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1. De donde surge la LOEI, Ley Orgánica de la Educación Especial: a. Ninguna es correcta. b. Se encarga de velar por los derechos de la educación, y es a través de esta que se reconoce las garantías, los derechos y los deberes de los ciudadanos. c. De una demanda hecha por el presidente de la república en relación al cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 137 y 138 de la constitución de Ecuador. d. Por la asamblea Nacional y publicada en el registro oficial.

2. En que etapa de los antecedentes histórico nos indica: Se dio la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista. a. 1era etapa. b. 3era etapa. c. Ninguna es correcta. d. 2da etapa.

3. Qué diversidad de trastornos se encuentran incluidos dentro de los Trastornos de Aprendizaje: a. Trastorno disocial, TDH, Altas capacidades, dotación intelectual. b. Discalculia, Disgrafia, Disortografía, Dislexia. c. Dislexia, Disgrafia, Enfermedades catastróficas. d. Disortografía, Superdotación, Movilidad Humana.

4. En el Ecuador cuales son las normativas que amparan a la familia con discapacidad: a. Ley Orgánica de Discapacidad. b. La Constitución de la República. c. Código de la niñez y de la adolescencia. d. La B, C y la D. e. Reglamento Educación Especial.

5. Cómo define la unidad de análisis a la vulnerabilidad. a. Ninguna es correcta. b. Se enfrenta el sistema de información de una empresa, ante la entrada de terceros no autorizados en él. c. Ante una amenaza específica o ante una situación de perdida. d. Se define como vulnerable ante una situación específica o amenaza de una perdida. e. Es el riesgo que una persona, sistema u objeto puede sufrir frente a peligros inminentes, sean ellos desastres naturales, desigualdades económicas, políticas, sociales o cultural.

6. Entre los tipos de adaptación curricular, cual es la que modifican los elementos básicos del currículo, durante todo el proceso escolar. a. Grado de afectaciones. b. Permanentes. c. Todas las anteriores. d. Temporales.

7. Dentro de los grados de afectación a cuál pertenece a la accesibilidad del aprendizaje, comunicación, tiempo de realización de actividades, infraestructura, recurso, materiales y personales. a. Grado 2. b. Grado 3. c. Ninguna es correcta. d. Grado 1.

8. Las Necesidades Educativas Especiales _____________ más comunes que presentan los estudiantes en el contexto educativo, son aquellas _________ a la discapacidad_________, le sigue la de tipo _____________, deficiencia visual, auditiva y __________. a. Intelectual, psicosocial, vinculadas, motoras, permanentes. b. Permanentes, vinculadas, motora, intelectual, psicosocial. c. Motoras, psicosocial, permanentes, vinculadas, intelectual. d. Ninguna es correcta.

9. Las firmas de responsabilidad de los profesionales que participan en el análisis de cada estudiante con diversidad educativa, este documento es sobre. a. Adaptaciones curriculares. b. Grado 1. c. DIAC. d. Ninguna de las anteriores.

10. Qué autor en el 2013 concibe a las adaptaciones curriculares vinculadas al ente o enfocadas en el individuo, responden a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno, esto es. a. Aula. b. Estudiante. c. Ninguna es correcta. d. Centro educativo. e. Arguello.

11. ¿Qué tipo de modificaciones pueden estar presente en las adaptaciones curriculares?. a. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes. b. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso. c. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. d. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa.

12. ¿Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza?. a. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. b. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). c. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar d. Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividades. d. Propicia la temporalización de los procesos cognitivos, significativas y no significativas, favorecer la motivación del estudiante, proporciona la ayuda pedagógica, favorece la generalización de las actividades.

12. Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible: Políticas inclusivas Se trata de transformar el sistema educativo en su conjunto para fomentar la participación de todo el equipo en la responsabilidad y atención de los alumnos sin importar su condición, en la que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo Culturas inclusivas: Las relaciones que se establecen entre los participantes de una comunidad escolar, fomentando los valores de igualdad, reconocimiento a la participación, respeto a la diversidad, confianza, honestidad Prácticas inclusivas: Deben asegurar que las actividades del aula y las extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado, en igualdad de condición y a la vez teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes que disminuyan o eliminen las barreras pedagógicas. Políticas inclusivas. Culturas inclusivas:. Prácticas inclusivas:.

Entre las competencias esenciales del docente inclusivo se destacan: a. Ser investigador e innovador de su propio desempeño. b. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. c. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje., así como diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza al implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y la cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, creando un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia, generando redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad escolar. d. Ninguna es correcta.

¿Qué grupo de competencias se destacan en el docente inclusivo?. a. El futuro del docente tendrá que abordar el aprendizaje ubicuo, fortalecer la calidad de su trabajo pedagógico, preparándose para atender las necesidades educativas especiales y las adaptaciones desde la didáctica, lo afectivo cognitivo que prepare a sus estudiantes para la vida. b. Ninguna es correcta. c. Las didácticas, de orientación Educativa, investigación Educativa, de comunicación Educativa y de dirección Educativa. d. Los docentes deben procurar una estructura positiva que anime a la adquisición de conductas sociales de cooperación, respaldando las iniciativas de los educandos, así como el trabajo orientador las familias de sus estudiantes.

Qué implicaciones representa el término de Necesidades educativas especiales desde el enfoque preventivo se visualizan a través de. a. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo. b. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. c. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. d. Creación de un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo.

Seleccione las opciones correctas según sea posible: Discapacidad intelectual. Aspectos que son evaluados en un estudio del analizador visual.

