Diseño 2ºparcial

1. Señala la opción correcta sobre los tipos de exámenes: a. Una de las opciones para evitar la intervención del azar en las preguntas de verdadero o falso es solicitar que el alumno argumente su respuesta, por qué es falsa o verdadera. b. Las preguntas de completación también se pueden llamar de textos mutilados. c. Las preguntas de respuesta breve promueven un aprendizaje basado en la memorización. d. Todas las opciones son correctas.

2. Señala la opción falsa respecto a las otras consideraciones respecto a la evaluación que pueden facilitar una práctica más atenta a la diversidad, según Giné, N. y Parcevisa, A. (2000): a. La valoración del progreso de cada alumno/a respecto a sí mismo. b. La evaluación de diferentes grados de adquisición de los objetivos y competencias básicas propuestos. c. Evaluación de conductas muy concretas, en lugar de capacidades. d. Asegurarse de que los instrumentos de evaluación elegidos evalúan lo que queremos evaluar.

3. Respecto a la evaluación del aprendizaje de capacidades socioafectivas a través de los contenidos actitudinales, es correcto lo siguiente: a. Los contenidos actitudinales deben trabajarse y evaluarse. b. Debemos evaluarlas haciendo hincapié en las cuestiones positivas, no haciendo referencia al incumplimiento (Gómez, 1998). c. EI MEC (1992) indica que la observación puede ser un procedimiento que permita una valoración objetiva. d. Todas las opciones anteriores son correctas.

4. Señala lo que consideres correcto sobre lo que Rodríguez, J. A. (1992) dice que debe evaluarse respecto a los procedimientos o aprendizaje de capacidades motrices: a. Que el alumno es capaz de ejecutar técnicamente de forma correcta. b. Que el alumno conoce el procedimiento y es capaz de aplicarlo en situaciones particulares. c. Que el alumno progresa respecto a sí mismo. d. Todas las anteriores son falsas.

5. Señala la opción correcta sobre la racionalidad curricular: a. Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación se centre en el aprendizaje del alumno. b. Lo coherente con una racionalidad curricular práctica es que el alumno asuma responsabilidades, también en la evaluación como evaluador. c. Lo coherente con una racionalidad curricular técnica es que la evaluación esté al servicio de la mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje. d. Todas las opciones son incorrectas.

6. Señala la opción incorrecta sobre la innovación educativa: a. La investigación-acción está muy relacionada con ella. b. Según la LOE, investigar – innovar está entre las funciones del profesor. c. Una innovación educativa no puede ser esporádica y superficial. d. La innovación educativa requiere improvisación, sin planificación.

7. En cuanto al aprendizaje de contenidos conceptuales o adquisición de capacidades cognitivas y su evaluación en Educación Física, señala aquella opción que consideres verdadera: a. El aprendizaje significativo consiste en comprender el material de estudio incorporándolo a estructuras conceptuales con significado. b. Una de las condiciones para que se pueda producir el aprendizaje significativo es que el material de estudio tenga un vocabulario adatado a alumno. c. El planteamiento de circuitos teórico-prácticos es una actividad enseñanza- aprendizaje válida para su evaluación. d. Las demás opciones son correctas.

8. Señala el emparejamiento falso sobre las características de la evaluación para la E.S.O. : a. Integradora – Permite comprobar el grado de consecución de los objetivos de la etapa y las competencias, con comunicación de los profesores de las perspectivas diversas de cada materia. b. Orientadora – reguladora del proceso de enseñanza – aprendizaje. c. Integrada – Se lleva a cabo en el proceso de enseñanza – aprendizaje mientras se enseña - aprende, se evalúa. d. Cualitativa – Juicio de valor o feedback argumentado, que puede ayudar a tomar decisiones.

9. Señala el emparejamiento falso entre las situaciones planteadas y el cumplimiento de los criterios de calidad educativa de los instrumentos de evaluación (López Pastor, 2006): a. Adecuación – En 3º de ESO se evalua las competencias básicas, n las clave (vigentes). b. Veracidad – Si el trabajo grupal evaluado del alumnado se corresponde con el grado de implicación y aprendizaje de cada uno de sus componentes. c. Viabilidad – Al alumnado le da tiempo para cumplimentar el instrumento de evaluación por el que tiene que reflejar lo que observa del aprendizaje de su compañero. d. Carácter ético – Si el profesor garantiza la confidencialidad de la información que un alumno aporta en un test sociométrico.

10. Señala la opción correcta sobre la evaluación del profesor: a. Todas las afirmaciones son correctas. b. Es posible una heteroevaluación del profesor por parte de sus alumnos. c. El profesor debe realizar una autoevaluación de su labor docente. d. Una de las opciones para evaluar al profesor es el conocimiento de sus características (sus concepciones, su racionalidad curricular…).

