Diseño y adaptación curricular UA

Tema 1. .

1. ¿Cuál fue uno de los principales logros de la Ley General de Educación (LGE) de 1970?. La creación de los centros concertados. La gratuidad y obligatoriedad de la escolaridad básica de 6 a 14 años. La implantación de los estándares de aprendizaje evaluables. La eliminación del COU.

¿Qué ley introdujo por primera vez de manera clara la figura de los centros concertados?. LOGSE (1990). LOE (2006). LODE (1985). LOMCE (2013).

¿Cuál de las siguientes características corresponde a la LOGSE (1990)?. Introducción de itinerarios en 3º y 4º de ESO. Implantación de la Educación para la Ciudadanía. Reestructuración completa del sistema con creación de la ESO (12–16). Evaluación final de Bachillerato obligatoria para titular.

¿Cuál de los siguientes elementos constituye uno de los enfoques centrales de la LOMLOE?. La creación de estándares de aprendizaje evaluables. La educación para la transición ecológica. La igualdad de género y la coeducación. El fomento de los itinerarios tempranos.

¿Cuál de estas afirmaciones sobre las novedades curriculares de la LOMLOE es correcta?. Mantiene la clasificación de materias en troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Reintroduce las pruebas externas finales de ESO y Bachillerato. Establece que las enseñanzas mínimas ocuparán un 50% de los horarios escolares en territorios con lengua cooficial. Reincorpora los estándares de aprendizaje evaluables como elementos esenciales.

¿Cuál de las siguientes medidas corresponde a la LOMLOE respecto a la ESO?. Reintroducción del PMAR. Mantenimiento de dos opciones diferenciadas en 4º de ESO. Supresión de los ciclos y eliminación de las pruebas finales de etapa. Opción de cursar materias en otros centros o a distancia.

Según la LOMLOE, ¿cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Bachillerato es correcta?. Se eliminan todas las modalidades y se establece un Bachillerato único. Se incorpora la posibilidad de realizar el Bachillerato en tres cursos. Desaparecen las materias comunes y solo se mantienen las optativas. Las CCAA dejan de tener competencia para ofertar optativas.

¿Cuál es uno de los motivos principales que justifican la reforma de la Formación Profesional?. Reducir el número de titulaciones disponibles. Ajustar la oferta formativa a las necesidades del mercado laboral. Limitar la presencia de las empresas en la formación. Sustituir la FP Dual por modalidades exclusivamente académicas.

Según el nuevo modelo de FP, ¿cuál de los siguientes elementos forma parte de sus bases?. Un sistema centrado exclusivamente en la empresa. La persona como centro del sistema formativo. Eliminación de la enseñanza humanística. Sustitución total de la formación presencial por formación online.

¿Qué elemento corresponde al Grado A dentro del Catálogo Nacional de Estándares de Competencia?. Acreditación parcial de competencia (resultado de aprendizaje). Certificado de Competencia (módulo profesional completo). Ciclos formativos de FP. Grado superior (máster profesional).

Tema 2. .

Según la estructura curricular de la LOMLOE, ¿cuál es la función principal del 'Perfil de salida' y qué elementos conecta?. Establece los saberes básicos y los criterios de evaluación detallados para cada curso de la etapa. Concreta los principios y fines del sistema educativo para la etapa y sirve como marco para definir las competencias específicas de cada materia. Define las situaciones de aprendizaje y la metodología específica que los docentes deben aplicar en el aula. Detalla las adaptaciones curriculares necesarias para el alumnado con NEE, partiendo de los objetivos generales de etapa.

En el marco de una materia o área, ¿cómo se articulan las 'Competencias específicas', los 'Criterios de evaluación' y los 'Saberes básicos'?. Son tres elementos independientes que el docente debe relacionar libremente al diseñar las situaciones de aprendizaje. Las competencias específicas requieren de los saberes básicos para su desarrollo y se evalúan a través de los criterios de evaluación. Los criterios de evaluación definen los saberes básicos, mientras que las competencias específicas son un anexo informativo de la normativa. Los saberes básicos se derivan de los criterios de evaluación, y las competencias específicas son orientaciones metodológicas para el profesorado.

