones anteriores son correctas.

Señala lo que consideres correctos sobre lo que Rodríguez, J.A. (1992) dice que debe evaluarse respecto a los procedimientos o aprendizaje de capacidades motrices: Que el alumno es capaz de ejecutar técnicamente de forma correcta. Que el alumno conoce el procedimiento y es capaz de aplicarlo en situaciones particulares. Que el alumno progresa respecto a sí mismo. Todas las anteriores son falsas.

Señala la opción correcta sobre la racionalidad curricular: Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación se centre en el aprendizaje del alumno. Lo coherente con una racionalidad curricular práctica es que el alumno asuma responsabilidades, también en la evaluación. Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación este al servicio de la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje. Todas falsas.

Señala la opción correcta sobre la innovación educativa: La investigación-acción está muy interesada relacionada con ella. Según la LOE, Investigar-innovar no está entre las funciones del profesor. Una innovación educativa puede ser esporádica y superficial. Todas son incorrectas.

Señala qué instrumento de evaluación puede facilitar más la atención a la diversidad. Examen tipo test. Test estandarizado. Contrato didáctico. Ninguno de los anteriores.

Señala emparejamiento falso sobre características de la evaluación para la ESO. Integradora.-permite comprobar el grado de consecución de los objetivos de la etapa, con aportaciones diversas por parte de cada manera. Integrada.-inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualitativa-juicio de valor argumentado, que puede ayudar a tomar decisiones. Orientadora.-reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Señala el emparejamiento falso entre las situaciones planteadas y el cumplimiento de los criterios de calidad educativa de los instrumentos de evaluación (López Pastor, 2006). Veracidad.-si el trabajo grupal evaluado del alumnado se corresponde con el grado de implicación y aprendizaje de cada uno de sus componentes. Viabilidad.-al alumnado le falta tiempo para cumplimentar el instrumento de evaluación por el que tiene que reflejar lo que observa del aprendizaje de su compañero. Carácter ético.-si el profesor garantiza la confidencialidad de la información que un alumno aporta en un test sociométrico. Adecuación-en 3 de la eso, se evalúan las competencias vigentes según la normativa legal.

Señala la opción correcta sobre la evaluación del profesor. Todas las afirmaciones son correctas. Es posible una heteroevaluación del profesor por parte de sus alumnos. El profesor debe realizar una autoevaluación de su labor. Una de las opciones para evaluar al profesor es el conocimiento de sus características (sus concepciones, sus racionalidad curricular…).

Indica cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con los componentes de los contenidos, actitud inales (actitud saludable, en concreto) es correcta. Los alumnos rechazan hábitos no saludables como el sedentarismo= C. Afectivo. El sedentarismo afecta al sistema cardiopulmonar. Las nuevas tecnologías (continua, uso de videoconsolas, tablets) lo están favoreciendo= C. Afectivo. El sedentarismo hace que el alumno se sienta mal (pereza, baja, autoestima…) = C. Comportamental. Todas correctas.

Señala la opción que consideres falsa sobre el tipo de observación que utilizan los siguientes instrumentos de evaluación en función de la planificación de los aspectos observados: Escalada descriptiva-Semi estructurada. Registro anecdótico - Abierta. Registro de acontecimientos - Abierta. Lista de control - Estructurada.

¿ Cuál de las afirmaciones respecto a los bloques de contenidos y las capacidades que se pueden identificar en el siguiente criterio de evaluación de 3 de la eso es correcta? “ 3- Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones”. Bloques de contenidos: condición física orientada a la salud. Tipo de capacidad: cognitiva y motriz. Bloque de contenidos: actividad física orientada a la salud. Tipo de capacidad: motriz y socioafectiva. Bloque de contenidos: condición física y salud. Tipo de capacidad: matriz y socio afectiva. Toda incorrecta.

Señala la opción correcta sobre las recomendaciones a la hora de llevar a cabo una calificación. Es recomendable la comparación de resultados de una prueba de un alumno con un baremo establecido. Es recomendable el establecimiento de criterios de calificación, acordes con los objetivos, competencias de la unidad didáctica, y las actividades de EA. Es recomendable la comparación del rendimiento de un alumno con el resto de sus compañeros de grupo. Todas correctas.

Señala la opción correcta sobre las modalidades de evaluación. La evaluación que trata de valorar el aprendizaje solo de un tipo de capacidad (Por ejemplo, motrices)-evaluación sectorial. Todas correctas. La mitad evaluación que se lleva a cabo de un proceso de enseñanza-aprendizaje se puede hacer antes, durante o después de aplicar el sistema de evaluación. Si Pedro (alumno) evalúa su compañera Lucía (alumna) y Lucía evalúa Gines (alumno), esta modalidad de evaluación se denomina evaluación recíproca No coincidente.

El sistema de evaluación por el cual el alumno se autoevalúa, el profesor se autoevalúa, los alumnos llevan a cabo una evaluación recíproca no coincidente, los alumnos evalúan al profesor y el profesor evalúa los alumnos,¿ Con qué modalidad de evaluación se relaciona?. Democrática. Compartida. Formativa. Dialogante.

