discapacidad

Indica en cuál de los siguientes recursos podrías hacer búsquedas sobre discapacidad, pero también sobre otros temas no relacionados con ella: Scopus. CERMI. SID. CEDID.

Para maximizar la obtención de información en las búsquedas realizadas en Web of Science, lo mejor es introducir los términos de búsqueda en español. Verdadero. Falso.

Las siglas CEDID significan: centro español de documentación e ... sobre discapacidad. Investigación. información. instrucción. institucionalización.

El SID es una página web de una asociación de personas con discapacidad. Verdadero. Falso.

Las redes sociales son un recurso que no permite aproximarnos a la realidad y opiniones de las personas con discapacidad. Verdadero. Falso.

La Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad nació para crear los derechos de las personas con discapacidad. Verdadero. Falso.

¿Cuántos artículos componen la CDPD?. 50. 20. 18. 26.

La interseccionalidad hace alusión a la suma de discriminaciones que puede vivir una persona por pertenecer a más de un grupo en situación de desventaja. Verdadero. Falso.

La accesibilidad es un enfoque reactivo. Verdero. Falso.

La accesibilidad tiene en cuenta las necesidades de todo el mundo. Verdadero. Falso.

La accesibilidad es aplicable únicamente al entorno físico. Verdadero. Falso.

¿A qué principio del Diseño Universal pertenece el siguiente enunciado: "El diseño puede ser usado de forma eficiente y cómoda con el mínimo de fatiga"?. Tolerancia al error. Mínimo esfuerzo. Flexibilidad en su uso. Uso simple e intuitivo.

Miriam y Blanca llegan a la habitación de su hotel. Sin embargo, cuando Miriam intenta abrir la puerta no puede por la altura a la que se encuentra el sensor para la tarjeta, teniendo que ayudarle Blanca. ¿Qué Principio del Diseño Universal incumple este ejemplo?. Espacios y tamaños adecuados. Información perceptible. Tolerancia al error. Uso simple e intuitivo.

Las necesidades de apoyo son una consecuencia de las competencias de las personas. Verdadero. Falso.

Los recursos y estrategias que se dirigen a promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar personal de un individuo y mejorar su funcionamiento individual se denominan…. Sistemas de apoyo. Apoyos. Necesidades de apoyo.

Las necesidades de apoyo reflejan... Una necesidad puntual de la persona. Una característica duradera de una persona. La frecuencia e intensidad de apoyos de una persona.

Señala la respuesta correcta sobre las escalas usadas para la evaluación de necesidades de apoyo en: Adultos con DID: SIS-A / Niños con DID: SIS-C / Adolescentes con DID: SIS-C. Adultos con DID: SIS-C / Niños con DID: SIS-A / Adolescentes con DID: SIS-C. Adultos con DID: SIS-A / Niños con DID: SIS-C / Adolescentes con DID: SIS-A.

La escala SIS y la evaluación de necesidades de apoyo es útil para llevar a cabo una Plan Individual de apoyo. Verdadero. Falso.

La calidad de vida es: el estado deseado de bienestar ... compuesto por 8 dimensiones centrales que están influenciadas por factores personales y ambientales. personal. social. familiar. vital.

Las dimensiones de calidad de vida son iguales para todas las personas aunque son diferentes en el valor e importancia que se les atribuye. Verdadero. Falso.

La evaluación de políticas públicas es un ejemplo de aplicación del modelo de calidad de vida a nivel de: Ámbito individual. Ámbito organizacional. Ámbito comunitario. Ámbito familiar.

"Elige con quién pasar su tiempo libre (p. ej., amigos, familiares, monitores, voluntarios)" es un ítem de la escala Kids-Life Down que evalúa: Autodeterminación. Inclusión social. Desarrollo personal. Bienestar emocional.

Los indicadores de Calidad de Vida son los mismos para todos. Sin embargo, cada persona le otarga una importancia diferente. Verdadero. Falso.

Los enfoques centrados en la persona tienen en común: La búsqueda de resultados estandarizados que evidencien la reducción de déficits. la personalización de los apoyos, la visión a largo plazo y el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas. Que se basan en un modelo psicopedagógico/rehabilitador y el uso de registros conductuales para poder supervisar los avances en la conducta objeto de intervención.

El apoyo conductual positivo es un enfoque sistemático que ayuda a las personas con DI a participar en actividades cotidianas y significativas consiguiendo que mejore su calidad de vida y su desarrollo personal. Verdero. Falso.

