Diseñador de moda

1. Si decidimos qué queremos que consigan nuestros alumnos y qué contenidos / saberes básicos vamos a trabajar en cada sesión de la unidad didáctica, indicando la fecha de cada sesión; ¿de qué hablamos?. a) Todas las demás opciones son incorrectas. b) Secuenciación. c) Temporalización. d) Calendarización.

2. Señala qué objetivo didáctico está redactado correctamente: a) Que el alumno/a coordine óculo-manualmente con los malabares. b) Comprender la importancia del calentamiento. c) Identifica las cualidades físicas en las actividades practicadas. d) Ninguna de las opciones restantes es correcta.

3. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) con el que se relaciona el hecho de que los objetivos a conseguir con cada tarea tienen que ser coherentes con los de la sesión, éstos con los de la unidad didáctica, éstos con los Objetivos Generales de Etapa, con las Competencias clave y Competencias especificas de EF y con la finalidad de la ESO. a) Principio jerarquización vertical. b) Principio de jerarquización horizontal. c) Principio de adecuación. d) No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

4. ¿En qué fase de la planificación/programación se toman las decisiones preactivas?: a) Fase de evaluación. b) Fase de diagnóstico y diseño. c) Fase de realización. d) En todas las fases anteriores.

5. ¿Por qué decimos que la ESO tiene un carácter terminal?. a) Que solo pueden cursarla quienes ya han superado una prueba previa. b) Porque dicha etapa prepara al alumno para acceder a estudios posteriores. c) Porque dicha etapa prepara al alumno para incorporarse al mercado laboral. d) Todas las opciones son incorrectas.

6. Indica cuál es la afirmación correcta. a) La medición consiste en establecer una puntuación numérica para cuantificar el producto final de aprendizaje. b) Si registramos el resultado de 8 m lanzados en balón medicinal por una alumna y puesto que nos damos cuenta de que ha progresado, decidimos darle el feedback ("has mejorado mucho tu lanzamiento, sigue trabajando así"), nuestra actuación sería una "calificación". c) La evaluación comprende la descripción cualitativa y la cuantitativa (aunque ne siempre) y lleva implicito un juicio de valor y la toma de decisiones al respecto. d) Todas las opciones restantes son falsas.

7. Señala el principio de la planificación (Viciana, 2002) relacionado con el hecho que en cada sesión hay una progresión en intensidad y complejidad, de que cada unidad didáctica también se progresará en complejidad, por los objetos didácticos y por la dificultad de los contenidos / saberes básicos de Educación física, y de que existe una progresión en los procesos de enseñanza-aprendizaje curso a curso establecida por el profesorado. a) Principio de flexibilidad o dinamismo. b) Principio de sistematicidad. c) Principio de jerarquización vertical. d) No se corresponde con ninguna de las opciones anteriores.

8. El plan de actuación que cada profesor establece para desarrollar el p enseñanza-aprendizaje-evaluación con cada uno de los grupos-clase q su cargo se denomina: a) Programación docente / didáctica. b) Programación de aula. c) Programación competencial. d) Programación curricular.

9. Indica cuál es la afirmación correcta. a) Siempre que hay evaluación, hay medición. b) Si registramos el resultado de un alumno en una prueba práctica (por ejemplo, ha saltado verticalmente 40 centímetros), nuestra actuación es una "calificación". c) La evaluación es un término más amplio y complejo que la calificación. d) Todas las opciones restantes son incorrectas.

10.¿Qué comprende la Educación Básica, en el actual contexto educativo con la LOMLOE?. a) Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. b) Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. c) Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y los Ciclos formativos de Grado Básico. d) Todas las opciones anteriores son falsas.