¿Qué característica fundamental de las 'Situaciones de aprendizaje' las distingue de las unidades didácticas más tradicionales según la LOMLOE?. Son diseñadas íntegramente por el Ministerio de Educación y se deben aplicar de forma idéntica en todos los centros educativos. Integran diversos elementos curriculares para resolver problemas de forma creativa, exigiendo el despliegue de competencias en contextos significativos. Se centran exclusivamente en la transmisión de conocimientos, destrezas y actitudes (saberes básicos) organizados por bloques temáticos. Su única finalidad es la preparación del alumnado para una prueba de evaluación sumativa estandarizada al final del curso.

¿A qué nivel de concreción curricular corresponde la elaboración de la 'Programación de Aula' y quién es el principal agente responsable?. Al 3er nivel, y es responsabilidad del profesorado para un grupo de alumnos concreto. Al 2º nivel, y es responsabilidad de los departamentos didácticos y el claustro del centro educativo. Al 1er nivel, y es responsabilidad del Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación. Al 4º nivel, y es responsabilidad del equipo de orientación educativa.

Dentro del 2º nivel de concreción curricular, ¿cuál es una de las funciones clave de las 'Concreciones Curriculares' o 'Propuestas Pedagógicas' que elaboran los centros?. Definir las actividades diarias, los recursos didácticos específicos y la temporalización de las situaciones de aprendizaje para una clase. Secuenciar los saberes básicos y criterios de evaluación por curso, y establecer líneas metodológicas comunes para el centro. Diseñar adaptaciones metodológicas y de evaluación para un estudiante con necesidades educativas específicas. Establecer las enseñanzas mínimas y el Perfil de Salida para todo el sistema educativo.

Tema 3. .

¿Quién forma parte del Consejo Escolar con voz pero sin voto?. La jefatura de estudios. El secretario o secretaria del centro. Un representante del alumnado. El representante del ayuntamiento.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los órganos de coordinación docente es correcta ?. Los equipos educativos sólo se constituyen en Bachillerato y están formados por los jefes de departamento. El Departamento de Orientación Académica y Profesional está integrado únicamente por el profesorado de orientación educativa. Los departamentos didácticos organizan y desarrollan la enseñanza propia de materias, ámbitos o módulos. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuál de los siguientes órganos aparece clasificado como un órgano colegiado de participación según el D. 193/2021?. La Dirección del centro. El Consejo Social. La CO.CO.PE. Ninguna es correcta.

¿Cuál es la duración semanal de la jornada laboral del personal docente según las instrucciones de inicio de curso?. 37 horas semanales, de las cuales 25 son de permanencia en el centro. 30 horas semanales, más 5 de libre disposición. 37 horas y 30 minutos semanales, de las cuales 30 se dedican a actividades del centro y 7 h 30 min son de libre disposición. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Cuál de los siguientes órganos no forma parte del equipo directivo?. Dirección del centro. Dirección de estudios. CO.CO.PE. Administración.

¿Qué funciones desempeñan las comisiones del consejo escolar?. Gestión económica. Pedagógica, de actividades extraescolares y complementarias. Inclusión, igualdad y convivencia. Todas son correctas.

¿Cúal de las siguientes cuestiones son Atribuciones de la COCOPE-ROF?. Analizar, desde el punto de vista educativo, el contexto cultural y sociolingüístico del centro con objeto de proponer al equipo directivo el proyecto lingüístico del centro. Establecer las directrices para la elaboración y la revisión de las programaciones y comprobar el cumplimiento de estas. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y de la acción tutorial. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuáles de estos conjuntos de personas pertenecen a la comunidad escolar?. Personal administrativo. Personal de limpieza y mantenimiento. La a y la b son correctas. Todas son correctas.

¿Cuál es el número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Educación Secundaria Obligatoria?. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Educación Secundaria Obligatoria se establece en 35. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Educación Secundaria Obligatoria 30. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Educación Secundaria Obligatoria 38. Ninguna de las opciones es correcta.

¿Cuál es el número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Formación Profesional Básica?. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Formación Profesional Básica se establece en 18. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Formación Profesional Básica 30. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Formación Profesional Básica 40. El número máximo de alumnado por unidad o grupo en los centros docentes públicos y en los centros docentes concertados que impartan Formación Profesional Básica 20.