Entre los principales factores que condicionan el aparecimiento y despliegue de las NEE transitorias son. a. Valoración por la UDAI del caso de manera individual, elaboración del DIAC, elaboración de una tabla de procedimiento y matriz, diseñar el plan del aula y posteriormente el plan de acompañamiento. b. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). c. Los de tipo socio-económicas, ambientes, culturales, educativas de origen individual de origen familiar. d. Ninguna es correcta.

Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Trabajo en equipo:. Motivador:. Desarrollo profesional:.

La relevancia de la exclusión social y escolar se visibiliza cuando. a. Reflexionamos sobre las competencias y la formación que otorga el sistema educativo y que facilitan una mejor integración en un ámbito profesional, existiendo, por tanto, una vinculación entre el ámbito formativo, económico y laboral, dimensiones direccionadas a la ciudadanía y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños y niñas. b. Ninguna es correcta. c. Ninguna es correcta.

Seleccione las opciones correctas según sea posible: 1. A las personas con discapacidad visual se les conocen con los siguientes términos:. 2. La discapacidad auditiva se define como.

Seleccione las opciones correctas según sea posible: 1. Características de la escuela inclusiva. 2. Que busca la Educación inclusiva.

Complete con una palabra el término que representa esta definición: Protección, auxilio o favor que un individuo, empresa, organismo u organización brinda a otro u otros en determinada situación de necesidad, ya sea a instancias de una catástrofe o de una iniciativa particular, entre otras situaciones son los... empresa. apoyos.

Los índex de inclusión se organizan teniendo en cuenta: a. En torno al cumplimiento de las tres dimensiones interrelacionadas como son: su cultura inclusiva, su política y sus prácticas inclusivas. b. Teniendo en cuenta los indicadores para evaluar el nivel de inclusión que posee un centro educativo. c. A partir del cumplimiento de los siguientes aspectos para evaluar el liderazgo comunitario. d. Ninguna es correcta.

. Une los términos de la columna A con su significado de la columna B según sea posible. Sera capaz de promover el desarrollo y realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, los cuales hayan sido incluidos en la educación escolarizada regular, estos profesionales, tendrán la función de facilitar la relación y vínculo de los docentes de la institución educativa con la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Organismo dentro de las instituciones educativas que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Departamento encargado de diseñar las estrategias y mecanismos necesarios para asegurar la calidad de los servicios educativos del distrito, en todos sus niveles y modalidades, desarrollar proyectos y programas educativos, planificar la oferta educativa del distrito, gestionar las actividades de los circuitos educativos intercultural y o bilingües de su territorio y ofertar servicios a la ciudadanía con el objeto de fortalecer la gestión de la educación de forma equitativa e inclusiva con pertinencia cultural que responda a necesidades educativas especiales.

. El tipo de adaptación curricular según la duración pueden ser. a. Son un conjunto de habilidades y destrezas a desarrollar a partir de las potencialidades y necesidades que manifiestan cada estudiante con carácter personalizado. b. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. c. Temporales o permanentes. d. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante.

El tipo de adaptación curricular según el nivel de concreción se manifiesta a través del: a. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. b. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. c. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. d. Nivel jerárquico, que abarca el macrocurrículo, el mesocurrículo y el microcurrículo.

¿Qué aspectos conforman la Ley Orgánica de Educación intercultural?. a. Sobre la jornada laboral, las carreras educativas, educación intercultural bilingüe, estructura del sistema nacional de educación, derechos y deberes de los docentes y las autoridades educativas, entre otros. b. Reglamentos, acuerdos ministeriales, resoluciones entre otros. c. La universalización de todos los niveles de enseñanza, en especial de la educación Inicial de 0 a 5 años, así como la erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación de adultos, el mejoramiento de la infraestructura y en la calidad en general. d. Se presentan un grupo de acontecimientos internacionales y nacionales que propiciaron la evolución hacia un modelo biopsicosocial más humano y optimista del desarrollo.

¿Qué instrumentos se necesitan en el proceso evaluativo del aula inclusiva?. a. Debe ser continua al tener en cuenta tres momentos fundamentales diferenciados con funciones y finalidades distintas (al inicio, la de tipo formativa y sumativa). b. Pruebas normativas, control de exámenes, controles y exámenes, observaciones, entrevistas y cuestionarios. c. Evaluar es la capacidad de observar al evaluado. d. El individuo que respondan a las necesidades contextuales del proceso educativo para satisfacer las necesidades especiales, que permitan el acceso al currículum, al aprendizaje y el logro de resultados a través de ciertas modificaciones, las cuales dependerán del grado discapacidad que presente el alumno (centro educativo, habla y estudiante).

Seleccione las opciones correctas según sea posible según sea posible: 1. Estrategias más utilizadas en la educación inclusiva. 2. Implicaciones que se destacan en la escuela inclusiva.

Quiénes son los responsables del diseño de las adaptaciones curriculares?. a. La flexibilidad de los contenidos, foco en el estudiante, contexto, realismo, cooperación de los docentes e implicación de los padres. b. Son modificaciones en los elementos del currículo, al convertirse en respuestas a las NEE de un estudiante transformando elementos del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante. c. Los DECE, docentes y los líderes de los centros educativos. d. Pueden ser en los objetivos, destrezas metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación y las condiciones de acceso.

En el apoyo a todo el estudiantado se destacan: a. Impartir clases con preocupación de las funciones administrativas. b. Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional, actitud positiva frente a la diversidad, así como conocer los puntos de vistas del profesorado sobre las diferencias entre los educandos. c. La valoración de las capacidades de todos sus educandos: inteligencias múltiples entre otros, el tiempo que los estudiantes emplean para aprender en relación con la motivación y los incentivos asociados a los aprendizajes que se proponen, así como poseer información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionando oportunidades para que apliquen lo aprendido. d. Ninguna es correcta.