11. Si tratamos de desarrollar la capacidad que permita al alumnado adoptar una actitud reflexiva y crítica respecto a la elección de contenidos / saberes básicos, al vocabulario utilizado, a los roles asignados en distintos juegos, etc., para que se intenten eliminar estereotipos asociados al hecho de ser "alumno" o "alumna", señala la opción correcta relacionada con la educación en valores. a) Ninguna de las opciones restantes es correcta. b) Educación intercultural. c) Educación del consumidor. d) Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

12. Con respecto a las características de las etapas educativas de E. Primaria, ESO y Bachillerato con normativa LOMLOE, señala qué frase es incorrecta: a) Con la LOMLOE, en Educación Primaria existen tres ciclos: el primero formado por 1° y 2°, el segundo formado por 3o y 4o, y el tercero formado por 5° y 6°. b) Según el RD 217/2022 de enseñanza mínimas en ESO, no existen ciclos en esta etapa. c) Según el RD 217/2022 y el RD 243/2022 de enseñanzas mínimas en ESO y Bachillerato, la Educación Física es una materia que pertenece al bloque de asignaturas específicas. d) Las tres opciones restantes son correctas, no hay ninguna incorrecta.

13. Señala la opción correcta, sobre la planificación y la programación: a) Todas las opciones restantes son correctas. b) Si se pretende llegar a concretar de manera clara, eficaz y bien ordenada, operativizando el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la consecución de los objetivos educativos; se debe hablar de "programación". c) Si se hace referencia a un proceso que abarca no sólo los conceptos didácticos o metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que incluye y contempla todo el conjunto de acciones y decisiones presentes en el contexto escolar; se debe hablar de "planificación". d) Si se hace referencia explícita a un área de conocimientos determinada (por ejemplo, a Educación Física) y a la forma en que ésta puede ser estructurada, distribuida, presentada a los alumnos y evaluada; se debe hablar de "programación".

14. Si tras la participación en una unidad didáctica (por ejemplo, sobre juegos como la rana, las canicas,...), el alumnado conoce y/o comprende estos tradicionales y los valora como manifestación que puede contribuir ar activamente su tiempo de ocio a cualquier edad, La qué competencia clave (LOMLOE) se ajusta?. a) Competencia ciudadana. b) Competencia conciencia y expresiones culturales. c) Competencia personal, social y de aprender a aprender.. d) No se ajusta a ninguna de las competencias clave.

15.Si se le pide al alumnado diseñar en pequeños grupos una coreografía rítmico- musical que exprese emociones, tomando decisiones sobre el proceso creativo, ponerla en marcha y evaluar de forma autónoma el proceso y el resultado, responsabilizándose de todo lo que conlleve, ¿con qué competencia clave (LOMLOE) se relaciona?. a) No se ajusta a ninguna de las competencias claves. b) Competencia ciudadana. c) Competencia emprendedora. d) Competencia en conciencia y expresiones culturales.

16. Si programamos los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación, y tenemos como referentes curriculares los Objetivos y las Competencias clave, utilizamos unos saberes básicos variados y acordes a los intereses del alumnado, con una metodología que fomenta la participación activa del alumnado y una evaluación formativa; ¿qué modelo de diseño o planificación, para organizar los elementos curriculares, usamos?. a) Todas las demás opciones son falsas. b) Modelo lineal. c) Modelo dinámico. d) Modelo interactivo.

17.Señala la relación correcta entre interrogantes y elementos curriculares, según la normativa educativa vigente (RD 2017/2022 LOMLOE): a) Para qué enseñar → Competencias claves / Qué enseñar-aprender → Objetivos y saberes básicos / Cómo enseñar-aprender → Métodos pedagógicos o metodología / Para qué, qué, cómo, quién, cuándo... evaluar→ Criterios de evaluación. b) Para qué enseñar-aprender → Objetivos y competencias claves / Qué enseñar- aprender → Contenidos / Cómo enseñar-aprender → Métodos pedagógicos o metodología / Para qué, qué, cómo, cuándo... evaluar → Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. c) Para qué enseñar-aprender → Objetivos, competencias claves y competencias específicas/Qué enseñar-aprender → Saberes básicos / Cómo enseñar-aprender → Métodos pedagógicos o Metodología / Para qué, qué, cómo, cuándo... evaluar → Criterios de evaluación. d) Todas las demás opciones son incorrectas.

18. Indica qué contenido está redactado correctamente: a) Practicar la rueda con los malabares. b) Identifica las cualidades físicas en las actividades practicadas. c) Concienciación sobre la importancia del calentamiento. d) Ninguna de las opciones restantes es correcta.