13. ¿Cuál de las afirmaciones respecto a los bloques de contenidos y a las capacidades que se pueden identificar en el siguiente criterio de evaluación de 4° de ESO es correcta? "3. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos". A. Bloque de contenidos: Condición física y salud. Tipo de capacidad: motriz socioafectiva. B. Bloque de contenidos: Condición física orientada a la salud. Tipo capacidad: cognitiva y motriz. C. Bloque de contenidos: Actividad física orientada a la salud. Tipo capacidad: motriz y socioafectiva. D. Todas las opciones anteriores son incorrectas.

14. Señala la opción correcta sobre las recomendaciones a la hora de llevar a cabo una calificación: a. Es recomendable la comparación del resultado de una prueba de un con un baremo establecido. b. Es recomendable el establecimiento de criterios de calificación acor
de a los objetivos de la unidad didáctica y las actividades de e-a. c. Es recomendable la comparación del rendimiento de un alumno con… de sus compañeros de grupo. d. Todas las opciones son correctas.

15. Señala la opción correcta sobre las modalidades de evaluación: a. La metaevaluación que se lleva a cabo en un proceso de aprendizaje se puede hacer antes, durante o después de aplicar / evaluación. b. La evaluación que trata de valorar el aprendizaje sólo de un tipo… (por ejemplo, capacidades motrices) - Evaluación global. c. Si Pedro (Alumno) evalúa a su compañera Lucía (Alumna) y Ginés (Alumno), esta modalidad de evaluación se denominado recíproca coincidente. d. Todas las opciones restantes son correctas.

16. Señala la opción que consideres correcta sobre el tipo de utilizan los siguientes instrumentos de evaluación planificación de los aspectos observados: a. Lista de control – Estructurada. b. Escala descriptiva – abierta. c. Registro anecdótico – semiestructurada. d. Registro de acontecimientos – abierta.

17. Si consideras que alguna de las siguientes frases relativas a los procedimientos de evaluación es cierta, indícala: a. Los de observación se centran exclusivamente en la evaluación del alumno. b. Los de observación no modifican la situación normal de aprendizaje. c. En los procedimientos de experimentación o rendimiento, las situaciones de los sujetos evaluados suelen ser diferentes para todos. d. Todas las opciones restantes son falsas.

18. Indica la correcta: a. Todas las opciones son correctas. b. Se podría establecer una correspondencia entre las seis primeras fases del proceso de evaluación que propone Tenbrik (1984) y la primera fase que propone el MEC (1996). c. Uno de los aspectos que aporta esta propuesta es que en el paso 4 hay que dejar claro en qué momentos se va a evaluar y a través de qué procedimientos de evaluación. d. 'En el paso 7, al analizar la información recogida hay que dejar claro el referente, y en los documentos legales sobre evaluación para la etapa de E.S.O. se aconseja que se utilice una evaluación criterial y/o personalizada, normativa.

20. Identifica el nombre correcto de los instrumentos de evaluación que se presentan a continuación: a. Cronometraje. b. Caza del Tesoro. c. Rúbrica. d. Todas las opciones son correctas.

21. Si grabamos la clase en vídeo y la observamos después para la evaluar del aprendizaje del alumno y de la intervención docente, ¿qué tip o de observación estamos llevando a cabo?. a. Directa. b. Indirecta. c. No registrada. d. Todas las restantes opciones falsas.

22. Analiza el siguiente Instrumento de evaluación e Indica si le falta algún aspecto para ser correcto en el marco del actual contexto educativo. a. Le falta el nombre del sujeto evaluado. Le falta el nombre de la unidad didáctica en la que se está evaluando. c. Las opciones a y b son correctas. d. Las opciones a y b son incorrectas.

23. Analiza la imagen expuesta a continuación, ¿de qué instrumento de evaluación se trata?. a. Ninguna de las opciones siguientes es correcta. b. Registro icónico.
. c. Rúbrica. d. Escala de puntuación gráfica.

24. ¿Cuál de los siguientes Instrumentos de evaluación modifica la situación
normal de aprendizaje?. a. Registro de acontecimientos. b. Escalas numéricas. c. Test estandarizados. d. Cronometraje.

25. SI una profesora de EF realiza los agrupamientos para una nueva unidad didáctica de Acrosport teniendo en cuenta las respuestas del alumnado a un test sociométrico, respetando la confidencialidad de las mismas. Señala qué criterio de calidad educativa exigibles a los instrumentos de evaluación se está cumpliendo: A. Ética. B. Viabilidad. C. Validez. D. Veracidad.

26. Respecto a las fases de la evaluación, la evaluación diagnóstica/inicial nos permite: a. Corregir errores en el proceso de enseñanza - aprendizaje. b. Adecuar nuestra programación del proceso de enseñanza -aprendizaje a las características y necesidades de nuestros alumnos. c. Calificar su aprendizaje, su conocimiento. d. Ninguna de las anteriores.