¿En qué enfoque centrado en la persona es fundamental el Análisis Funcional de la Conducta?. Planificación conductual activa. Apoyo conductual activo. Apoyo activo. Apoyo conductual positivo.

En relación a la Planificación Centrada en la Persona, el profesional ejerce un rol de experto como facilitador del apoyo. Verdadero. Falso.

¿Cuál de los siguientes aspectos NO caracteriza la Planificación Centrada en la Persona?. Se realiza de forma puntual para ayudar a la persona a lograr sus metas. Está centrada en las capacidades y fortalezas de la persona. Se basa en la presencia y participación en la comunidad. La persona ejerce control sobre el proceso y sus metas vitales.

¿Cuál de los siguientes apoyos NO está dirigido a personas con discapacidad auditiva neurosensorial?. El apoyo de un intérprete con lengua de signos. Audífono. Subtítulos. Implante coclear.

La lectura labiofacial. Constituye un sistema alternativo a la comunicación oral. Está recomendada para la sordera prelocutiva. Tiene limitaciones debido a la particularidad de la lengua oral.

Es falso que la lengua de signos: Tenga un impacto y un reconocimiento positivo en la comunidad sorda. Tenga una gramática diferente a la de la lengua oral. Sea una lengua universal. Sea la lengua natural de las personas sordas.

Señale cuál de los siguientes sistemas de comunicación puede ser útil para una persona sordociega que no tiene resto visual ni auditivo: La comunicación bimodal. El sistema dactilológico en palma. La lengua de signos. La palabra complementada.

La lengua de signos constituye un sistema aumentativo que tiene una importancia significativa en la identidad de las personas sordas. Verdadero. Falso.

La rehabilitación a las personas con DCA ha de comenzar en la fase crónica, siempre tras el período de hospitalización. Verdadero. Falso.

La fase aguda de la rehabilitación en personas con DCA se caracteriza por la hospitalización en servicios clínicos como neurología, neurocirugía, unidades de vigilancia intensiva o unidades de ictus. Verdadero. Falso.

La fase subaguda se caracteriza por la estabilización del estado clínico de la persona con DCA, pudiéndose proporcionar los cuidados de la persona con DCA por parte de la familia (i.e. no requiriéndose de apoyos especializados). Verdadero. Falso.

La rehabilitación a las personas con DCA ha de centrarse principalmente en la intervención psicológica. Verdadero. Falso.

¿Cuál de las siguientes escalas permite medir la calidad de vida de personas con DCA de acuerdo al modelo de Schalock y Verdugo?. CAVIDACE. QOLIBRI. WHOQOL.

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta en lo que respecta a la Educación Inclusiva?. La Educación Inclusiva es una modalidad específica de la Educación Especial, por lo que se desarrolla necesariamente en centros de Educación Especial o en Unidades específicas de Educación Especial en centros ordinarios. La Educación Inclusiva requiere de la transformación de los centros educativos. Todas son correctas.

Señala cuál de las siguientes opciones se refiere a un ajuste razonable: Proponer actividades de trabajo cooperativo, con el fin de fomentar las relaciones de ayuda entre estudiantes. Apoyar a un estudiante, a través de la lectura en voz alta de las preguntas de un examen, debido a que tiene dificultades para la lectura. Proporcionar al grupo clase el material de la asignatura en diferentes formatos, a través de un capítulo de un libro de texto, imágenes de apoyo, vídeo, ejercicios prácticos, etc. Ninguna de las anteriores refiere a un ajuste razonable.

La Educación Inclusiva se habrá conseguido cuando todas las personas con discapacidad estén escolarizadas en un entorno ordinario. Verdadero. Falso.

El Index for Inclusion es una herramienta que permite generar procesos de transformación educativa. Este ayuda a analizar los entornos en base a 3 aspectos: Metodologías, espacios y contenidos. Ajustes razonables y diseño universal. Políticas, prácticas y culturas.

¿Cuál de los objetivos de la Educación Inclusiva se refiere a que el alumnado progrese en el desarrolla de sus habilidades?. Presencia. Participación. Aprendizaje.

A la hora de trabajar las actitudes hacia la discapacidad, será necesario trabajar no solo con la población general, sino también con las personas afectadas (personas con discapacidad y sus familias), así como con profesionales. Verdadero. Falso.