19. Señala qué relación de bloques de saberes básicos es correcta, según el Real Decreto 217/2022 y el Decreto 235/2022 de currículo de ESO en la Región de Murcia: a) Todas las opciones restantes son falsas. b) Bloque 1: Condición física orientada a la salud / Bloque 2: Juegos y actividades deportivas / Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas / Bloque 4: Elementos comunes y transversales. c) Bloque 1: Condición física saludable/Bloque 2: Organización y gestión de la actividad física / Bloque 3: Resolución de problemas motrices / Bloque 4: Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices / Bloque 5: Manifestaciones de la cultura motriz / Bloque 6: Interacción eficiente y sostenible con el entorno. d) Bloque 1: Vida activa y saludable / Bloque 2: Organización y gestión de la actividad física / Bloque 3: Resolución de problemas en situaciones motrices / Bloque 4: Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices / Bloque 5: Manifestaciones de la cultura motriz / Bloque 6: Interacción eficiente y sostenible con el entorno.

20. Señala la opción correcta respecto a los tipos de currículum: a) Todas las opciones de respuesta restantes son correctas. b) A partir de un primer diseño prescriptivo de la administración, el centro y los profesores lo adaptan a las características del contexto educativo Currículum abierto. c) Aparecen todos aquellos conocimientos, mensajes, actitudes, posturas, etc., más de tipo ideológico y que encierran toda una serie de mensajes que son transmitidos a los alumnos de forma subliminal o conjuntamente con el resto de contenidos - Currículum oculto. d) Si la administración educativa determina el currículum que han de utilizar los profesores y estos no tiene poder de decisión, y su tarea se limita a la simple aplicación del mismo sin poder modificarlo ni adaptarlo - Currículum cerrado.

21.Identifica las capacidades presentes en el siguiente objetivo: "diseñar y practicar actividades rítmicas con una base musical de forma cooperativa en parejas. a) Cognitivas y motrices. b) Cognitivas, motrices y afectivas. c) Cognitivas, motrices y de relación interpersonal. d) Motrices y de actuación e inserción social.

22. Señala la opción correcta relacionada con los distintos niveles de planificación y concreción curricular según la propuesta de Ureña (2010): a) Existen tres niveles: 1er nivel (Administración educativa), 2° nivel (equipo de profesores) y 3er nivel (Profesor). b) Existen tres niveles: 1er nivel (LOMLOE, Real Decreto y Decreto de currículo), 2° nivel (PEC y programaciones didácticas) y 3er nivel (Programación de aula). c) Existen 4 niveles: 1er (LOMLOE, Real Decreto), 2° (Decreto de currículo), 3er (Proyecto Educativo de Centro y programaciones didácticas) y 4° (Programación de aula - profesor). d) Todas las demás opciones son incorrectas.

23. Señala la opción Incorrecta relacionada con las orientaciones metodológicas para la ESO con el RD 217/2022 y Decreto 235/2022 (normativa vigente curso 25-26). a) Métodos por los que los ritmos de aprendizaje de los alumnos sean iguales. b) Seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles. c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. d) Podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características i.

24. Señala qué tipo de capacidad contiene este objetivo didáctico: "Controlar nuestras emociones, con independencia del resultado en la competición deportiva". a) Capacidad cognitiva. b) Capacidad motriz. c) Capacidad de relación interpersonal. d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

25. Relación correcta entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador (Medina, 2001). a) Todas las opciones posteriores son incorrectas. b) Un profesor de Educación física trabaja en la unidad didáctica de "Mejoramos nuestras cualidades físicas" contenidos de un solo bloque de saberes básicos de esta materia (Educación Física) - modelo de intradisciplinariedad. c) Una unidad didáctica está formada por 3 sesiones de Educación Física en tomo al Acrosport, 2 de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en la que se prepara la puesta en escena las creaciones grupales y 2 de Lengua Castellana y Literatura en la que se trabaja en torno a la difusión del evento - modelo de transversalidad. d) En la unidad didáctica de Educación física sobre Senderismo, la profesora de esta materia (EF) plantea aprovechar el recorrido para conocer los contenidos de Biología (flora) presentes en la zona, sin que la profesora de Biología participe en esta unidad didáctica - modelo de transdisciplinariedad.