27. ¿Cuál de los siguientes NO es un criterio necesario para considerar que u
na evaluación es formativa?. a. Integración de la evaluación en el proceso. b. Comunicación profesor – alumno. c. Uso de instrumentos de evaluación de forma aislada. d. Uso de criterios de evaluación para las tres dimensiones, de forma equilibrada (cognitivos, motrices y afectivo-sociales).

28. Si se evalúa a los alumnos en EF teniendo en cuenta tres criterios: (1) el respeto que muestran hacia sus compañeros, (2) el respeto que muestran hacia el material, (3) el fair play que muestran en las sesiones. Respecto a los contenidos motivo de evaluación, estaríamos hablando de: A. Evaluación sectorial. B. Evaluación global. C. Evaluación del proceso. D. Evaluación del producto.

29. Sobre los criterios de evaluación, señala la opción correcta: a. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como competencias. b. Nos proporcionan información sobre "cómo" llegar a la meta. c. Se relacionan con los estándares de aprendizaje. d. Todas son correctas.

30. Si un profesor de EF califica a sus alumnos de la siguiente manera
"anotaremos la distancia que recorráis en 12 minutos inicialmente Y restaremos a los metros que recorráis en ese mismo tiempo en la sesión final, así que individualmente quien más mejora obtenga tendrá una calificación superior". ¿qué método está utilizando?. A. Comparación con estándares. B. Comparación con su progreso. C. Comparación con otros alumnos. D. Comparación con el juicio del profesor.

31. Si un alumno cumplimenta una encuesta de valoración del profesorado, se está realizando una: a. Autoevaluación. b. Heteroevaluación. c. Coevaluación. d. Ninguna de las anteriores es correctas.

32. Si un inspector asiste a clase de EF a observar y evaluar a la profesora, estaríamos hablando de: a. Observación externa. b. Observación participante. c. Observación interna. d. Ninguna de las anteriores.

33. Según los paradigmas que hemos estudiado, ¿con qué paradigma se correspondería la innovación educativa que impulsa a la investigación - acción?. a. Positivista. b. Interpretativo. c. Crítico. d. Ontológico.

34. Tras analizar el siguiente instrumento de evaluación, señala la afirmación correcta sobre el mismo. a. Todas las opciones son correctas. b. Se evalúan aspectos cognitivos, motrices y socioafectivos. c. Se evalúan aspectos relacionados con los bloques de contenidos de Actividades físicas artístico-expresivas y elementos comunes y transversales. d. Se evalúan las competencias sociales y cívicas.

35. ¿Qué tipos de material/es curricular/es impreso/s para el alumno recoge el modelo del cuaderno?. a. ……..de recopilación. b. ….de evaluación. c. … fomento de la actitud crítica. d. ……curricular combinado que recoge entre otros los tres tipos de …….restantes.

36. Señala la afirmación correcta sobre la evaluación por competencias: a. El portafolio es una buena opción. b. Es más adecuada si se hace de modo integral en situaciones complejas (no analítica) y no de modo separado por cada uno de sus elementos constituyentes (por un lado, conocimientos teóricos, por otro, habilidades y por otro, actitudes, etc…..). c. Las opciones a y b son correctas. d. Las opciones a y b son incorrectas.

37. ¿Qué contiene la metaevaluación o evaluación de la evaluación?: a. Información sobre el comienzo de un nivel, ciclo o proceso educativo. b. Evaluación de la adecuación de instrumentos a sujetos, competencias, objetivos y contenidos, con carácter formativo. c. Aplicaciones inmediatas que perfeccionen el mismo proceso educativo. d. Consiste en pasar pruebas constantemente al alumnado.

38. ¿Por qué decimos que los instrumentos de evaluación deben tener el requisito exigible de ser formativos (formatividad)?. a. Porque deben cumplir los criterios de credibilidad y veracidad. b. Porque en primer lugar, los sistemas o instrumentos de evaluación deben estar integrados en los procesos de e-a, en vez de constituir momentos puntuales y finales (relacionado con la evaluación continua); en segundo lugar, deben estar integrados los diferentes sujetos de la evaluación (profesores, alumnos,...) y los diferentes ámbitos y aspectos evaluados. c. Porque están al servicio de la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje. d. Todas las opciones son incorrectas.

39. Indica qué consideración coincide con una práctica más atenta a la diversidad: a. La valoración del progreso de cada alumno/a respecto a sí mismo. b. La evaluación de diferentes grados de adquisición de los objetivos propuestos. c. La evaluación de capacidades, en lugar de conductas muy concretas. d. Todas las opciones restantes son correctas.

40. Aplicando la característica de evaluación de la ESO Participativa, ¿qué actuación es correcta?. a. Los estudiantes deben ser evaluadores y tomar conciencia de qué se
aprende, cómo se aprende y por qué se aprende. b. La evaluación debe estar ligada necesariamente a la adopción de distintos tipos de medidas que permitan a los alumnos avanzar en su aprendizaje. c. Tener en cuenta las capacidades generales establecidas para la etapa, a través de los objetivos de las distintas áreas y materias. d. Detectar las dificultades y los avances en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.