Indica a qué componente de los prejuicios hacia las personas con discapacidad corresponde la siguiente frase: "Las personas con Síndrome de Down son muy afables". Componente emocional. Componente conductual. Componente cognitivo. Ninguno de los anteriores.

Las personas en nuestra sociedad son susceptibles de tener conductas capacitistas, esto incluye a: Familiares de personas con discapacidad. Personas con discapacidad. Profesionales sociosanitarios. Todos los anteriores.

Todos los prejuicios hacia las personas con discapacidad son fácilmente identificables y modificables. Verdadero. Falso.

Los estereotipos hacia las personas con discapacidad son creencias individuales. Verdadero. Falso.

Carla tiene 24 años y TEA. Recientemente ha pasado de vivir en una institución a vivir en un piso con apoyos en la comunidad ¿qué escala utilizaríamos para ver qué aspectos de su calidad de vida mejoran tras el cambio?. Escala INICO-FEAPS. Escala de evaluación de calidad de vida familiar. OEES. CVI-CVIP.

Saúl tiene 14 años y DI moderada y en el colegio al que acude quieren evaluar su calidad de vida, con qué escala lo harán. Kids life. INICO-AUTODIS. CVI-CVIP. GENCAT.

La conserjería de servicios sociales quiere evaluar la calidad de vida de los usuarios de una de sus residencias de anciano ¿qué escala utilziarían?. GENCAT. CAVIDACE. ARC-INICO. CCVA.

Ismael tiene 33 años y una parálisis cerebral. Además de una DI profunda, presenta problemas motores, dificultades de comunicación y graves problemas de conducta. Qué escala debemos aplicarle para evaluar su calidad de vida. INICO-FEAPS. CCVA. CAVIDACE. CVI-CVIP.

Isabel tiene 25 años. Tras un accidente de moto sufre un traumatismo craneoencefálico que le ocasiona un daño cerebral y queremos evaluar su calidad de vida, con qué escala deberíamos hacerlo. CAVIDACE. OEES. INICO-FEAPS. CCVA.

En el servicio de respiro familiar al que acude la familia de Juan, un niño de 9 años con síndrome de Down, quieren evaluar la calidad de vida de esta familia, con qué escala lo harán. Evaluación de vida de calidad familiar. OEES. GENCAT. CCVA.

La asociación ASPRODES quiere evaluar sus procesos de cambio organizacional y la eficacia de estos ¿qué escala podría usar?. OEES. CAVIDACE. CCVA. INICO-FEAPS.

En un centro de educación especial, tras poner en marcha un programa de mejora de la autodeterminación para chicos de 12 años, quieren evaluar si se han producido mejoras en este aspecto, qué escala usarán. ARC-INICO. GENCAT. CCVA. OEES.

Los cuatro componentes de la clasificación de la discapacidad física de Martín Caro (1990) son: Lugar de aparición, causa, origen y etiología. Tipo de lesión, extensión, origen y síntomas. Momento de aparición, causa, extensión de la lesión y origen. Momento de aparición, localización topográfica, origen y etiología.

Una persona obtiene las siguientes puntuaciones estándar en las siguientes subescalas de la SIS (Vida en el hogar: 7; Vida en comunidad: 8; Empleo: 4 y Social:10). ¿En qué área necesita que se le presten más apoyos?: Vida en el hogar. Vida en comunidad. Empleo. Social.

¿A qué se refiere la CDPD (ONU, 2006) cuando habla de “ajustes razonables”?. Modificaciones y adaptaciones adecuadas y necesarias que no supongan una carga desproporcionada, cuando se requieren en un caso particular. Modificaciones y adaptaciones adecuadas y necesarias que no supongan una carga desproporcionada, cuando se requieren en casos generales. Modificaciones y adaptaciones adecuadas, pero no necesarias ni desproporcionadas. Adaptaciones para hacer la escuela más accesible.

Cuál es el objetivo principal de la atención temprana en niños con discapacidad visual. Proporcionar estrategias a las profesionales para maximizar los restos visuales de los niños. Ayudar a los padres a establecer una comunicación con el niño basada en el contacto físico. Eliminar las barreras arquitectónicas del contexto escolar. Ayudar a los padres a establecer pautas de cuidado especiales con su hijo.