Si consideras que alguna de las siguientes frases relativas a los procedimientos de evaluación es cierta, indicala. Los de observación se centra en exclusivamente la evaluación del Alumno. La situaciones de los sujetos e evaluados suelen ser diferentes para todos los procedimientos de experimentación o rendimiento. Los de observación no modifican la situación normal de aprendizaje. Todas falsas.

Indica la opción correcta: Todas las demás opciones son correctas. Se podrían establecer una correspondencia entre Las dos últimas fases del proceso de evaluación que propone tenbrick (1984) Y la tercera fase que propone el MEC (1996). Uno de los aspectos que aporta esta propuesta es que en el paso cuatro hay que dejar claro en qué momento se va a evaluar y a través de qué procedimientos de evaluación. En el paso siete, a analizar la información recogida, hay que dejar claro el referente, y en los documentos legales sobre evaluación para la etapa de ESO Se aconseja que se utilice una evaluación criteria y/o personalizada, no normativa.

Si grabamos la clase en vídeo y la observamos después para la evaluación de aprendizaje del alumno Y la intervención docente,¿ Qué tipo de observación estamos llevando a cabo?. Directa. Indirecta. No Registrada. Todas falsas.

Identifica el nombre correcto de los instrumentos de evaluación que se presentan a continuación ( HAY IMÁGENES). Cronometraje. Caza del tesoro. Rúbrica. Todas correctas.

Si un profesor de EF expone a su alumnos que, como no se han portado adecuadamente, será un examen final único y ese será la única nota válida, y entrarán únicamente preguntas que se explicaron el día que todo estaban dispersos. Señala que criterio de calidad educativa exigibles a los instrumentos de evaluación,NO se está cumpliendo. Viabilidad. Validez. Ética. Veracidad.

Analiza el siguiente instrumento de evaluación e indica si le falta algún aspecto para ser correcto en el marco del actual contexto educativo. Le falta el nombre del sujeto evaluado. Le falta el nombre de la unidad didáctica en la que se está evaluando. A y B son correctas. A y B son incorrectas.

Analiza la imagen expuesta a continuación ¿ De qué instrumento de evaluación se trata?. Ninguna es correcta. Registro icónico. Rúbrica. Escala de puntuación gráfica.

¿ Cuál de las siguientes instrumentos de evaluación modifica la situación normal de aprendizaje?. Registro de acontecimientos. Test estandarizados. Escalas numéricas. Cronometraje.

Si un alumno cumplimenta una encuesta de valoración del profesorado, se está realizando una: autoevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación. Ninguna de las anteriores.

Respecto a las fases de evaluación, la evaluación diagnóstica/inicial, nos permite: Corregir errores en el proceso de enseñanza - Aprendizaje. Adecuar nuestra programación del proceso de enseñanza-aprendizaje a nuestros Alumnos. Calificar su Conocimiento. Ninguna de las anteriores.

¿ Cuál de los siguientes no es un criterio necesario para considerar que una evaluación es formativa?. Integración de la evaluación en el proceso. Uso de instrumentos de evaluación de forma aislada. Comunicación del profesor-alumno. Uso de criterios de evaluación de los tres tipos equilibrados (cognitivos, motrices y afectivos sociales).

Si se evalúa a los alumnos en EF teniendo en cuenta tres criterios: (1) el respeto que muestran hacia sus compañeros, (2) el respeto que muestran hacia el material, (3) el fair play que muestran en las sesiones. Respecto a los contenidos motivo de evaluación, estaríamos hablando de: Evaluación global. Evaluación sectorial. Evaluación del producto. Evaluación del proceso.

Sobre los criterios de evaluación, señala la opción correcta. Describe aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como competencias. Nos proporcionan información sobre “ Cómo” Llegar a la meta. Se relacionan con los estándares de aprendizaje. Todas correctas.

Si un profesor de EF califica a sus alumnos de la siguiente manera ¨anotaremos los centímetros que motiváis esta tabla empujándola con las manos en vuestra prueba de flexibilidad y restaremos los centímetros que mováis en la sesión final, así que individualmente quien más mejora obtenga tendrá una calificación superior¨ ¿Qué método esta utilizando?. Comparación con estándares. Comparación con otros alumnos. Comparación con su progreso. Comparación con el juicio del profesor.

¿ Qué tipo de material curricular Impreso para el alumno, recoge este modelo de cuaderno?. Es un material curricular combinado que recoge entre otros todos los tres tipos restantes. Material curricular de recopilación. Material curricular de evaluación. Material curricular de fomento de la actividad crítica.

Si un inspector asiste a clase de EF a observar y evaluar a la profesora, estaríamos hablando de: Observación externa. Observación participante. Observación interna. Ninguna de las anteriores.

Según los paradigmas que hemos estudiado,¿ Con qué paradigmas se correspondería la innovación educativa que impulsa la investigación.-acción?. Positivista. Interpretativo. Crítico. Ontológico.

Tras analizar el siguiente instrumento de evaluación, señala la afirmación correcta sobre el mismo. Se evalúan aspectos cognitivos, motrices y socio afectivos. Se evalúan aspectos relacionados con los bloques de contenidos de juegos y actividades deportivas y elementos comunes y transversales. Se evalúan las competencias sociales y cívicas, entre otras. Todas las opciones son correctas.