Discapacidad sensorial. Atlántico medio

Según el Modelo__________la sociedad y la persona que tiene algún tipo de discapacidad. debe encontrar nuevas formas de relacionarse. a.Organicista. b.Integración. c.Rehabilitador.

Según el Modelo centrado en seis épocas: _ El modelo____________ Las personas con discapacidad pertenecen como miembros a una sociedad. a.Rehabilitador. b.Demonológico. c.Socioambiental.

El Modelo______________- Centrado en la parte biológica. a.Universal. b.Médico. c.Social.

¿Cuál es el modelo actual de la discapacidad?. a.Social. b.Biopsicosocial. c.Médico.

La CIF establece: a.Esquema poco sistematiza. b.Ningún lenguaje. c.Una base científica.

Qué modelo da prioridad a los derechos de las personas con discapacidad?. a.Modelo universal. b.Modelo médico. c.Modelo político activista.

¿Cuál es una característica de la discapacidad sensorial?. a.No tiene impacto en la calidad de vida. b.Incluye dificultades en la percepción de estímulos sensoriales. c.Afecta exclusivamente el aprendizaje.

¿Qué término se utiliza para referirse a la disminución de la capacidad olfativa?. a.Dislalia. b.Hiposmia. c.Afasia.

En el modelo universal de la discapacidad, se considera que: a.Todas las personas pueden sufrir algún tipo de discapacidad. b.Solo la discapacidad sensorial son relevantes. c.Solo las personas mayores pueden tener discapacidad.

La educación inclusiva se basa en: a.Excluir a estudiantes con discapacidad. b.Seguir los métodos tradicionales de enseñanza. c.Integrar a todos los estudiantes en el aula.

¿Qué sentido permite a los niños integrar experiencias en su entorno?. a.Visión. b.Olfato. c.Tacto.

La detección temprana de déficits sensoriales es fundamental para: a.Evitar la ceguera. b.Prevenir dificultades en el aprendizaje. c.Aumentar la memoria.

¿Qué otro sentido, además de la vista, se menciona como importante para el desarrollo en niños ciegos?. a.Olfato. b.Oído. c.Sabor.

El oído se utiliza en los niños ciegos para: a.Localización e identificación de objetos. b.Evitar obstáculos. c.Distinguir sabores.

El olfato ayuda a las personas ciegas a: a.Ver mejor. b.Mejorar la audición. c.Reconocer ambientes y personas.

¿Qué sistema permite al cerebro recibir información sobre la posición del cuerpo?. a.Sistema propioceptivo. b.Sistema visual. c.Sistema auditivo.

La discapacidad visual puede ser causada por: a.Malformaciones, patologías y lesiones. b.Únicamente causas ambientales. c.Solamente lesiones oculares.

La intervención temprana debe ser: a.Fundamental. b.Más tardía. c.Opcional.

Los sentidos contribuyen a: a.Reducir el aprendizaje. b.Fragmentar la información. c.Organizar la información de manera integrada.

La intervención educativa para niños con discapacidades visuales debe ser: a.Ignorada. b.Generalizada. c.Adaptada al caso.

El déficit sensorial está caracterizado por_________. a.Disminución de la información. b.Aumento de la información. c.No existir cambios en el volumen de la información.

__________ se sustituye la vista en cuanto a funciones de localización: a.Oído. b.Gusto. c.Olfato.

___________ es el sentido receptivo del lenguaje oral. a.Audición. b.Tacto. c.Visión.

El oído tiene______funciones relevantes. a. Dos. b. Tres. c. Una.

La hipoacusia: a.Imposibilidad de la percepción del lenguaje por vía auditiva. b.Se denomina Cofosis. c.Las personas pueden llevar una vida normal.

___________ las personas presentan recursos auditivos que no son funcionales. a.Sordera. b.A y B son falsas. c.Hipoacusia.

El habla en cuchicheo se percibe en: a.40 dB. b.20 dB. c.60 dB.

__________________ aparición antes del desarrollo de habilidades básicas de comunicación hablada. a.Conductiva. b.Prelocutiva. c.Poslocutiva.

En ______________la lesión se encuentra en el VII par craneal (nervio auditivo). a.Retro coclear. b.Mixta. c.Central.