El enfoque para definir y entender la discapacidad intelectual se basa en una distinción crítica entre: Una definición constitutiva que establece los límites del término y separa lo que está incluido dentro del mismo de lo que está fuera y una definición operativa que define el constructo en relación a otros constructos. Una definición operativa que establece los límites del término y separa lo que está incluido dentro del mismo de lo que está fuera y una definición constitutiva que define el constructo en relación a otros constructos. Una definición operativa que establece los límites del término y separa lo que está incluido dentro del mismo de lo que está fuera y una definición descriptiva que define el constructo en relación a otros constructos. Una definición descriptiva que establece los límites del término y separa lo que está incluido dentro del mismo de lo que está fuera y una definición operativa que define el constructo en relación a otros constructos.

¿Qué escala es más conveniente utilizar para evaluar la conducta adaptativa con fines diagnósticos?: DABS. SIS. ICAP. OEES.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el daño cerebral adquirido es FALSA?. Entre las posibles causas que lo producen se encuentran los accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoencefálicos, anoxias, tumores e infecciones. Las secuelas de las lesiones cerebrales producen un elevado porcentaje de discapacidad. Se trata de una lesión producida normalmente en los primeros momentos de vida. Se produce por una lesión en un cerebro previamente sano o desarrollado.

¿Con qué herramienta evaluarías la naturaleza e intensidad del apoyo que un chico de 13 años necesita recibir de otra persona para poder participar en las diferentes actividades de su vida diaria tal y como lo harían sus iguales sin discapacidad?: SIS-A. SIS-C. DABS-C. DABS-A.

¿Cuál de las siguientes cuestiones NO resulta una barrera para la educación inclusiva?. Falta de conocimientos sobre la naturaleza y ventaja de la educación inclusiva en la comunidad educativa. Falta de un documento internacional que reconozca este derecho. Mecanismos de financiación inapropiados. Carencia de datos desglosados e investigaciones.

¿Cuál es la función del traductor vital?. Favorecer la inclusión del alumno con discapacidad auditiva que se comunica mediante lengua de signos y sus interacciones con el resto de alumnos que no conocen dicha lengua. Velar por el cumplimiento de los acuerdos tomados en las reuniones de PCP así como por el cumplimiento de los objetivos planteados y la mejora de resultados personales. Tratar de interpretar de la forma más adecuada la voluntad y preferencias de la persona con discapacidad cuando esta presenta graves problemas de comunicación. Todas las anteriores son correctas.

Indica cuál de las siguientes áreas se ve generalmente retrasada en el desarrollo cognitivo de los niños con discapacidad visual. La comprensión de la estructura espacial. Las actividades de clasificación. La noción de permanencia de objeto y sustancialidad. Ninguna de las respuestas es correcta.

Señala a qué discapacidad física corresponde la siguiente definición: Grupo de trastornos permanentes del desarrollo del movimiento y de la postura que causan limitaciones en la actividad y que son atribuidos a alteraciones no progresivas ocurridas en el desarrollo cerebral del feto o del lactante: Lesión medular. Parálisis cerebral. Esclerosis múltiple. Espina bífida.

Se definen las enfermedades raras como: Enfermedades potencialmente mortales o debilitantes a largo plazo, de baja prevalencia y alto nivel de complejidad. Enfermedades potencialmente mortales o debilitantes a largo plazo, de alta prevalencia y alto nivel de complejidad. Enfermedades potencialmente mortales o debilitantes a largo plazo, de alta prevalencia y bajo nivel de complejidad. Enfermedades potencialmente mortales o debilitantes a largo plazo, de baja prevalencia y bajo nivel de complejidad.

¿De cuál de las siguientes discapacidades físicas son característicos los siguientes síntomas: fatiga inusual en brazos y piernas; problemas para masticar, tragar o respirar; se les caen los objetos; dificultades para hablar, etc.?. Esclerosis múltiple. Espina bífida. Lesión medular. Esclerosis lateral amiotrófica (ELA).

Señala cuál de los siguientes NO es una herramienta de la PCP: MAPS (Making Action Plans). PATH (Planning Alternative Tomorrows with Hope). CVIP (Construyendo Vidas Independientes y Plenas). Círculo de apoyos.

¿Qué utilidad tiene la CIF?. Permite hablar de restricciones en la participación, definidas como problemas que una persona puede experimentar al involucrarse en situaciones vitales. Proporciona un lenguaje unificado y estandarizado y un marco conceptual para la descripción de la salud y los estados relacionados con ella. Define la salud considerando los facilitadores y las barreras de los diferentes ámbitos. Al ser actual recoge las principales enfermedades que se dan en la población.