¿Cómo se clasifican los Órganos de Gobierno de los Centros de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato?. Dirección y Colegiados. Unipersonales y de Coordinación. Unipersonales y Colegiados. Equipo Directivo y Consejo Escolar.

¿Qué miembro del Consejo Escolar tiene voz pero no tiene voto?. La Jefatura de Estudios. Un representante del AMPA. El Director o Directora. La Secretaría o Secretario.

De las siguientes competencias, ¿cuál es una función principal atribuida al Claustro de Profesorado?. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro. Coordinar la elaboración y actualización del proyecto educativo. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y los aspectos pedagógicos de los proyectos. Conocer y valorar las candidaturas a la dirección del centro.

Una de las funciones del Equipo Directivo es garantizar que el Proyecto Educativo y la Programación General Anual (PGA) tengan en cuenta las líneas generales de actuación indicadas en: Las directrices del Consejo Escolar y el Claustro. Únicamente las medidas de respuesta del nivel 1 y 2. Las líneas generales de actuación indicadas en el Decreto 104/2018. El Plan director de coeducación y el Plan de igualdad.

¿Cuál de los siguientes NO se clasifica como un Órgano de Coordinación Docente?. CO.CO.PE. La Dirección del Centro. Equipos Educativos. Departamentos Didácticos.

De acuerdo con las atribuciones de la CO.CO.PE., ¿cuál de las siguientes es una función clave?. Informar sobre el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo. Establecer las directrices para la elaboración y la revisión de las programaciones y comprobar su cumplimiento. Elegir al profesorado representante del claustro en el consejo escolar. Aprobar el proyecto funcional del centro.

¿Cómo se distribuye, con carácter general, la jornada laboral semanal total del personal docente de 37,5 horas?. 25 horas de permanencia en el centro y 12 horas y 30 minutos de libre disposición. 37 horas y 30 minutos de permanencia obligatoria en el centro. 18 horas lectivas, 7 horas complementarias y 12,5 horas de libre disposición. 30 horas semanales de actividades del centro y 7 horas y 30 minutos de libre disposición.

Según el Decreto 58/2021, ¿cuál es la parte lectiva de la jornada semanal del personal docente para las enseñanzas de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional?. 23 horas. 18 horas. 20 horas. 25 horas.

¿Cuál es el número máximo de alumnado por unidad o grupo establecido para la Formación Profesional de Grado Superior en régimen presencial y para la Formación Profesional Básica, según el Decreto 58/2021?. 35 alumnos para Grado Superior y 30 alumnos para FP Básica. 30 alumnos para Grado Superior y 18 alumnos para FP Básica. 45 alumnos para Grado Superior y 18 alumnos para FP Básica. 30 alumnos para ambos casos.

Respecto a las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), ¿cuál es la descripción correcta sobre su proceso de elaboración e informe?. Son redactadas por el Equipo Directivo y aprobadas directamente por el Consejo Escolar. Son redactadas por la Comunidad Educativa y aprobadas por el Director/a. Son redactadas por los centros, el Claustro de Profesorado emite informe y la comunidad educativa debe ser escuchada. Son redactadas por el Consejo Escolar y deben contemplar únicamente el plan de convivencia.

Tema 4. .

¿Cuál es la función principal del Proyecto Educativo de Centro (PEC)?. Evaluar el rendimiento académico individual de cada alumno al finalizar el curso. Dar respuesta a la diversidad y definir los principios y valores de identidad del centro. Concretar la gestión económica y el presupuesto anual del centro. Recoger la planificación y organización específica para un solo curso escolar.

Qué documento se define como la concreción anual del Proyecto Educativo de Centro (PEC)?. El Plan de Actuación para la Mejora (PAM). La Programación General Anual (PGA). La Memoria Final. El Proyecto de Gestión.

¿Quién aprueba el Proyecto de Gestión y Régimen Económico?. El Claustro. El Secretario/a del centro. El Director/a del centro. El Consejo Escolar.

¿Cuál de los siguientes aspectos debe incluir el Plan de uso de las lenguas?. Únicamente la distribución horaria de materias lingüísticas. La relación entre tutorías y lengua vehicular. La regulación del uso de lenguas cooficiales, extranjeras y otras presentes en el centro en el ámbito no curricular. La normativa de evaluación de idiomas del centro.