La _______ y ________ se encuentran íntimamente relacionados. a.La audición y la vista. b.La vista y el sistema háptico. c.La audición y el desarrollo del lenguaje.

____________ se emplea para poder conocer tanto los objetos animados como los inanimados que forman parte del ambiente. a.Olfato. b.Tacto. c.Gusto.

___________ se sustituye la vista en cuanto a funciones de localización. a.Tacto. b.Gusto. c.Oído.

El desarrollo de este alumnado con déficit visual se caracteriza por ser_____. a.Diverso. b.Igual. c.Homogéneo.

En el desarrollo del lenguaje aparecen problemas debido a la _____________ directa entre el significante y el significado. a.Asociación. b.No asociación. c.A y B son erróneas.

El aprendizaje por imitación de modelos no se puede realizar y este tipo de aprendizaje es una de las formas¬¬¬¬_________. a.Menos eficientes. b.Más lentas. c.Más rápidas.

______________ es la capacidad de distinguir entre una figura y el fondo. a.Campo visual. b.Sensibilidad al contraste. c.Media de la agudeza visual.

_______nos ofrece información sobre la zona útil de visión. a.Campo visual. b.Sensibilidad al contraste. c.Adaptación a la luz.

_____________ depende del funcionamiento correcto del cristalino. a.Acomodación. b.Sensibilidad. c.Campo visual.

Esta prueba se desarrolló para poder aplicarla con niños en edades comprendidas entre los cuatro y los siete años y medio. a.El procedimiento de valoración de diagnóstica, de Barraga y Morris. b.El test para el desarrollo de la perfección visual de Frostig. c.La lista de control del programa “Mira y Piensa”, de Tobin et. al.

La lista de control del programa “Mira y Piensa”, de Tobin et. al. Está formada por________áreas que contemplan. a.18. b.15. c.16.

Los niños que presentan déficit auditivo: a.Ninguna respuesta es correcta. b.No continúan con todas las etapas del desarrollo. c.Continúan con las etapas psicológica y conductual.

Mediante el oído se sustituye la vista en cuanto a funciones de: a.Localización. b.Coordinación. c.Tacto.

Se ha comprobado mediante pruebas de inteligencia en niños con déficit auditivo que: a.Presentan valores superiores. b.Presentan valores inferiores. c.No presentan valores inferiores.

Las alteraciones que afectan al funcionamiento del sentido auditivo se relacionan según _________. a.Causas genéticas, biológicas y ambientales. b.Solo el momento de aparición. c.el grado, momento de aparición, causa.

Alguna manifestaciones de déficit auditivo durante los primeros meses de vida es: a.Falta de reacción a ruidos. b.Déficit en la emisión sonora. c.Déficit en la localización de sonido.

Es propio del primer año de vida: a.No presta atención a lo que no aparece dentro de su campo visual. b.Retraso en la articulación de palabras. c.Déficit en la emisión sonora.

Los niños con déficit auditivos ___________ son diferentes sustancialmente con respecto a los niños con una audición normal. a.No. b.Sí. c.A veces.

Al final del segundo año de vida____________________. a.Las frases presentan varias palabras y en desarrollo gramatical. b.Las frases tienen conexión gramatical rudimentaria. c.Aparecen relaciones lógicas y emocionales y el desarrollo del proceso idea-palabra.

_________ es clave para la intervención adecuada dentro del déficit auditivo.. a.Diagnóstico. b.Evaluación. c.Estimulación.

Impedanciometría. a.La actividad que genera sonido se mide mediante electrodos. b.Detecta dificultades en la transmisión nerviosa de sonido. c.Detecta la pérdida auditiva relacionada con la transmisión sonora a través del oído medio.

1. Según la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud, el término de deficiencia es considerado como: a) Término genérico en el que se encuentra incluido la limitación o déficit en la actividad. b) Término genérico en el que se encuentra incluido la limitación o déficit en la actividad, además de restricciones en la participación. c) Ninguna respuesta es correcta.

2. El modelo biopsicosocial está formado por: a) Modelo Universal de la Discapacidad, Modelo Social y Modelo Político Activista. b) Modelo Médico, Modelo Social y Modelo Universal de la Discapacidad. c) Modelo Social, Modelo Médico, Modelo político activista y Modelo Universal de la Discapacidad.