Algunos de los cambios estructurales que se podrían hacer en un centro educativo para promover la inclusión de los alumnos sordos son: Asegurar la atención visual y el contacto ocular. Establecer planteamientos metodológicos y organizativos bien estructurados y estables en el tiempo. Incorporar estrategias para favorecer el sentido de pertenencia, la autonomía y participación de los alumnos en la comunidad escolar. No promover la formación del profesorado.

La concepción audiológica de la sordera: Intenta paliar o compensar las pérdidas auditivas a través de ayudas técnica. Entiende a las personas con sordera como personas que comparten, entre otras cosas, una lengua, una historia y una cultura común. Dice que las personas sordas no se definen por su pérdida de audición. Considera que la sordera no tiene implicaciones sobre el desarrollo lingüístico, cognitivo y social de las personas sordas.

Las dimensiones de calidad de vida son: Bienestar físico, bienestar emocional, bienestar material, derechos, inclusión social, relaciones interpersonales, autodeterminación, desarrollo personal. Bienestar físico, bienestar personal, bienestar material, derechos, inclusión social, relaciones interpersonales, autodeterminación, desarrollo personal. Bienestar físico, bienestar personal, bienestar material, derechos, inclusión social, relaciones interpersonales, autodeterminación, desarrollo emocional. Ninguna de las anteriores es correcta.

En el ámbito educativo, una cultura inclusiva se caracteriza por el fomento de: El trabajo colaborativo. La accesibilidad. La resolución de problemas. Todas son correctas.

¿Sobre qué versa el artículo 19 de la Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?. Igual reconocimiento de las personas ante la ley. Respeto del hogar y de la familia. Accesibilidad. Derecho a vivir de forma independiente a ser incluido en la comunidad.

¿A qué hace referencia el término segregación?. Ocurre cuando a los estudiantes, de forma directa o indirecta, se les dificulta o impide el acceso a la educación. La educación de estudiantes con discapacidad se proporciona en entornos separado. Emplazar a las personas con discapacidad en los centros educativos ordinarios, siempre que pueden adaptar a las demandas y requisitos ya existentes. Ninguna de las anteriores es correcta.

Indica cuál de las siguientes NO es una estrategia para eliminar las barreras de comunicación de los alumnos sordos: Hablar durante largos periodos de tiempo. Tener en cuenta las implicaciones de la "atención dividida". Asegurar el contacto ocular y la atención visual. Usar estrategias para garantizar la lectura labiofacial.

¿Qué paradigma/s de la discapacidad se relaciona con el movimiento de vida independiente?: El modelo tradicional. El paradigma de rehabilitación. El paradigma de la autonomía personal. Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Hasta cuándo se prolonga el período temporal en el que las intervenciones llevadas a cabo con las personas con daño cerebral adquirido son más efectivas?. Hasta los 6 meses después de la lesión. Entre los 18 y 24 meses después de la lesión. Hasta los 5 años después de la lesión. Se puede intervenir en cualquier momento y obtener los mismos resultados.

Indica cuál de las siguientes opciones de respuesta NO constituye un componente de la autodeterminación: Percepción externa de control. Autodefensa y liderazgo. Atribuciones positivas de eficacia y expectativas de resultados. Solución de problemas.

¿Cuál es la relación entre el modelo de la OMS en su Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) y la concepción de discapacidad intelectual propuesta por la AAIDD?. Son incompatibles porque la AAIDD no contempla las fortalezas de la persona mientras que la CIF incluye los aspectos negativos y positivos. Son incompatibles porque la CIF confiere relevancia al entorno mientras que la AAIDD defiende un enfoque centrado en la persona. Son compatibles porque comparten características como la utilización de un modelo multidimensional y el desarrollo del concepto participación. Son compatibles porque la CIF se aplica en los ámbitos de la salud, educación y política social y la definición de la AAIDD es la que guía la investigación.

La falta de conciencia de déficit es una alteración que suele cursar habitualmente con: Parálisis cerebral. Discapacidad sensorial. Discapacidad intelectual. Daño cerebral adquirido.

¿Cuáles son los componentes principales del modelo de funcionamiento humano?: Habilidades intelectuales, Conducta adaptativa, Salud, Participación y Contexto. Funciones y estructuras corporales, Actividad, Participación y contexto. Habilidades intelectuales, Conducta adaptativa, Bienestar Físico, Participación y Contexto. Funciones y estructura corporales, Habilidades intelectuales, Actividad, Participación y Contexto.