¿Qué órgano se encarga de establecer los mecanismos de seguimiento del PEC?. El Equipo Directivo. La AMPA. El Departamento de Orientación. El Consejo Escolar.

¿Qué finalidad tiene el Plan Digital de Centro según el documento?. Uniformar los equipos informáticos en todos los centros públicos. Crear nuevos perfiles profesionales en el ámbito tecnológico. Transformar el centro en una organización digitalmente competente. Sustituir el currículo por contenidos digitales.

¿Cuál de las siguientes actuaciones forma parte de la acción tutorial?. Elaborar los presupuestos anuales. Diseñar el plan de gestión de residuos. Desarrollar actividades de información y asesoramiento académico al alumnado. Establecer los requisitos lingüísticos del profesorado.

Qué documento recoge las medidas de transición entre diferentes etapas educativas?. El Proyecto de Gestión. El PAM. El PEC, dentro del apartado de medidas de acogida y continuidad. El Reglamento de Régimen Interno.

¿Qué finalidad tiene el Programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto?. Sustituir todos los libros por materiales digitales. Financiar la compra de dispositivos electrónicos personales. Incentivar el uso sostenible de los materiales curriculares. Reducir la carga lectiva semanal del alumnado.

¿Qué aspecto debe incluir la Programación General Anual (PGA)?. Las directrices del Ministerio de Educación sobre currículo. La memoria económica del centro. Calendario de evaluaciones y reuniones con las familias. Las propuestas de innovación para los siguientes tres cursos.

Tema 6. .

¿Cuál de estos es un beneficio de la programación de aula?. Todas son correctas. Garantiza la coherencia objetivos-práctica. Orienta y encamina la práctica educativa. Mejor aprovechamiento del tiempo.

Documento que recoge la secuenciación de las unidades de programación para un grupo concreto durante todo el curso, de acuerdo con las características, intereses y necesidades individuales y colectivas del alumnado: Situación de aprendizaje. Programación de aula. Currículum prescrito. PEC.

La programación de aula: Ha de estar a disposición solamente del director del centro. Ha de estar a disposición solamente del director del centro y del jefe de estudios. Ha de estar a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa. Ha de estar dispuesto solamente al director del centro y a quien este de permiso.

¿Cuál de los siguientes elementos NO debe estar incluido en una programación de aula?: La organización de los espacios de aprendizaje. Las medidas de atención para la respuesta educativa para la inclusión. Las situaciones de aprendizaje adaptadas a las características del grupo. Los datos personales de profesores y alumnos del centro.

La introducción de una programación de aula: Debe ser extensa y ocupar entre dos y tres páginas. No debe contener el marco normativo que enmarca la programación. Todas son correctas. Presenta la materia o el ámbito de la programación de aula.

¿Debe la programación de aula contener un análisis DAFO del centro?: No es obligatorio pero sí muy recomendable. No, nunca. Sí, siempre. Todas son falsas.

En este apartado de la programación de aula se responden preguntas como cómo se va a organizar el alumnado, cómo se va a agrupar según los métodos utilizados y dónde se llevarán a cabo las actividades: Espacios. Recursos y materiales. Tiempo. Criterios de evaluación.

En los anexos de una programación de aula se debe incluir: Los aspectos teóricos. Solo aquellos documentos que verdaderamente “enriquecen” la programación de aula, como instrumentos de evaluación, materiales de creación propia, ejemplos de adaptaciones, etc.). Todas son correctas. La normativa.

¿Una programación de aula debe contener un apartado para describir los recursos y materiales de aula y de los alumnos?. Sí, y ningún alumno puede quedar excluido por razones económicas que le impidan el acceso a los recursos necesarios. No, nunca. Puede ser. Sí, pero los recursos de los alumnos no se deben tener en cuenta.

¿Qué deben prever las programaciones de aula según los principios del DUA?: Las adecuaciones necesarias para atender a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. La reducción del currículo para todos los grupos. La ampliación del horario lectivo. La adaptación exclusiva para alumnado con discapacidad motriz.

¿Qué significa programar en el contexto educativo?. Programar los exámenes con antelación. Organizar y secuenciar acciones para implementar un proyecto. Crear un buen clima en el aula. Dar clases sin una guía para adaptarse a las necesidades del grupo.