3. Existen distintos tipos o grados de discapacidad intelectual y según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-V) se considera discapacidad cognitiva: a) Leve, moderada, grave y profunda. b) Leve, moderada, grave, profunda y capacidad cognitiva realidad no especificada. c) Leve, moderada y profunda.

4. La discapacidad intelectual se trata de un tipo de discapacidad caracterizado por:: a) Limitaciones significativas en la función intelectual que se manifiesta en las habilidades adaptativas conceptuales, prácticas y sociales. b) Limitaciones significativas en la función intelectual y en la conducta adaptativa. c) Limitaciones significativas únicamente en la función intelectual.

5. La deficiencia es una pérdida o anormalidad de la estructura corporal o de alguna función fisiológica. Esta definición corresponde a la: a) Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud. b) Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías. c) Organización Mundial de la Salud.

6. A partir de los años sesenta se inicia una corriente en distintos países para defender la necesidad de distinguir entre los ciegos totales y los que poseían restos visuales que podían ser funcionales. Los defensores en ese momento confirmaban que: a) Los niños que presentaban problemas visuales significativos debían recibir la oportunidad de poder desarrollar sus posibilidades sensoriales, incluyendo las visuales. b) La importancia de una estimulación adecuada para conseguir potenciar el resto visual y poder prevenir la aparición de otros trastornos. c) Todas las respuestas son correctas.

7. Se considera amaurosis a la: a) Reducción importante en la capacidad visual. b) Pérdida total de visión, no se percibe la luz. c) Ninguna respuesta es correcta.

8. Si la ceguera es adquirida y no es congénita... a) El aprendizaje resulta más fácil y todo ello dependiendo de la mayor o menor experiencia visual. b) El aprendizaje no resulta más fácil y todo ello dependiendo de la mayor o menor experiencia visual. c) Ninguna respuesta es correcta.

9. En la mayoría de los casos, el término déficit del campo visual suele emplearse para: a) Hacer referencia al campo periférico. b) Hacer referencia al campo periférico aunque en otras ocasiones puede usarse para alteraciones del campo central. c) Ninguna respuesta es correcta.

10. La características del desarrollo de un niño que presente ceguera junto con el diseño de las intervenciones educativas concretas van a depender de: a) La relación entre las características del niño, contextos en los que se produce su desarrollo y aprendizaje y las características generales de su desarrollo psicológico. b) La relación entre las características del niño y los contextos en los que se produce su desarrollo y aprendizaje. c) La relación entre características del niño y su desarrollo psicológico.

11. La audición y el desarrollo del lenguaje se encuentran íntimamente relacionados. Siendo el desarrollo del lenguaje una habilidad implícita en los procesos básicos de: a) Aprendizaje, comunicación y socialización. b) Comunicación y socialización. c) Ninguna respuesta es correcta.

12. A la hora de clasificar las distintas tipologías de pérdida auditiva, podemos tener en cuenta diversos criterios según: a) Clasificación El momento en el que se produce la pérdida, nivel de audición funcional según la capacidad y tipo, localización y grado de pérdida. b) El momento en el que se produce la pérdida, nivel de audición funcional según la capacidad, localización y grado de pérdida. c) El momento en el que se produce la pérdida, según la localización y según el grado de pérdida.

13. Según el grado de pérdida auditiva se considera deficiencia auditiva muy grave cuando: a) El umbral auditivo está entre 40 y 60dB. b) El umbral auditivo está por encima de 60Db y por debajo de 80dB. c) El umbral auditivo está por encima de 70dB y por debajo de 90d.

14. Algunos indicios o signos de alarma para identificar dificultades de audición en el aula pueden ser: a) Presenta retraso leve en su psicomotricidad. b) Presenta problemas relacionados con la audición. c) Todas las respuestas son correctas.

15. Los niños que presentan déficit auditivo: a) No continúan con todas las etapas del desarrollo. b) Continúan con las etapas del desarrollo sin problema alguno. c) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

16. En la clasificación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, entre otras, podemos encontrar : a) Necesidades educativas especiales. b) Dificultades de aprendizaje. c) Todas las respuestas son correctas.