¿Cuál de las siguientes escalas de evaluación de la calidad de vida NO sigue el modelo de Schalock y Verdugo (2002)?. Escala INICO-FEAPS. Escala San Martín. Escala Kids-Life. Escala Evaluación de la Calidad de Vida Familiar.

Señala cuál de los siguientes NO es un objetivo de la PCP: Desarrollar competencias personales. Lograr y mantener relaciones satisfactorias. Expresar preferencias y tomar decisiones en las actividades cotidianas. Reducir los déficits de la persona.

¿Cuáles son los estadios de reacción emocional (ordenados cronológicamente) por los que pasa normalmente una familia cuando un miembro cercano sufre un daño cerebral?: Schock, Esperanza, Realidad, Aceptación y Ajuste. Negación, Depresión y Aceptación. Aceptación, Esperanza y Ajuste. Realidad, Schock, Aceptación, Esperanza y Ajuste.

En relación con la prevalencia de la discapacidad en España: La principal fuente de datos sobre discapacidad es la Encuesta sobre Discapacidades, Autonomía personal y situaciones de Dependencia (EDAD) se actualizo en el 2015. Las comunidades autónomas que presentan un mayor porcentaje de personas con discapacidad son Cantabria e Islas Baleares. El número de personas con discapacidad en España alcanza el 8,5% de la población. Todas las respuestas son correctas.

¿Cuáles son los paradigmas, ordenados cronológicamente, que se dan en la aproximación a las personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo (Adaptado por Bradley et al., 1994)?. Rehabilitación e inclusión social. Desinstitucionalización, rehabilitación y pertenencia comunitaria. Institucional, desinstitucionalización y pertenencia comunitaria. Ninguno de los anteriores es correcto.

La conducta adaptativa se refiere al: Rendimiento máximo que una persona puede alcanzar en una tarea desarrollada en cualquier contexto. Rendimiento típico que una persona puede alcanzar en una tarea desarrollada en cualquier contexto. Rendimiento máximo que una persona puede alcanzar en una tarea y que ha de evaluarse en el marco de contextos acordes a edad cronológica y grupo cultural del individuo. Rendimiento típico o habitual que una persona puede alcanzar en una tarea y que ha de evaluarse en el marco de contextos acordes a edad cronológica y grupo cultural del individuo.

¿Qué mide la escala OEES?. Relaciones interpersonales. Calidad de vida laboral. Resultados personales en Entornos Educativos Segregados. Eficacia y Eficiencia Organizacional.

Señala la opción correcta respecto a la Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Tiene la intención de crear una serie de nuevos derechos para el colectivo de personas con discapacidad que promuevan su dignidad inherente. Subraya los derechos ya señalados en otras declaraciones y pone de relieve las necesidades y situaciones particulares de las personas con discapacidad para ejercitarlos. Tiene la intención de crear una serie de nuevos derechos para el colectivo de personas con discapacidad que promuevan su participación en la vida política y pública, así como la mejora de su calidad de vida. Tiene la intención de crear una serie de nuevos derechos civiles y sociales para el colectivo de personas con discapacidad intelectual.

Señala la opción correcta: Desde su definición constitutiva la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y aparece antes de los 18 años. Desde su definición operativa la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y aparece antes de los 18 años. Desde su definición constitutiva la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y humano y aparece antes de los 18 años. Desde su definición operativa la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas (1 desviación típica) en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y aparece antes de los 18 años.

¿Cuál es la definición de calidad de vida propuesta por Schalock y Verdugo (2007)?. Un estado de bienestar personal, familiar y social compuesto por factores personales y ambientales. Un estado de bienestar escolar, laboral y personal que debe estar en perfecto ajuste con las capacidades de la persona. Un estado deseado de bienestar personal compuesto por varias dimensiones centrales que están influenciadas por factores personales y ambientales. Un estado de bienestar emocional por el que la persona se encuentra integrada en la sociedad en la que vive y participa en ella de manera normalizada.