¿Cuál de estas NO es una razón para programar?. Eliminar el azar. Garantizar coherencia entre objetivos y práctica. Improvisar libremente cada sesión. Mejorar la calidad educativa.

La programación de aula es…. Un documento burocrático. La organización de las acciones de enseñanza para un grupo concreto. Una parte íntegra de la PDA. Un listado de contenidos sin secuenciar.

La programación de aula debe ser…. Cerrada y rígida. Abierta y flexible. Secreta para el profesorado. Solo para inspección.

¿Qué elemento no forma parte de la programación de aula?. Unidades didácticas. Secuenciación de las sesiones. Listado del material del material del aula. Instrumentos de evaluación.

Las Situaciones de Aprendizaje (SA) articulan…. Competencias. Criterios de evaluación. Saberes básicos. Todas son correctas.

En una SA se evalúa principalmente…. Si el alumnado adquiere los SB. Lo que el alumnado es capaz de hacer con lo que sabe. La calificación cualitativa del alumnado. La participación e interés del alumnado.

¿Qué normativa orienta la personalización de la programación de aula?. D. 104/2018 y O. 20/2019. La Constitución de 1978. D. 302/2022. La LGE.

¿Qué apartado debe incluir la programación de aula según el D. 107/2022?. Distribución del tiempo y recursos. Historial del alumnado. Feedback del alumnado y profesor. Ninguna es correcta.

¿Qué característica debe tener la introducción de una PA?. Ser breve, clara y precisa. Tener más de 40 páginas. Tener rúbricas de evaluación. Incluir valoraciones del docente.

Tema 7. .

¿Cuál es la relación entre principios metodológicos y aprendizaje significativo?. Los principios metodológicos no afectan al aprendizaje significativo, lo importante es la memorización. El aprendizaje significativo es independiente de la metodología, depende solo de la capacidad innata del alumnado. El aprendizaje significativo surge cuando partimos del nivel del alumnado, le permitimos ser protagonista activo, modificamos sus esquemas de conocimiento de forma progresiva y propiciamos actividad interactiva. El aprendizaje significativo surge cuando partimos del nivel del alumnado, le permitimos ser protagonista activo, modificamos sus esquemas de conocimiento de forma progresiva y propiciamos actividad interactiva.

¿Qué rol juega la interacción entre alumnado en aprendizaje dialógico?. Es problemática porque genera distracciones, debería minimizarse mediante clases magistrales. Permite negociar significados, argumentar, cuestionarse mutuamente y transformar esquemas de conocimiento mediante diálogo colaborativo. Solo es útil en educación especial o con alumnado con dificultades de aprendizaje. Reduce la efectividad del aprendizaje académico porque distrae al profesorado.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre ABP y ABPr?. No existe diferencia real, los términos son sinónimos. El ABPr es más fácil de implementar, el ABP requiere recursos más complejos. El ABP persigue la elaboración de un producto observable y concreto como desenlace del proceso investigativo; el ABPr, en cambio, enfatiza la resolución de una situación conflictiva mediante indagación, sin que sea requisito imprescindible la generación de un resultado tangible. El ABP es para tecnología y educación física, el ABPr para asignaturas teóricas.

¿Cómo se diferencia la Clase Invertida del Aprendizaje Cooperativo?. La Clase Invertida invierte tiempos (teoría fuera, práctica dentro), el Aprendizaje Cooperativo se centra en construcción colaborativa sin revertir tiempos. Son exactamente lo mismo con diferentes nombres según países. La Clase Invertida requiere tecnología digital avanzada, el Cooperativo puede usar recursos analógicos. El Aprendizaje Cooperativo es más antiguo y menos efectivo, ha dejado de utilizarse.

¿Por qué es importante que una metodología considere las Inteligencias Múltiples?. Porque todos los alumnos poseen el mismo perfil de inteligencia, adaptar la metodología es innecesario. Porque el alumnado posee diferentes capacidades cognitivas (lógico-matemática, lingüística, corporal, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista) y puede acceder al conocimiento desde sus fortalezas. Solo importa medir inteligencia lógico-matemática y lingüística; son las de pruebas estandarizadas. La inteligencia no influye significativamente, lo determinante es la motivación.