26.Señala la opción verdadera respecto a la Formación Profesional, según la LOMLOE. a) Según la LOE (y sigue estando vigente con LOMLOE), la Formación Profesional tiene una organización modular, es decir, en un ciclo formativo cada curso se compone de módulos. b) Con la LOE (y sigue estando vigente con la LOMLOE), si superas las enseñanzas deportivas del Ciclo formativo de Grado Medio, obtienes el título de Técnico en la modalidad deportiva correspondiente. c) La formación profesional comprende los ciclos formativos de grado básico, de grado medio y de grado superior, así como los cursos de especialización. d) Todas las opciones restantes son correctas o verdaderas.

27.Señala la opción correcta respecto a las modalidades de Bachillerato, durante este curso 25-26, según el RD 243/2022 (LOMLOE). a) Todas las opciones restantes son falsas. b) Hay tres modalidades de Bachillerato: 1) Artes / 2) Ciencias y Tecnología / 3) Humanidades y Ciencias Sociales. c) Hay cuatro modalidades de Bachillerato: 1) Artes / 2) Ciencias y tecnología / 3) General/4) Humanidades y Ciencias Sociales. d) Hay cuatro modalidades de Bachillerato: 1) Artes/2) Ciencias/3) Humanidades / 4) Ciencias Sociales.

28. Señala la opción correcta relacionada con las fuentes del currículo: a) La que informa de la lógica interna de la materia y permite diferenciar aquellos Fuente conocimientos que son importantes de los que son secundarios Epistemológica. b) La que permite un conocimiento de los procesos de aprendizaje y de las características del individuo, sobre el crecimiento y maduración, etc.; los cuales nos permitirán organizar y planificar adecuadamente la acción pedagógica - Fuente Psicológica. c) La que tiene siempre presente que la educación debe adaptarse a las características del sujeto y que ayuda a darse cuenta de las cosas que son positivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la revisión, adaptación y cambio en alguno de sus elementos cuando es necesario - Fuente Pedagógica. d) Todas las opciones anteriores son correctas.

29. Para intentar fomentar en nuestro alumnado de Educación Física las Competencias, ¿qué actuación del profesorado es coherente?. a) Proponer tareas por las que el alumno tenga que trabajar individualmente de forma analítica para conseguir competencias motrices. b) Proponer tareas globales, cercanas al contexto real de juego, por las que los alumnos tengan que resolver problemas. c) Proponer tareas por las que haya mucha actividad motriz, aunque no haya reflexión sobre lo que se ha hecho, cómo ha sido la participación, qué ha funcionado.... d) Todas las opciones restantes son incorrectas.

30. Sobre la jerarquización legislativa, en orden de mayor a menor rango, estaríamos hablando de: a) Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) - Constitución Española - Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM. b) Constitución Española - Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) - Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM. c) Constitución Española - Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM - Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO. d) Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO - Constitución Española - Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) - Decreto 235/2022 de currículo para ESO en CARM.

31.¿Qué relación entre ejemplo y modelo de enfoque globalizador que propone Medina (2001) es correcta?. a) Todas las opciones restantes son correctas. b) Una profesora de Educación Física fomenta el aprendizaje de vocabulario específico en inglés en la unidad didáctica de juegos motores, pero el profesor de inglés no está informado ni trabajan conjuntamente ambos profesores - modelo de transversalidad. c) Un profesor trabaja en la unidad didáctica de "higiene postural" contenidos de dos bloques de saberes básicos de Educación física - modelo de interdisciplinariedad. d) Una profesora de Educación física propone tareas en la unidad didáctica de "Senderismo" relacionadas con la educación en valores (seguridad vial) - modelo de transdisciplinariedad.

32. ¿Cuál de las siguientes perspectivas (respecto a la evaluación) indica que hay e prácticas a evitar que implican un abuso de poder por parte del profesorado, no porque se utiliza la evaluación como recurso para mantener el control (por ejemplo, "si os portáis mal, el examen será más difícil) y que hay que rechazar?: a) Docimológica. b) Pedagógica. c) Innovadora. d) Crítica.