Las limitaciones significativas en conducta adaptativa para diagnosticar una discapacidad intelectual se refieren a: Un desempeño dos desviaciones típicas por debajo de la media en una puntuación medida estandarizada de los tres tipos de conducta adaptativa, considerando el error típico de medida del instrumento. Un desempeño dos desviaciones típicas por debajo de la media en uno de los tres tipos de conducta adaptativa o en la media en una puntuación medida estandarizada de los tres tipos de conducta adaptativa, considerando el error típico de medida del instrumento. Un desempeño dos desviaciones típicas por debajo de la media en uno de los tres tipos de conducta adaptativa o en la media en una puntuación medida estandarizada de los tres tipos de conducta adaptativa. Un desempeño dos desviaciones típicas por debajo de la media en uno de los tres tipos de conducta adaptativa, sin considerar el error típico de medida.

De las siguientes estrategias para la aplicación del modelo de calidad de vida, ¿cuál de ellas estaría actuando a nivel de mesosistema?: Desarrollar nuevas políticas sociales, de asesoramiento y formación de los profesionales. La planificación centrada en la persona. El planteamiento de estrategias de cambio organizacional. La evaluación integral de las necesidades de la persona.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa de las personas con discapacidad auditiva?. La lectura labiofacial permite comprender alrededor del 70% de la comunicación oral. La lengua de signos es un sistema de comunicación aumentativo. El alfabeto dactilológico es igual en todos los idiomas. La comunicación bimodal tiene dos modalidades, una de ellas es más estricta que otra.

El artículo sobre el derecho a la educación inclusiva de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Promueve la creación de centros especiales, diseñados y utilizados exclusivamente para la educación de personas con discapacidad. Promueve el acceso de las personas con discapacidad acudan a centros de educación general, con el convencimiento de que pueden adaptarse a los requisitos normalizadores de dichas instituciones. Promueve un cambio sistémico que proporcione oportunidades de aprendizaje equitativas y participativas para las personas con discapacidad. Ninguna es correcta.

Las dimensiones que integran el constructo de conducta adaptativa son: Habilidades sociales, conceptuales y prácticas. Habilidades motoras, interpersonales y de solución de problemas. Habilidades conceptuales, interpersonales y prácticas. Habilidades prácticas, sociales e instrumentales.

¿Cuál de las siguientes opciones NO se considera una enfermedad rara?. Síndrome de Marfan. Espina bífida. Progeria. Osteogénesis imperfecta.

El modelo de apoyos y calidad de vida aplicado al ámbito de la discapacidad: Presta especial atención a los apoyos naturales en el entorno de la persona. Considera que la discapacidad es una entidad fija y dicotómica (capacidad vs discapacidad). Ha sido un modelo impulsado por la OMS. Se centra solamente en el microsistema y mesosistema, obviando el macrosistema.

Según la propuesta integradora de la Aguado y Alcedo (1995) para la clasificación de las discapacidades físicas, el dolor crónico sería una: Discapacidad física motriz. Discapacidad física mixta. Discapacidad física motriz sin afectación cerebral. Discapacidad física por enfermedad.

¿Cuáles son las dimensiones que se contemplan en el Index for Inclusionpara el fomento de la educación inclusiva (Booth y Ainscow, 2002)?. Lo único realmente importante es el desarrollo de prácticas inclusivas. Organizar los “Apoyos”, actividades y estrategias que aumenten la capacidad de un centro. Crear culturas inclusivas, elaborar políticas inclusivas y desarrollar practicas inclusivas. Ninguna es correcta.

Señala cuál de las siguientes es una cuestión central del paradigma de desinstitucionalización (Adaptado por Bradley et al., 1994): Las decisiones las toma solo un especialista y no el equipo interdisciplinar. El objetivo principal es el cambio de conducta. Su prioridad es la autodeterminación y las relaciones interpersonales. Se basa en un modelo médico.

Con respecto a la terminología que se utiliza en el ámbito de las personas con discapacidad: El término discapacitado es adecuado. No contribuye a la generación de actitudes y a la forma de entender la discapacidad. Se debe evitar sustantivar adjetivos para referirnos a ellos. Actualmente existe un rigor absoluto en el uso de denominaciones y diagnósticos.

¿Cuál es el propósito de la Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?. Asegurar el derecho de las personas con discapacidad a vivir de forma independiente y a ser incluidas en la comunidad. Promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales. Reducir el número de personas con discapacidad en todos los Estados Partes. Promover su participación en la vida política y pública.

Los recursos y estrategias que se dirigen a promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar personal de un individuo y mejorar su funcionamiento individual se denominan: Sistemas de apoyos. Planes de apoyo. Necesidades de apoyo. Apoyos.