¿Qué diferencia al Aprendizaje Servicio del voluntariado desde la perspectiva pedagógica?. El alumnado trabaja muchas más horas que en voluntariado tradicional. La actividad de servicio está integrada en el currículo, se aplican aprendizajes teóricos para resolver problemas reales, y tanto aprendizaje como transformación social son objetivos simultáneos. Es una actividad puntual sin relación con contenidos curriculares, no afecta evaluación académica. Solo beneficia a la comunidad, no genera aprendizajes significativos para el alumnado.

¿Por qué el Visual Thinking es útil en metodologías activas?. Es más fácil y rápido que escribir, permite completar más tareas en menos tiempo. Favorece externalización de ideas complejas mediante representaciones gráficas, facilita comunicación no verbal de conceptos abstractos y potencia pensamiento creativo en trabajo colaborativo. Solo es apropiado para alumnado con dificultades en lectoescritura. Sustituye la necesidad de leer, escribir y comunicar verbalmente.

¿Cómo se relaciona la organización del espacio en un Aula Transformadora con el aprendizaje?. La organización del espacio no influye significativamente, lo importante es el contenido y la capacidad expositiva. Un espacio flexible con zonas diferenciadas permite que el alumnado transite autónomamente entre actividades colaborativas, creativas e investigativas, facilitando metodologías activas. Un aula tradicional con pupitres alineados es mejor porque hay menos distracción y ruido. El espacio solo importa estéticamente, pedagógicamente no tiene incidencia real.

¿Cuál es la implicación didáctica de elegir sesión única frente a horario modular?. No hay diferencia pedagógica real, es solo decisión administrativa. La sesión única concentra la jornada en un período, puede afectar la atención progresiva del alumnado y limita la flexibilización metodológica que requieren espacios y tiempos variados. Horario modular cansa más al alumnado, la sesión única favorece continuidad. La sesión única permite trabajar todas las metodologías activas simultáneamente de forma más efectiva.

. ¿Por qué la selección de recursos basada solo en innovación tecnológica podría comprometer aprendizaje significativo?. Porque la tecnología siempre mejora resultados académicos, sin importar contexto. Porque la calidad de un recurso depende de adecuación al alumnado, contexto, objetivos y accesibilidad; elegir solo por ser innovadores puede ignorar necesidades reales y excluir al alumnado con diferentes capacidades. Porque la tecnología no tiene valor pedagógico, solo distrae. Porque recursos analógicos son siempre superiores a cualquier herramienta tecnológica.

Según los principios metodológicos generales, ¿cuál es la característica principal de los principios Globalizadores?. Se basan en el trabajo individual, respetando el ritmo de cada estudiante. Permite el trabajo en común y el aprendizaje entre iguales. Van más allá de la visión parcial de la realidad que tienen las disciplinas, superándolas. Su principal objetivo es la integración del alumnado en la sociedad.

¿Qué son las Aulas Transformadoras (Aulas AT) y cuál es su finalidad principal?. Son espacios que se organizan de manera estática y tradicional. Son espacios organizados de manera flexible, con mobiliario versátil y recursos tecnológicos, cuyo fin es el uso de metodologías activas que favorecen el desarrollo de habilidades y competencias. Son aulas especializadas en una materia concreta donde el profesorado permanece, y el objetivo es mantener el orden y el material didáctico organizado. Son salas de uso exclusivo para la elaboración y presentación de informes, dotadas únicamente de proyector y ordenador.

¿Qué es la gamificación?. Llevar mecánicas de juego a las clases: positivos, premios, niveles etc. y juegos en clase. Dar la vuelta a los papeles en clase y dar protagonismo a los alumnos. Desarrollar proyectos que den solución a problemas reales. Trabajar rutinas de pensamiento para tomar decisiones, generar ideas, etc.

¿Qué debería tener el espacio escolar?. Espacio, tiempo, condiciones físicas y climatológicas favorables. Inaccesibilidad, supresión de barreras, despachos de dirección, despachos de administración. Biblioteca, gimnasio, servicios higiénico-sanitarios y sala de profesores. Intencionalidad, estructura, planteamientos didáctico-pedagógicos y sujetos activos que lo protagonizan.