17. La evaluación psicopedagógica sugiere : a) Propuesta curricular adecuada a las necesidades educativas de cada caso. b) Facilita una orientación sobre la modalidad de educación. c) Todas las respuestas son correctas.

18. ¿Cuál de los siguientes indicados no es un Sistema Subjetivo de procedimientos para detectar dificultades auditivas?. a) Electrococleografía. b) Audiometría verbotonal. c) Audiometría de refuerzo visual.

20. La recolección de un número de medidas, estrategias, metodologías, actividades y recursos de los maestros se conoce como : a) PE. b) PAD. c) Ninguna de las respuestas es correcta.

21. En un tercio de las personas sordas, el origen de su sordera no se ha podido diagnosticar con exactitud, denominándose discapacidad auditiva desconocida : a) Verdadero. b) Falso. c) En un cuarto de las personas sordas.

22. Los tratamientos en la mayoría de los casos pretenden mejorar la eficiencia visual, por lo que se habla de tres bloques de procedimientos: a) para potenciar las características visuales de los objetos en el entorno, métodos de estimulación del resto visual y uso de ayudas ópticas. b) para potenciar las características visuales de los objetos en el entorno, métodos de estimulación cognitiva y uso de ayudas ópticas. c) para potenciar las características visuales de los objetos en el entorno, métodos de estimulación en la comunicación y uso de ayudas ópticas.

24. La causa de la sordera es un factor variable que se encuentra relacionado con : a) La edad de la pérdida auditiva. b) Trastornos asociados. c) La edad de la pérdida, trastornos asociados, y con la reacción emocional de los padres, entre otros factores.

1. El déficit sensorial está caracterizado por: a. La presencia de una disminución relevante de la cantidad de información que una o varias modalidades sensoriales pueden recoger del ambiente que rodea a la persona. b. Ninguna respuesta es correcta. c. La presencia de un aumento de la cantidad de información que una o varias modalidades sensoriales pueden recoger del ambiente que rodea a la persona.

3. A la hora de clasificar las distintas tipologías de pérdida auditiva, ¿que criterios podemos tener en cuenta?. a. Preverbales y posverbales. b. Prelingüísticos y poslingüísticos. c. Presonoros y posverbales.

8. La baja visión se puede dividir en tres niveles que son: a. Baja visión leve, baja visión media y baja visión grave. b. Visión baja, visión intermedia y visión profunda. c. Baja visión moderada, baja visión severa y baja visión profunda.

12. La CIF establece: a. Una base científica. b. Esquemas poco sistematizados. c. Un lenguaje subjetivo.

14. Las personas con déficit visual, en su aprendizaje, una de las formas más rápidas y que no se puede llevar a cabo es el: a. Aprendizaje a través de la mano sustituyendo a la coordinación óculo-motriz por la de oído-mano y la bimanual. b. Aprendizaje por imitación de modelos. c. Aprendizaje mediante el acceso a la realidad de forma analítica.

17. En la actualidad, mediante la realización de los niños que representan déficit auditivo no presentan valores inferiores en habilidades de tipo cognitivo, deficiencias y desviaciones en comparación con personas normo-oyentes. a. Test de evaluación basados en el lenguaje oral. b. Pruebas de inteligencia. c. Pruebas de audición.

18. Se conoce como herramientas ópticas indispensables para las personas que sufren algún grado de afectación visual a: a. Los métodos de estimulación visual. b. Las ayudas ópticas. c. Los procedimientos en el entorno.

Profe: cual es el modelo actual de la discapacidad?. social. biopsicosocial. médico.

Profe: que otro sentido, además de la vista se menciona como importante para el desarrollo en niños ciegos?. oído. sabor. olfato.

Profe:------- las personas presentan recursos auditivos que no son funcionales. Hipoacusia. Sordera. A y B falsas.

Profe: el aprendizaje por imitación de modelos no se puede realizar y este tipo de aprendizaje es una de las formas-----. más rápidas. menos eficientes. más lentas.

Profe: Se ha comprobado mediante pruebas de inteligencia en niños con déficit auditivo que. Presentan valores superiores. No presentan valores inferiores. Presentan valores inferiores.