Para evaluar la calidad de vida de una persona de 20 años con discapacidad intelectual desde un enfoque subjetivo (autoinforme), ¿qué escala escogerías?. CCVA. Escala INICO-FEAPS. SIS-A. CAVIDACE.

Para valorar si el facilitador ha realizado de manera eficaz sus tareas debemos tener en cuenta: Si se han logrado los objetivos marcados y se ha producido una mejora en los resultados personales en la calidad de vida de la persona con discapacidad. La calidad del proceso de apoyo, independientemente de que se hayan logrado los objetivos marcados por la persona con discapacidad. Si se han reducido los déficits de la persona. El número y periodicidad de reuniones realizadas, así como el número de personas que asistieron a estas.

¿Cuáles son los componentes principales de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF)?. Enfermedad, deficiencia, discapacidad y minusvalía. Funciones y estructura corporales, Habilidades intelectuales, Actividad, Participación y Contexto. Funciones y estructuras corporales, Actividad, Participación y Factores ambientales y personales. Habilidades intelectuales, Conducta adaptativa, Salud, Participación y Contexto.

Señala la opción correcta respecto a la estructura de la Convención Internacional de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Tiene un total de 68 artículos de los cuales 26 implican obligaciones específicas para los estados y 18 constituyen el Protocolo Facultativo. Tiene un total de 50 artículos de los cuales 26 implican obligaciones específicas para los estados. Tiene un total de 50 artículos de los cuales 8 son Comentarios Generales. Tiene un total de 68 artículos de los cuales 50 implican obligaciones específicas para el estado y 18 que constituyen el Protocolo Facultativo.

Indica cuál de las siguientes es una forma de colaboración entre alumnos que facilita la creación de redes de colaboración, apoyo y ayuda en los centros educativos y que facilita la atención de los alumnos con necesidades: Tutoría entre iguales. Docencia compartida. Grupos de apoyo de profesores. Ninguna es correcta.

Según la Encuesta Mundial de la Salud y el Informe de Carga Global de la Enfermedad de 2004, la prevalencia de la discapacidad en el mundo: Entre las enfermedades que se relacionan con la discapacidad destacan: (a) las enfermedades infecciosas; (b) las enfermedades crónicas; y (c) los accidentes. El ambiente en el que viven las personas tiene un impacto enorme en la prevalencia y la gravedad de la discapacidad. Se estima que alrededor del 45% de las personas con edades iguales o superiores a 60 años tienen discapacidades moderadas o severas. Todas las respuestas son correctas.

El modelo biopsicosocial aplicado al ámbito de la discapacidad: Introduce conceptos como el de "deficiencia". Considera que la discapacidad es resultado exclusivamente de las características del propio individuo. Ha ido proporcionando progresivamente más importancia a los aspectos sociales. Ha sido propuesto desde la Convención de Naciones Unidas.

¿Cuál es el perfil más frecuente de persona con daño cerebral adquirido?. Mujer, menor de 65 años y con una etiología de TCE. Mujer, mayor de 65 años y con una etiología de ACV. Hombre, menor de 65 años y con una etiología de TCE. Hombre, mayor de 65 años y con una etiología de ACV.

Las necesidades de apoyo se definen como: Un constructo psicológico referido al máximo rendimiento o habilidad que una persona muestra durante el desempeño de actividades, así como al involucrarse en situaciones vitales. Un constructo psicológico referido al modelo y la intensidad de los apoyos necesarios para que una persona participe en actividades relacionadas con el funcionamiento típico. Un constructo psicológico referido al nivel de habilidades que una persona presenta al participar en actividades relacionadas con el funcionamiento típico. Es decir, lo que es capaz de hacer sin ayudas técnicas o humanas. Un constructo psicológico referido a las limitaciones y déficits que una persona experimenta al participar en actividades relacionadas con el funcionamiento típico.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con el primer empleo de las personas con discapacidad física es correcta?. Tienen mayores expectativas de conseguir un trabajo que las personas sin discapacidad. Ocupan puestos que requieren una formación superior a la que tienen. Perciben que, por el mismo trabajo, reciben menos que sus compañeros. Todas las respuestas son correctas.

Indica cuál de los siguientes síntomas se siente al sufrir un accidente cerebrovascular o ictus: Dolor de espalda. Pérdida de fuerza o de sensibilidad de la mitad del cuerpo. Leve dolor de cabeza, de inicio progresivo. Mucha sed.