El enfoque de la Clase Invertida implica una inversión de los elementos tradicionales de la clase magistral. ¿Cual es el principal objetivo que persigue esta metodología activa?. Asegurar que los materiales explicativos y expositivos se trabajen exclusivamente durante la sesión de clase. Sustituir por completo el rol del profesorado por materiales digitales y videos. Optimizar y aprovechar el tiempo de clase de manera más eficaz y fomentar la participación oral del alumnado. Crear un ambiente tranquilo y silencioso en el que el alumnado va a trabajar en sus proyectos.

¿Cuál es la definición fundamental del Aprendizaje Servicio?. Una experiencia didáctica breve para la adquisición de ideas prácticas. La integración de juegos analógicos o digitales en el aula como herramienta de aprendizaje. Una experiencia didáctica en la que confluyen procesos de aprendizaje curricular y servicio a la comunidad. El uso de materiales explicativos fuera del aula para optimizar el tiempo de clase.

¿Cuál de las siguientes características no corresponde al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)?. El alumnado participa activamente en la investigación y toma de decisiones. Se privilegia el proceso por encima del resultado final. El profesorado explica y el alumnado escucha de forma pasiva. Se difunde y socializa el producto final.

En la clase invertida (Flipped Classroom), ¿qué elemento define mejor la metodología?. El alumnado estudia materiales teóricos fuera del aula y en clase se realizan actividades prácticas. El profesorado dedica la mayor parte del tiempo a la exposición magistral. El alumnado realiza únicamente tareas de memorización en casa. Se eliminan los recursos digitales y se trabaja solo con libros de texto.

¿Cuál es uno de los criterios principales para seleccionar recursos didácticos?. Que sean complejos y difíciles para retar al alumnado. Que sigan exclusivamente una metodología tradicional. Que sean inclusivos y adecuados a las características del alumnado. Que estén diseñados únicamente en formato digital.

Según las características de las metodologías didácticas activas, ¿cuál de las siguientes opciones sí corresponde a este enfoque metodológico?. Se basa en la memorización y repetición de contenidos. El alumnado adopta un rol pasivo mientras el profesorado explica los contenidos. Se promueve el aprendizaje competencial y la participación activa del alumnado. Se centra exclusivamente en ejercicios teóricos y abstractos.

Tema 9. .

Según Casanova (2021), la evaluación es: Una recopilación ocasional de datos. Un proceso sistemático y riguroso de recogida de información. Una calificación final del aprendizaje. Un mecanismo opcional en el proceso educativo.

La evaluación sumativa se caracteriza por: Realizarse durante todo el proceso y permitir ajustes continuos. Ser paralela a la actividad educativa para mejorarla. Aplicarse al final de un proceso para determinar la valía del producto o resultado. Ser imprescindible al inicio de cada unidad.

Una evaluación es normativa cuando: Se basa en los criterios externos fijados por la legislación. Valora el aprendizaje según el nivel alcanzado por el grupo. Evalúa únicamente capacidades individuales. Se centra en proyectos globales del centro.

La evaluación idiográfica toma como referencia: Los criterios generales del currículo. Los resultados del grupo al que pertenece el alumno. Las capacidades del alumnado y sus circunstancias particulares. Los criterios establecidos por agentes externos.

La autoevaluación se define como: La evaluación que realiza el profesorado del alumnado. La evaluación mutua entre varios estudiantes. La evaluación realizada por personas ajenas al centro. La coincidencia entre evaluador y evaluado en la misma persona.

Una evaluación inicial permite: Determinar la calificación del primer trimestre. Conocer el punto de partida del alumnado. Revisar la adecuación de los materiales curriculares. Certificar los aprendizajes finales.

La evaluación global se caracteriza por: Ser más simple y rápida que la parcial. Abarcar todos los componentes del centro educativo. Centrarse únicamente en aspectos psicodidácticos. Evaluar solo al profesorado.

Entre las técnicas de recogida de datos se incluye: La rúbrica. El cuestionario. La entrevista. La lista de control.

La lista de cotejo (lista de control) es un instrumento que: Describe niveles cualitativos de desempeño. Permite registrar si se cumplen o no determinados indicadores. Evalúa percepciones del alumnado mediante preguntas abiertas. Sirve para cuantificar la frecuencia de observaciones.

Los criterios de evaluación en la LOMLOE. Constituyen el referente principal para evaluar el aprendizaje del alumnado. Se emplean solo en las áreas instrumentales. No pueden adaptarse a la realidad del aula. Evalúan únicamente productos finales del aprendizaje.