33. Un profesor de EF ha puesto en marcha un sistema de evaluación por el que se evalúa todos los días. Los alumnos se autoevalúan (el aprendizaje de competencias y todos los tipos de capacidades) y evalúan el proceso y al profesor (su intervención docente). El profesor evalúa a los alumnos y también se autoevalúa. Todos recogen información, la valoran y llegan a juicios de valor, que van a compartir para poder tomar decisiones, que permitan conseguir aprender y seguir mejorando a cada uno y al proceso de e-a en el que participan. Indica la afirmación correcta del análisis que se puede hacer en torno a esta concepción y práctica de evaluación: a) Todas las opciones restantes son correctas. b) Deja claro quién/es evalúa/n (alumnos y profesor) y quién/es es/son evaluado/s (alumnos y profesor). c) Habla de una serie de fases a la hora de evaluar. d) Deja claro para qué se evalúa.

34. Señala cómo se llaman las concreciones de las Competencias clave (LOMLOE) que debe haber conseguido el alumnado al final de la etapa, que están en la siguiente tabla. a) Competencias específicas. b) Descriptores operativos del perfil de salida. c) Indicadores de grado del perfil de salida. d) Estándares de aprendizaje.

35. Según la LOMLOE, señala la respuesta correcta respecto a los aspectos clave en los principios de la educación. a) Equidad e Inclusión educativa. b) Resolución pacífica de los conflictos. c) Educación para un aprendizaje permanente. d) Todas las opciones restantes son correctas.

36.¿Cuál de estas tareas, de una unidad didáctica sobre baloncesto, sería coherente con las orientaciones metodológicas recogidas en el RD 217/2022 y Decreto 235/2022?: a) Tras un video con la técnica, realizar individualmente pases por parejas, evitando que caiga el balón. b) Rueda de entradas a canasta. La otra mitad de los alumnos debajo del aro, devolviendo balones. Luego se cambian los roles. c) Realizar una competición 5 X 5 en baloncesto, en la que se vaya rotando en los roles de jugador, árbitro, entrenador, publicista que anuncia la competición e informa del proceso y resultados de la misma. d) Todas las opciones restantes son incorrectas.

37. Según la LOMLOE, ¿qué programas estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por parte de los alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje, a partir de 3o de ESO, con una metodología específica a través de una organización diferente del currículo en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas,...?. a) Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR). b) Programas de diversificación curricular. c) Ciclos formativos de grado básico. d) Todas las opciones restantes son incorrectas.

38. Si analizamos en qué país, en qué País y Comunidad Autónoma se sitúa el centro educativo para el que va dirigida nuestra unidad didáctica, cuáles son las características del centro educativo, las características y necesidades del alumnado, etc.; para tomar las decisiones más adecuadas al elaborar esa unidad didáctica, ¿en qué fase de la planificación/programación nos encontramos?. a) Fase de evaluación. b) Fase de diseño. c) Fase de diagnóstico. d) Fase de interacción.

39. El siguiente contenido: "Responsabilidad en relación con la seguridad en la práctica de actividades de escalada", ¿de qué tipo es?. a) Ninguna de las demás opciones es correcta. b) Contenido conceptual. c) Contenido procedimental. d) Contenido actitudinal.

40. SI a partir del siguiente calendario, proponemos una unidad didáctica (ud) de 9 sesiones sobre "Disfrutamos con respeto del medio natural: senderismo y orientación" Justo al comenzar la segunda evaluación, en un grupo de 3o ESO con clase martes y viernes, ¿cuál será la fecha de inicio y final de esa ud? Periodo lectivo: desde el 11 de septiembre de 2025 hasta el 22 de junio de 2026 (inclusive). Vacaciones escolares: Navidad, desde el día 24 de diciembre de 2025 hasta el día 6 de enero de 2026, ambos inclusive. / Semana Santa, desde el día 30 de marzo al 6 de abril de 2026, ambos inclusive. Días no lectivos: 16 de septiembre de 2025. Romería de la Virgen. 8 de diciembre de 2025 (Día de la Inmaculada). 30 de enero de 2026. Santo Tomás de Aquino. 19 de marzo, San José Del 7 al 10 de abril de 2026. Fiestas de Primavera. 1 de mayo de 2026 (Día del trabajador) 9 de junio de 2026. Día de la Región de Murcia. a) Ninguna de las opciones restantes es correcta. b) 9 de enero a 6 de febrero. c) 13 de enero a 13 de febrero. d) 9 de enero a 10 de febrero.